初中生物實驗教學淺議

【摘 要】本文主要對初中生物實驗教學問題進行了探討。主要從實驗材料用具經濟有效、實驗中突出情感體驗、實驗設計科學合理三個方面展開了詳細論述。本文的探討對于讓學生通過實驗探究去發展科學以及去認識自然界的未知領域等方面具有積極的意義。

【關鍵詞】生物實驗教學；實驗材料；情感體驗

《義務教育生物學課程標準（2011年版）》所提出的新階段生物課程基本理念依然是：面向全體學生、提高生物科學素養、倡導探究性學習。人類的不斷探究不僅發展了生物科學，也啟示教師在教學實踐中重視實驗探究。眾所周知，生物學是一門實驗科學，它的每一個重要發現都是科學家長期實驗探究的結果。生物學知識體系的形成過程也就是科學家的實驗探究過程。未來生物學的發展也主要依賴于探究過程的進一步深入。正是基于以上這些認識，課程標準和教材中都安排了相當數量的實驗，足以見得實驗探究活動的重要性。在教學中筆者發現只有教師設計的探究實驗簡便易行、符合學生特點又不失其科學性才能引導學生更大膽的嘗試實驗探究。

對于實驗教學，這里提出一些筆者在使用人教版生物學教材，貫徹新課改思想的過程中關于加強和改進實驗教學方面的一些探索體會。

一、實驗材料用具經濟、有效

鑒于我國是人口多、學生多、班級多，并且近幾年教材內容更新較快，多數學校生物學實驗室和相應的儀器設備還處在較低的水平或更新較慢，因此提倡實驗低成本、簡單易行尤為重要。本教材的實驗，除顯微鏡外，教材用具都是非常低廉的。即便如此，筆者還是在教學過程中發現了多種實驗材料用具的代用品。這樣不僅降低了實驗成本，還提高了試驗質量。例如《探究光對鼠婦生活的影響》實驗材料用具中鐵盤、紙板和玻璃板既不容易收集整理，成本也相對較高，所以發動學生將家里的閑置鞋盒改造，為實驗所用。具體做法：將鞋盒的一側盒蓋從中間剪開向下折入盒中并與盒底垂直。由于鞋盒較高，所以鼠婦不會爬出，這樣就節省了玻璃板。另外，還有一半盒蓋沒有剪去，所以可起到紙板的擋光作用。這樣做還有一個好處：折入盒中的盒蓋可以將盒子的兩邊分割成光線對比明顯的兩個空間（靠近盒底處不能分割開），更能體現出對照實驗中的變量，一箭雙雕。

教材中種子萌發條件的探究實驗，用的是普通廣口瓶，也可以換用其他用具，如玻璃杯等。教師只要認同這個道理，就能夠在低成本實驗上做出許多創造。

二、實驗中突出情感體驗

新課程理念特別注意教育學生愛護生物。通常生物實驗，都要使用生物材料，所以教師首先應該以身作則不采集野生動植物作為實驗材料或不傷害它們，這既是愛護生物資源，也是一種情感教育。這冊教材中涉及鼠婦等實驗動物，也應該特別提醒學生在實驗過程中愛護它們，并且在實驗完畢將其放歸大自然。在本冊教材中筆者還適當增加了一些實驗。例如在《植物的生長》一節中增加了實驗《做植物醫生》，其中要求學生用所學的知識診斷給其提供的植物的無機鹽缺乏癥，這樣不但鞏固了所學知識，而且增強了學生保護植物乃至生物圈的責任感。整個課程標準沒有要求采集和制作動植物標本以及解剖動物，也是出于同樣的考慮。另外，在實驗中改進實驗方法及材料時還應主動邀請學生參與討論，這也有利于增強他們的主人翁責任感。我們還可以采用模擬實驗，如模擬血型鑒定的實驗。情感化的實驗不僅可以激發教師不斷創新，還可以更大程度的讓學生發揮創造力，培養他們的愛心。

三、實驗設計科學、合理

實驗包含著豐富的技能訓練，這里的技能，不單單是指操作技能，如顯微鏡的操作等，更重要的是科學探究的方法和技能。因此要特別強調如控制變量，設計對照，量的檢測，數據的整理、分析及表示方式，以及書寫實驗報告等。對于本教材中的某些實驗活動和探究活動，如《探究光對鼠婦生活的影響》《觀察人的口腔上皮細胞》《探究種子萌發的環境條件》等，教師應主動將實驗課堂還給學生，由學生設計方案、討論其合理性、完成方案，教師只需要組織學生進行探究，并及時反饋實驗結果。這樣做可以給學生進行科學方法的訓練，也可以強化技能的訓練，也可以說和過去實驗的要求重在驗證有顯著的差別。另外，教師還可以將一些實驗方案的改進也交給學生去做，既培養了學生的思維能力，又增強了他們的創新熱情。

教學中教師不僅要教學學生如何去“學科學”“愛科學”，而且還要教會學生如何去“做科學”，即通過實驗探究去發展科學，去認識自然界的未知領域。這樣通過學生動手，一方面使他們能學到科學研究的一些基本方法，養成科學研究的一些基本素質，另一方面又使他們能親自體驗到探索自然界的快樂，激發他們投身科學的理想和志趣，而且也讓他們更加熱愛賴以生存的環境。

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