輕松識字 快樂學習

【摘 要】識字是小學低年級語文教學的重點，是學生提高閱讀能力的基礎。因此，如何讓學生輕松識字，實現快樂學習目標，激發學習主動性與積極性，已成為當前小學語文教師必須思考的話題。本文結合筆者實際工作經驗，對低年級學生識字教學的有效方法談幾點個人淺見。

【關鍵詞】小學語文；識字；興趣；方法

《語文課程標準》第一學段的識字目標中明確指出：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。”新課程的識字教學，雖然遵循低年級學生的身心特點，強調識多寫少，培養學生的識字興趣，減輕勞動強度，調動識字的積極性。但是，識字量大，讀寫分離，學生是學得快，忘得也快。就這樣，新教材教學無疑是給教師帶來了挑戰，同時也提出了更令人深思的一個問題。

為了培養學生識字的興趣，讓學生能夠在短時間內識記大量的生字，掃除認讀障礙，提高閱讀寫作能力，我就和大家分享以下幾種識字的教學方法：

一、猜一猜

根據低年級學生好奇、喜猜的年齡特征，用猜字謎的方法，激發學生的學習興趣，而并從字謎中牢記了字形。如教“處”時，學生很容易和“外”字混淆。我就給他們出了個字謎：“半個多，腿伸長，一豎一點腿上站。”學生找了一下本課的生字，對號入座，不約而同地說：“是‘處’！”孩子們真聰明，我趁熱打鐵：“那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？”這下可有點難了！我讓學生四人小組討論一下，經過討論，有的說：“半個多，在一旁，一豎一點站邊上。”也有的說：“半個多，在一旁，蘿卜右邊站。”……這樣，由猜引入，再到學生自主的編，學生從字形結構上對這兩字有了正確的區分。類似這樣的字謎很多，如學習“滾”時，可以根據字形結構猜一猜：“下雨了，一只公雞躲進雨衣里避雨。”學生們的小腦袋瓜開始轉了起來，我引導學生“下雨了有什么？”“有水。”“就是三點水。”“公雞的‘公’字跑進了‘衣’字里面就得到了‘滾’右邊的字。”當學生得知答案時，激動不已。這樣，學生在愉悅氣氛中學會了新字“滾”字，不但鞏固了舊字“公”“衣”，又讓學生的思維能力得到了培養，真可謂兩全其美。

猜字謎也可根據事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結合起來。如學習“雪”字時，我出了下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”又如學習“影”字時，可以出下面的謎語：“一條小黑狗，常常跟著你走，有時前有時后，有時左有時右，你走它也走，你停它也停，有時短有時長，中午在你腳下藏。”通過猜謎語，學生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點，而且使“雪”和“影”字在學生腦海里留下了深刻的印象。

這些有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是學生從字形、字義上掌握了生字，久記不忘。

二、編一編

《新課標》中談到要想取得理想的識字教學效果，與生字第一次見面要力求給學生以強烈刺激，使學生對要求認的字產生很深的印象，要利用不同的表達方式加強漢字與事物的聯系，積極鼓勵學生利用自己想到的辦法識字。這樣不僅培養學生的創新能力，還可以培養學生的思維能力。運用兒歌進行識字教學是一種正確率比較高的教學方法。我就根據漢字的特點，把一些字編成朗朗上口的兒歌，或分解字形，或講解字義，或兼而有之，最后點出這個字來。

在識記一些筆畫繁多或字形相近的字，我就運用編兒歌進行教學。教“愛”字時，我教學生念“瓜字頭，平寶蓋，小朋友，要友愛”。如在區別“有、友、左、右”等字時，由于四個字左上邊都相同，學生稍不留心，就會混淆運用。我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如在區別“青、清、睛、情、蜻、請、精”，字形相近，我又把這些字編成：“牛羊肥壯草兒青，加上‘三點’河水清，有‘目’變成大眼睛，‘心’里著急有事情，有‘蟲’飛起叫蜻蜓，換上‘言’字說聲請，再換‘米’字多精彩。”

編這樣的識字兒歌，形象生動，引“兒”入勝，激發與活躍了兒童的非智力因素，符合一、二年級學生的思維特征，學生喜讀易記，在輕松誦讀的基礎上區分字形和字義，效果很好。

三、演一演

活潑好動是孩子的天性。有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。

如學習“看”時，可以一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察他是怎么看的？通過觀察讓學生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的變形和“目”組成的。又如教“打、拔、拍、跳、跑、蹲”等字時，如果僅僅讓學生知道這些字與手、腳的動作有關，顯然是很不夠的。課上，我讓學生動手、動腳做一做、演一演這些動作，學生高興地比劃著，輕松地認記了這些字。

學生通過自己動手演示，不但讓學生記清了字形，而且還加深了學生對字義和用法的理解，學起來省時又省力。

我們的校園也有很多可以學習的地方。如我們的校牌；校訓“誠實、勇敢、團結、奮進”；學校的班級名稱……我利用活動課帶領學生參觀校園，讓學生置身于美麗的校園之中。孩子們在老師精心設計的一次又一次的活動中，了解了校園，親近了校園，同時又認識了許多與學校生活相關的漢字。

總之，教育不是灌輸，而是點燃火焰。識字教學方法是多種多樣，作為我們在一線的教師，要以學生為本，在識字教學的過程中，運用一些有趣的方法，變枯燥乏味的機械識記為趣味識記，有效地提高識字效率，讓學生學得輕松、學得快樂。