網絡交流互動式英語教學的體會

【摘 要】教育是通過交際獲得人類積累的精神和物質財富以增強自己的能力。通過書本、影視或者課堂上面對面的直接接觸，使學生從教學內容中受到感染，從師生交際中得到激勵，從學生與學生交際中增強自我觀念。本文以互動式的網絡交流方式來解決中學生英語教學中的一些難點問題。

【關鍵詞】自主學習意識；互動；英語教學

我的教壇生涯已經歷了十年，每當我聽完一節公開課特別是語文課，聽到學生用充滿熱情的語調發言，真實言為心聲時，或者自己在初二英語課上用英語說明自己的生日后第二天，收到學生賀卡時，很長一段時間內，我都會因感動而在教學創新上有所行動。動機、信心、毅力與合作，這些非智力因素對一個教師的成長同樣有著巨大的推動力。

交際是在內容和感情兩個層次上進行的。在很多情況下，很容易把內容與感情層次割裂開來，脫離內容，以為面帶笑容，以為說個笑話或拍拍學生肩膀就可以達到感情交流的效果了，這當然是不全面的。教學內容與感情二層次的相結合，改進教學方法，才能培養良好的交際素質。

一、解決“學英語是為什么？”這個問題

教育是通過交際獲得人類積累的精神和物質財富以增強自己的能力。通過書本、影視或者課堂上面對面的直接接觸，使學生從教學內容中受到感染，從師生交際中得到激勵，從學生與學生交際中增強自我觀念。如果單純為了學習英語，在當今現代社會，購買五花八門的學習機就可以學習，要教師、課堂干什么？

在七年級下學期的第一堂課，我從一篇大家耳熟能詳的英文寓言故事《狐貍和烏鴉》開始，在師生同步閱讀理解實踐中，點撥閱讀技巧，并以此為契機，談到我們每個人都有類似某種動物的突出個性。小組交流后，于是我又把本冊教材中，一些情緒類和個性類形容詞一一呈現（excited / interested / surprised / relaxed ，quiet / clever / friendly / lazy / shy） 。課后學生自己收集相關的信息，并加以處理，將相關的內容和拓展信息——動物習性，制成“演示文稿”，上課時演播、交流、闡述學習心得。這樣，學生在主動求學的過程中，不僅對所學知識有更全面、更深入的理解，而且培養了自己學習的意識，學會了怎樣學習和思考的方法。

二、解決“老師講的詞匯、語法我都會，但做題一做就有錯”這個問題

在課堂英語教學中，教師的答疑是受時間和空間限制的，因而學生向教師提問的機會也是有限的，答疑的方式基本上屬于一問一答式，學生有時會因為心理因素而羞于提問，教師獲得的反饋也非常有限；而在網絡英語教學中，由于不受時間和空間的限制，每一個學生都可以根據自己的學習情況隨時通過BBS、E-mail和語音教室等媒介向教師提問，在答疑過程中，教師可以盡量使用啟發式的話語，采用討論的形式，經過多次交互后，幫助學生找到答案。其優點在于，注重分析的過程，避免了簡單的一問一答，激發學生自主思考；由于師生討論是在虛擬環境下進行的，學生完全可以克服課堂教學中膽怯的心理，積極與教師展開交流，教師因此也獲得了更多的反饋信息，便于了解學生的學習情況并調整自己的教學工作

教材中閱讀材料往往跟不上網絡上的更新的動態數據。如八年級下Unit 9 When was he born ？ 可以在明星相關網站上找出補充閱讀材料。這可以使學生真正領會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣。教師對于網上下載的素材應進行初步的篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則進行篩選，然后根據設計意圖進行再加工。科學組合后的材料可以在加深學生對教材的理解、補充文化知識的同時，通過激發閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。

書面表達是學生的又一薄弱環節，課堂上不可能對學生進行大量的指導和訓練。我們倡導學生通過與網友文字聊天來提高英語寫作水平，還引導他們通過向國內外網友發英語電子郵件的方式與網友們保持聯系。同時還指導學生上一些組織英語寫作訓練活動的網站。

三、解決“老師講得太快，我跟不上”的問題

有些學生學英語的目的是為了獲取英語知識，對英語感興趣，從英語學習活動本身就能得到滿足。這是內部動機。而外部動機指學習者學習外語是由于外部因素的影響，如通過考試，獲得物質獎勵或受到表揚。他們愿意接受較容易完成的學習任務，迎合老師，依賴老師發現學習中的問題，解決其中的問題。

作為教師，應該在教學中設法調動學生的內部動機。通過提供成功感，激勵性質的評價、贊許等誘因使外部動機轉化為內部動機，調動學習積極并使之保持持久。要做到這一點，必須降低影響學習的抑制心理，培養學生自信，敢于冒險、持久以恒等堅毅的性格，善于在不同的場合針對不同的學習任務發揮不同性格、愛好類型學生的長處。

網絡上有許多現成的試卷和復習題目，我就讓學生做小老師，這是他們再高興不過的事了。請他們將搜集到的題目進行整理歸類，出成試卷，學生們覺得這些測試題，對他們的語言知識和智力都是極大的挑戰，參與非常踴躍。我除了表揚以外，還把它發到論壇上來，供大家練習。看著試卷上的出卷人是自己的名字時，學生就會有一種成就感。

還應注意的是， 教育除了知識的傳授還有為人師表，這是通過教師的一定行為和對學生的引導、約束來完成的，計算機是不能完成的。正如IBM總裁郭士納所說：“網絡確實是有用的工具，但它不能取代能激勵學生努力學習的好老師，也不能取代給子女支持的家長，更不能取代學校高水平的行政人員。” 網絡并不是萬能的，不能代替學生的操作，實踐等活動，也不能取代教師的地位，它只是一個幫助我們認識世界的好工具。

隨著《英語課程標準》的實施，加強教學研究已迫在眉睫，它要求我們“以人為本”，以培養綜合能力為主，以學生為主體，以學定教，形成性評價與終結性評價相結合。教師應真正做到教學相長，使自己的教學“每日都有新發現，每課都有新感覺”，開創教學與科研的新時代。