小學語文教學的藝術

三尺講臺其實是一個舞臺，教師是舞臺上的演員，學生是觀眾，演得好，觀眾都看得懂，更樂于參與。既然是表演，那就是帶有藝術性的，我的一位老師就曾經說過“無藝術性的教學沒有生命力。”確實如此，教學是一門藝術，一門特別細致高超的藝術。

語文和數學相比，也許語文更具表演性，作為一名小學語文教師，我深刻體會到，把知識與審美融合起來的重要性。那么，如何把教學方法升華為教學藝術，使學生在愉悅中學習呢？我覺得小學語文教學藝術必然要表現出以下三方面的特征：

一、小學語文教學藝術必須具有形象生動的特點

教師若把理論知識單一地傳授給學生，那無疑是枯燥的，而對學生來說并不一定能懂。所以，在教學過程中，教師要把抽象的理論知識形象化、具體化，變為學生易于接受的知識，這可以借助圖畫、幻燈、錄像等手段直接再現形象。如《葛洲壩工地夜景》一文講“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈”，這句主要是說明葛洲壩工地夜晚的燈光璀璨、奪目，為了讓學生更深刻地體會到這一點，可找有關錄像放映，真切感受“項鏈”的奪目、美麗。也可通過教師的形象性語言的描述，使學生身臨其境。如《敲開世界冠軍的大門》一文，為了讓學生體會到有中國隊入場的驚喜，開始教師對學生講解此前中國體育的狀況，然后把自己想象成是坐在觀眾席上的外國觀眾，從未見過中國隊進入決賽，這次看到中國隊入場，我們所以要不禁高呼……（學生各抒己見）之前形象的背景講述已使他們內心有很多話要說，自然而然地已投入到課文內容中去了。

由此可見，語文教學藝術的形象性是學生理解、接受知識的首要條件。

二、小學語文教學藝術必須用情感性去感染學生

一個演員如果表演沒有感情，這個演員必定是不合格的，也必當受到觀眾的唾棄。那么，如果一個教師上的課沒有感情，神情淡漠、語言乏味，也必然影響學生的情緒，從而達不到教學效果。

教師要以獨具感染力的感情去引起學生的共鳴，撞擊學生的心靈。這一點在閱讀教學中可以得到充分的體現。如《月光曲》這篇課文是一篇關于音樂和音樂家的動人故事，文章也很美。這篇課文的朗讀，就要求教師本身有較好的閱讀能力，這也是教學藝術賴以生長的根基和前提。教師要在朗讀中把感情變化的層次準確地表達出來，特別從貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給他自己帶來一次意外的創作收獲，感受到大音樂家具有卓越的才華和善良的愛心。教師可在課上進行一次充滿感情的范讀，并配以《月光曲》的背景音樂，讓學生陶醉其中，完整地接受一次音樂欣賞訓練，悟出《月光曲》是誕生在對愛、對美的向往之中。

曾聽過全國特級教師于正老師的《翠鳥》一課。于老師在教學的過程中，沒借助任何現代化教學工具，只是用粉筆在黑板上寫了課題“翠鳥”二字，但是整堂課所取得的效果卻是絕對讓人拍手叫好的。是什么原因呢？因為，自始至終，于老師一直在用他真摯的情感上課，把學習的主動權還給學生，學生是主角，教師是配角，并著重在朗讀中培養學生對文章內容產生的感情。于老師自身的感染力像一塊巨大的磁石把學生都牢牢地吸住了，讓學生沉浸在對課文內容的探索之中。

情感，可以說是小學語文教學藝術的靈魂、生命力旺盛之所在。心理學中的皮格馬利翁效應，也正是由于發揮了情感的功能，使學生從教師的語氣中或眼神中感受到期望之情而產生的奇妙景象。情感是多么神奇，它充斥于教學藝術之中，便賦予了教學藝術神奇的力量。

三、小學語文教學藝術必須具備創造性

當今的孩子們最缺乏的是什么？是生動的實踐、豐富的體驗、大膽的懷疑、無拘無束的展示，缺少解放和創造。教育，首先是人學，以學生為本，以學生的發展為本。只有把學生放到學習的中心地位，才能喚醒他們的主體意識和創造潛能，學生才會發揮自己的聰明才智去創造，去體現自己最大的價值。全國小語研究會理事長崔巒曾在一次教學活動的閉幕式上說：“當前的小學語文教學，從總體上說，在觀念、模式、方法等方面，還存在著不少妨礙學生創新精神和創新能力發展的問題。”也就是說，教師仍處于主體地位，學生仍然是被老師“牽著鼻子走”。我們的教學藝術盡管也呈現出千姿百態，但仍缺少學生的自學、自悟、自得。因此，我們必須把主體地位讓給學生，著力培養學生創新意識，提高自己在教學藝術方面的創新能力，發展學生的思維。如教學《凡卡》《狼和小羊》這些文章時，很多老師都讓學生寫了《凡卡的命運》《小羊的命運》類似的文章，很好地創設了一個想象的情境，給學生以想象的余地。記得我還讓學生寫了《小貓釣魚》新編，結果新奇有趣，有的寫小貓改正了三心二意的壞毛病后，釣魚技術日漸精湛，去參加釣魚比賽得了第一名；有的講小貓和老貓回家進行了豐富的魚大餐等等，想象力之豐富，讓我出乎意料。可見，教師在教學藝術方面，稍稍注入一些新變動，所取得的效果往往是你意想不到的滿意。

有人說：“教師之所以被稱為藝術家，是因為教師的勞動本身就是創作，而且比藝術家的創作更富有創造性”。的確如此，創造性不僅僅賦予教學藝術以生命，我覺得它也是一切藝術的生命。

以上只是我對小學語文教學藝術淺陋的看法和見解，教學藝術并不是單一不變的，它每天每時每刻都在我們的教學中發生著變化。要想做一個好演員，演技必須爐火純青；同樣，要想做一個好老師，教學藝術必須精湛。憑著我們對教育事業的熱愛，對小學語文教學藝術的執著追求，我們肯定是一名出色的“藝術家”。