淺談初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

【摘 要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)是掌握豐富的英語(yǔ)詞匯。經(jīng)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，初中階段英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)還是要放在學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)上。當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在速度慢、易遺忘、主動(dòng)性差、應(yīng)用差的問(wèn)題。本文結(jié)合上述問(wèn)題進(jìn)行分析并提出策略建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯；學(xué)習(xí)策略

在小學(xué)的課程中，英語(yǔ)教育側(cè)重對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，小學(xué)生的詞匯量非常基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯量增加了很多，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了一定程度上的困難，英語(yǔ)在教育環(huán)境和過(guò)程中尚未得到充分的以交流為目的的應(yīng)用。

一、詞匯學(xué)習(xí)的重要性

詞匯是任何語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它構(gòu)成了語(yǔ)言，是語(yǔ)言的基本元素，不掌握詞匯的基礎(chǔ)上談學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言是完全的空談。詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階梯，只有在掌握一定規(guī)模、數(shù)量上的詞匯才能更好的掌握、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。另外，詞匯是思維的工具；詞匯能夠幫助思考，表達(dá)需要借助詞匯，表達(dá)的語(yǔ)義也需要詞匯提供基礎(chǔ)的支撐。尤其是英語(yǔ)，詞匯具有豐富的含義和用法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的必由之路。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。英語(yǔ)能力不僅包括詞匯，還包括語(yǔ)法、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅起著重要的作用，也會(huì)影響到其他能力的學(xué)習(xí)與提升；沒(méi)有好的詞匯基礎(chǔ)，把握不好語(yǔ)義和用法的差異，會(huì)影響到語(yǔ)法的學(xué)習(xí)；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合能力，這更依賴于對(duì)詞匯這一基礎(chǔ)的掌握和靈活應(yīng)用。

二、初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題具有普遍性，問(wèn)題間相互影響，影響詞匯學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。剔除文化差異和學(xué)生個(gè)性要素，從表現(xiàn)上來(lái)看，初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題有四個(gè)方面，一是詞匯學(xué)習(xí)記憶速度慢，二是遺忘詞匯速度快，三是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，四是對(duì)學(xué)會(huì)的詞匯應(yīng)用性差。

（一）詞匯學(xué)習(xí)記憶速度慢

由于畏難情緒和受母語(yǔ)的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生不愿記單詞，感到枯燥乏味，被迫記憶單詞的現(xiàn)象很普遍，造成詞匯學(xué)習(xí)速度很慢。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是沒(méi)有將學(xué)生和單詞之間建立起興趣連接，一方面是當(dāng)前的任務(wù)量超越了學(xué)生接受的閥限。日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)刻意強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的練習(xí)，某種程度上加重了學(xué)生的反抗心理，從而對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、降低了學(xué)習(xí)的效能。還有一種情況是教師片面強(qiáng)調(diào)形式上的量的積累，學(xué)生完成詞匯的抄寫，而并沒(méi)有將記住和掌握作為學(xué)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致了完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，卻沒(méi)有真正的掌握詞匯。

對(duì)音標(biāo)及拼讀規(guī)則不熟悉，也給詞匯學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。很多學(xué)生對(duì)稍難稍長(zhǎng)單詞的拼讀不能快速掌握，更不能舉一反三。用音標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)詞匯是快捷的突擊，并且可以掌握詞匯間的發(fā)音和構(gòu)詞差異，增快學(xué)習(xí)詞匯的速度和質(zhì)量。另外，掌握詞匯的拼讀規(guī)則，能夠縮短后續(xù)學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)間花費(fèi)。很多學(xué)生不熟悉拼讀規(guī)則，拼寫錯(cuò)誤多。反復(fù)的挫敗，會(huì)導(dǎo)致對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的信心。

詞匯學(xué)習(xí)記憶速度慢，也是不能正確區(qū)分單詞的含義引起的。對(duì)單詞意思和用法的混淆，導(dǎo)致學(xué)生不能區(qū)分詞匯的用法和差異，混用的發(fā)生，強(qiáng)化了對(duì)用法的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而使其在后續(xù)的應(yīng)用中沿襲錯(cuò)誤的用法。這樣的學(xué)生，在詞匯的學(xué)習(xí)中，對(duì)詞義的把握會(huì)有更多的不確定性和混淆。

（二）遺忘詞匯速度快

由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)在文化、語(yǔ)言等方面的差異和學(xué)生不當(dāng)?shù)挠洃浄椒ǎS多學(xué)生都感到雖然花了大量時(shí)間記單詞，效果卻不理想，常常是記得快忘得快。對(duì)學(xué)過(guò)的、背過(guò)的單詞，有時(shí)不能回憶其音、其形、其義，更不能有效地運(yùn)用它們。這一方面的原因是由于詞匯和生活的聯(lián)系較弱，沒(méi)有使詞匯與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，另外一方面的原因是除了課堂學(xué)習(xí)之外，詞匯被應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少。

當(dāng)然，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)詞匯的復(fù)習(xí)、鞏固少也是重要的原因。很多學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)外，不注重課后的復(fù)習(xí)以強(qiáng)化記憶。遺忘曲線表明，經(jīng)常的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容能夠強(qiáng)化記憶的效果。

（三）詞匯學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)教師和教材的依賴性較強(qiáng)，很少主動(dòng)地通過(guò)閱讀課外讀物、聽(tīng)廣播、查詞典、與同學(xué)交流等方式去加大英語(yǔ)的輸入量，豐富自己的詞匯知識(shí)，提高詞匯的運(yùn)用能力。這一方面是由于教學(xué)資源的有限，一方面是教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

很多初中教學(xué)活動(dòng)中過(guò)度依賴教材的現(xiàn)象還非常嚴(yán)重，應(yīng)試教育限制了內(nèi)容的豐富性和廣度的邊界。語(yǔ)言作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，應(yīng)該也必然要強(qiáng)化應(yīng)用，而不是機(jī)械性的通過(guò)記、背來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的完全掌握。詞匯學(xué)習(xí)也同樣如此。詞匯記住不是最終目的，用詞匯表達(dá)才是。

（四）不能靈活運(yùn)用

由于學(xué)生記憶方法單一，缺乏學(xué)習(xí)策略，常常孤立地、機(jī)械地憶單詞，脫離了一定的語(yǔ)境，很難主動(dòng)自如地運(yùn)用詞匯，在口語(yǔ)和作文中Chinglish（中文式英語(yǔ)）的現(xiàn)象非常普遍。這一方面是對(duì)詞匯的把握僅停留在語(yǔ)義上，沒(méi)有理解詞匯間的關(guān)系和應(yīng)用的用法，另外一方面是缺乏應(yīng)用實(shí)踐。

三、初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略

初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，通過(guò)興趣引導(dǎo)和強(qiáng)化應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解更為深刻，從而提高詞匯學(xué)習(xí)的效能。

發(fā)揮學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不要片面追求量，以為反復(fù)的抄寫就能夠使學(xué)生記住詞匯。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況，制訂適合的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃。

增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。將詞匯教學(xué)與生活和趣味結(jié)合起來(lái)，通過(guò)樂(lè)趣提升學(xué)生的積極性，加深印象，構(gòu)建聯(lián)想和聯(lián)系。

增加詞匯應(yīng)用的場(chǎng)景活動(dòng)。豐富課堂教學(xué)的形式和活動(dòng)，使學(xué)生參與其中。通過(guò)應(yīng)用，能夠有效的加深學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱艷雙.淺談初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策.學(xué)周刊，2012（4）.