新課改下的高中數學教育

新課改的核心是以學生的發展為本，提倡主動參與、合作交流、注重思維、探索創新的學習方式。但是隨著課改的深入，數學課程的知識量越來越大，綜合性也越來越強。許多學生都很畏懼數學，不想去學也害怕去學。針對這個問題并結合多年來的教學實踐，我覺得合作學習可以讓學生在友好、民主的氣氛中學習，會感到輕松愉快，感知清晰，思維活躍，學習效果好。孔子曰：“三人行，必有我師。”在教學中要有意識地培養學生的合作精神，合作學習在課堂上給了學生充分自主、合作的機會，使學生主動獲取新知的能力、分析和解決問題的能力有了明顯的提高。在課堂上應如何開展合作學習呢？下面就我幾年來的教學實踐淺談一下自己的幾點看法。

一、教師要轉變教學觀念

許多教師在教學過程和評價中對學生的要求認識不夠，只追求正確結果，對學生的書寫、表達式敘述都不重視，忽視了對學生表達能力的培養。這就完全違背了新課改想要體現的以學生為主體的教學理論。因此教師必須轉變教學觀念，以培養學生的表達能力、綜合思維能力為目標進行教學。

二、選擇恰當的合作學習內容

合作學習是學習數學的一種有效方式，但不是唯一的方式。什么樣的內容適合于合作學習，教師必須要精心選擇。

當學生獨立思考探索出現困難時，教師可以采取小組合作學習，促使學生之間相互啟發，實現思維、智慧的碰撞。從而產生新的靈感，解決問題。

當個人認為較片面時，此時采取小組合作學習，讓組員充分發表意見。學生在討論中相互補充，相互受到啟發，生成新的認識，從而使自己對數學問題的認識更加豐富和全面。

當同一討論題呈現多樣化的答案時，可采取小組合作的方式，讓學生在討論交流中拓寬思路，從多角度、多側面發現問題，從而獲得多解和優解。同時也培養了學生的多項思維，從不同角度用不同思路去解答，提高了學習的積極性。同時也培養了學生向別人學習的好習慣。

三、建立合理的科學的學習小組

合作學習是以小組為單位進行的。要根據實際情況進行分組，分組的好壞直接影響合作學習的效果。一般可按座位就近分組，也可按學習成績分組（以好帶差）。合理分組后，每組要有個組長，組長再根據組員情況進行分工，使得每個同學都能得到不同程度的提高。合作學習要做到活而不亂，應教會學生遵循合作學習的一般步驟：（1）組內成員獨立思考；（2）在組長的協調下組員發表意見；（3）若經討論意見不統一，小組匯報時提交全班討論。

四、合作學習時教師要適當介入

在課堂教學中，教師是組織者，更是引導者。在合作學習的過程中許多不確定因素都需要教師及時引導。但要注意的是教師介入小組合作學習不應該是牽引，不能將自己所希望的結論有意暗示給學生，而是認真觀察學生的合作學習活動并加以指導。教師必須對合作學習的全過程進行精心的設計、組織、指導，合作學習才可能是有效的。

五、合作學習調動學生的學習積極性

新課改很重要的一方面是改變學生的學習狀態，在教學中更注重學生學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。現代教學理論認為，教師的真正本領，主要在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，經過自己的思維活動獲得知識。教師在課堂上采取合作式學習，為學生創設積極思維的氛圍，讓學生有了強烈的學習動機。

在數學學習過程中，學生之間的合作交流，會因他們年齡相近、思維水平相差無幾，更讓他們相互啟發、取長補短、共同進步，從而彌補教師無法面對眾多學生進行教學的不足。另外，合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的集體意識和合作精神。