淺談在歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教育主體自主性發(fā)展的教育理論指出，學(xué)生不是被動(dòng)教育者，而是有自己的主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過受教育者發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能夠發(fā)揮作用。因此，學(xué)校教育不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)更要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這也是夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，《新課標(biāo)》提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這無疑為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)搭建了平臺(tái)。為了在歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主的能力，筆者著重從以下兩個(gè)方面來培養(yǎng)教育。

一、宏觀上，改善教學(xué)模式

人際互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。越來越多的教育者認(rèn)為，學(xué)習(xí)中的人際互動(dòng)是成功自主學(xué)習(xí)的重要條件，與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式相比，在學(xué)習(xí)中增加人際互動(dòng)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。人人都有合群的需要，個(gè)體在合群的驅(qū)使下，當(dāng)認(rèn)為自己屬于某一群體時(shí)，會(huì)不自覺的或者潛意識(shí)的按照群體的行為方式來左右自己的行動(dòng)。在教學(xué)中，我們可以利用群體成員間感情好的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。 “水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光”“學(xué)生群體之間的互教互學(xué)，友愛互助、相互啟發(fā)，不僅有利于資源共享，而且常常起到達(dá)到老師講解不能達(dá)到的效果?！?在我所教的班級(jí)，為了更好地踐行“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，班主任老師在學(xué)生之間實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”，一個(gè)成績好的同學(xué)負(fù)責(zé)幫助1－2位低成績者預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，解答學(xué)習(xí)中遇到的難題，并要求徒弟態(tài)度要誠懇，師傅要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于徒弟的請(qǐng)求決不能無故推托、搪塞。這種合作模式的運(yùn)用使得歷史學(xué)科也從中受益。在期中期末的復(fù)習(xí)課上，我通常讓學(xué)生中的師傅根據(jù)自己判定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用自己的一套學(xué)習(xí)方法帶徒弟復(fù)習(xí)、背誦，這種方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更主要的是讓成績低的同學(xué)通過觀察、模仿師傅，體驗(yàn)發(fā)展了自身自主學(xué)習(xí)的能力。

加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)。”蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論為這一說法提出了理論依據(jù)。他認(rèn)為，兒童的發(fā)展可以區(qū)分為兩種水平，第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童憑借自己的能力獨(dú)立解決智力問題，第二種水平表現(xiàn)為兒童還不能獨(dú)立解決某些問題，但是在成人或高水平同伴的幫助下可以成功解決某些問題。兒童第一種水平和第二種水平之間的距離稱為“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)理論實(shí)際上對(duì)什么內(nèi)容由學(xué)生課前預(yù)習(xí)自己來學(xué)，什么內(nèi)容由老師課堂上后教作出了明確的劃分。只有讓學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，能夠自己解決的自己解決，不能夠自己解決的由老師課上指導(dǎo)或講授解決，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了避免學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中目標(biāo)任務(wù)不清，教師要對(duì)預(yù)習(xí)提出一些具體的要求，比如：通過通讀課前導(dǎo)讀部分，明確這節(jié)課所要講述的主要內(nèi)容，并且解決課本中“想一想”提出的問題；自我總結(jié)自己已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些問題需要在課堂上與同學(xué)和老師共同探討等，并且利用課堂的前5－10分鐘對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，課堂上重點(diǎn)解決學(xué)生自己不能解決的問題。

二、微觀上，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的高低受到許多因素的影響，在教學(xué)過程中，采取如下的教育策略，可以改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)

近年來，我們國家非常提倡“成功教育”，要求老師多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)。讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功，“讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路，”這樣可以增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在高一六班，曾經(jīng)有一位低成績的同學(xué)，在高一上學(xué)期第一次期中考中這位同學(xué)只考了41分。在以后的教學(xué)中，我給予他特別的關(guān)注，經(jīng)常檢查他的作業(yè)，督促他預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)考試中，每取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都在全班同學(xué)面前給予表揚(yáng)，并且進(jìn)行言語說服，說一些鼓勵(lì)的話，比如，“你完全有能力再進(jìn)一步”“你如果不成功，就沒有人可以成功了，你有別人不曾有的特質(zhì)?！币粚W(xué)年下來，這位同學(xué)的成績雖然有反復(fù)，但是總的來說還是呈上升趨勢的，并且讓人意想不到的是在高一結(jié)束的那次期末考中，這位同學(xué)的考了96分，拿下全班歷史成績最高分。這無非是一個(gè)“成功教育”發(fā)揮作用的典型例子。老師的鼓勵(lì)和他成功的經(jīng)歷在他身上形成了良性循環(huán)，使得他自信心滿滿，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)，從而在學(xué)習(xí)成績上不斷實(shí)現(xiàn)突破。

（二）在具體的教學(xué)情境中教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

眾所周知，得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績的一條捷徑。但是，在課堂教學(xué)中，教師很少向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方法和策略，并且有研究表明，處于各種水平的學(xué)生，從學(xué)習(xí)能力缺乏者到研究生，在學(xué)習(xí)的方法和策略上都需要系統(tǒng)的指導(dǎo)和幫助。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要在適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。在初中歷史課中，識(shí)記大量的歷史史實(shí)無非是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的最大的難題。因此在教學(xué)的過程中，教學(xué)生知識(shí)的編碼、記憶策略等方法是完全必要的。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要老師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，逐步樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能得到充分發(fā)展。