淺談初中英語詞匯學習中存在的問題及應對策略

【摘 要】學習英語的重點是掌握豐富的英語詞匯。經過小學英語的基礎教學，初中階段英語教學重點還是要放在學生的詞匯學習上。當前初中英語詞匯學習中存在速度慢、易遺忘、主動性差、應用差的問題。本文結合上述問題進行分析并提出策略建議。

【關鍵詞】初中英語；詞匯；學習策略

在小學的課程中，英語教育側重對基本知識的學習和掌握，小學生的詞匯量非常基礎和簡單。初中英語學習相對于小學英語詞匯量增加了很多，這對于初中生學習英語帶來了一定程度上的困難，英語在教育環境和過程中尚未得到充分的以交流為目的的應用。

一、詞匯學習的重要性

詞匯是任何語言的基礎，它構成了語言，是語言的基本元素，不掌握詞匯的基礎上談學習和掌握語言是完全的空談。詞匯是學習語言的階梯，只有在掌握一定規模、數量上的詞匯才能更好的掌握、學習語言。另外，詞匯是思維的工具；詞匯能夠幫助思考，表達需要借助詞匯，表達的語義也需要詞匯提供基礎的支撐。尤其是英語，詞匯具有豐富的含義和用法。英語學習，掌握詞匯是學好英語的必由之路。

培養學生的英語應用能力是初中英語教學的重要目標。英語能力不僅包括詞匯，還包括語法、聽、說、讀、寫。詞匯作為英語學習的基本能力，在英語學習中不僅起著重要的作用，也會影響到其他能力的學習與提升；沒有好的詞匯基礎，把握不好語義和用法的差異，會影響到語法的學習；聽、說、讀、寫四方面考驗的是學生的綜合能力，這更依賴于對詞匯這一基礎的掌握和靈活應用。

二、初中英語詞匯學習中存在的問題

初中英語詞匯學習存在的問題具有普遍性，問題間相互影響，影響詞匯學習的效率和質量。剔除文化差異和學生個性要素，從表現上來看，初中英語詞匯學習存在的主要問題有四個方面，一是詞匯學習記憶速度慢，二是遺忘詞匯速度快，三是學生詞匯學習主動性差，四是對學會的詞匯應用性差。

（一）詞匯學習記憶速度慢

由于畏難情緒和受母語的影響，有相當一部分學生不愿記單詞，感到枯燥乏味，被迫記憶單詞的現象很普遍，造成詞匯學習速度很慢。造成這種現象的原因一方面是沒有將學生和單詞之間建立起興趣連接，一方面是當前的任務量超越了學生接受的閥限。日常的教學活動中，教師會刻意強化學生對詞匯的練習，某種程度上加重了學生的反抗心理，從而對詞匯的學習產生排斥、降低了學習的效能。還有一種情況是教師片面強調形式上的量的積累，學生完成詞匯的抄寫，而并沒有將記住和掌握作為學習的目的，這就導致了完成了學習任務，卻沒有真正的掌握詞匯。

對音標及拼讀規則不熟悉，也給詞匯學習帶來困難。很多學生對稍難稍長單詞的拼讀不能快速掌握，更不能舉一反三。用音標來學習詞匯是快捷的突擊，并且可以掌握詞匯間的發音和構詞差異，增快學習詞匯的速度和質量。另外，掌握詞匯的拼讀規則，能夠縮短后續學習詞匯的時間花費。很多學生不熟悉拼讀規則，拼寫錯誤多。反復的挫敗，會導致對詞匯學習的信心。

詞匯學習記憶速度慢，也是不能正確區分單詞的含義引起的。對單詞意思和用法的混淆，導致學生不能區分詞匯的用法和差異，混用的發生，強化了對用法的錯誤認知，從而使其在后續的應用中沿襲錯誤的用法。這樣的學生，在詞匯的學習中，對詞義的把握會有更多的不確定性和混淆。

（二）遺忘詞匯速度快

由于英語與漢語在文化、語言等方面的差異和學生不當的記憶方法，許多學生都感到雖然花了大量時間記單詞，效果卻不理想，常常是記得快忘得快。對學過的、背過的單詞，有時不能回憶其音、其形、其義，更不能有效地運用它們。這一方面的原因是由于詞匯和生活的聯系較弱，沒有使詞匯與學生的生活聯系起來，另外一方面的原因是除了課堂學習之外，詞匯被應用的機會較少。

當然，學生對學過詞匯的復習、鞏固少也是重要的原因。很多學生除了課堂的學習外，不注重課后的復習以強化記憶。遺忘曲線表明，經常的復習學過的內容能夠強化記憶的效果。

（三）詞匯學習主動性不強

在英語學習過程中，許多學生習慣于被動接受知識，對教師和教材的依賴性較強，很少主動地通過閱讀課外讀物、聽廣播、查詞典、與同學交流等方式去加大英語的輸入量，豐富自己的詞匯知識，提高詞匯的運用能力。這一方面是由于教學資源的有限，一方面是教師的引導作用沒有得到充分的發揮。

很多初中教學活動中過度依賴教材的現象還非常嚴重，應試教育限制了內容的豐富性和廣度的邊界。語言作為一門應用性的學科，應該也必然要強化應用，而不是機械性的通過記、背來實現對語言學科的完全掌握。詞匯學習也同樣如此。詞匯記住不是最終目的，用詞匯表達才是。

（四）不能靈活運用

由于學生記憶方法單一，缺乏學習策略，常常孤立地、機械地憶單詞，脫離了一定的語境，很難主動自如地運用詞匯，在口語和作文中Chinglish（中文式英語）的現象非常普遍。這一方面是對詞匯的把握僅停留在語義上，沒有理解詞匯間的關系和應用的用法，另外一方面是缺乏應用實踐。

三、初中英語詞匯學習的策略

初中英語詞匯學習應該充分發揮學生自主學習的能動性，通過興趣引導和強化應用，促進學生對詞匯的理解更為深刻，從而提高詞匯學習的效能。

發揮學生詞匯學習的主動性。不要片面追求量，以為反復的抄寫就能夠使學生記住詞匯。根據學生的學習特點和情況，制訂適合的詞匯學習計劃。

增強詞匯學習的興趣。將詞匯教學與生活和趣味結合起來，通過樂趣提升學生的積極性，加深印象，構建聯想和聯系。

增加詞匯應用的場景活動。豐富課堂教學的形式和活動，使學生參與其中。通過應用，能夠有效的加深學生對詞匯的學習。

【參考文獻】

［1］朱艷雙.淺談初中英語詞匯學習中存在的問題及對策.學周刊，2012（4）.