新課改理念下地理學科能力的培養

【摘 要】地理課程改革的理念之一是改變學生的學習方式，使學生的智力、能力在地理學科學習中不斷得到培養和提升，這也是地理課程改革的方向。在教學中，如何培養和增強學生的地理學習能力，是培養創新人才，適應高考改革趨勢。結合自己的在新教材教學中的體會，筆者對這個問題進行了初步的探討。

【關鍵詞】地理；新課改；傳統教學；能力培養

一、傳統教學不利于學科能力培養

在傳統教學觀念及現實條件的影響下，中學地理教學往往注重知識的機械記憶，而忽視了學生地理學科能力的培養。高分低能現象普遍，學生到高三復習時這個問題就凸現出來，有學生感到茫然，不知地理究竟應該怎么學。看到學生因地理成為木桶效應中最短的木板而被大學拒之門外時，也是我們地理教師認真反思之時。

（一）教師教學中存在的問題

1.教師缺乏“專業性”。首先教師要有扎實的學科知識與學科化的教育學心理學知識，而現實條件是專任教師缺乏，是影響地理教學的主要原因。

2.教學中的“偏見性”。認為地理是副課，教學上得不到應有的重視。

3.教學中的“功利性”。由于長期的應試教育，激烈的分數競爭，使得大部分教師只能重分數，而無暇顧及學習能力的培養。

（二）學生學習中存在的問題

1.學習缺乏主動性。大多數學生對地理課認識不夠，被老師牽著鼻子走，導致學習中情緒化比較嚴重。

2.學習效率極低。有一部分學生不能積極參與課堂教學活動 ，把地理課當成休息課，投入的精力太少，學習效率低。

3.學習地理方法單一。大部分學生學習方式單一，課前不預習，課后不復習， 臨近考試就死記硬背。

所以，作為教師，應明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理，教學生會學，才能有效地促進學生智力的發展和能力的提高。

二、培養中學生地理學習能力的方法

教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出的關于“五大解放”思想，對當前中學地理教學改革有很大的指導意義。

（一）改變傳統教學模式，樹立現代教學新理念

觀念是教改的先導，教改可深化觀念的轉變。長期的應試教育使得教學過分依賴教師和課本，將傳授知識的形式局限于教材、課堂和教師，這種教學方式極大地妨礙了學生接受新知識的能力，禁錮了學生的自主發展。新教材在編寫上增加了案例和活動題，體現了時代性和超前性，在教學中應樹立以學生為主的主體觀、素質教育的質量觀、全面發展的教育觀和面向未來的人才觀。

（二）重視學習方法指導，提高學習效率

課堂是學生接受知識、提高自我適應社會能力的場所，也是教師引導學生提高自身素養的場所。人才創新、觀念創新、教育創新、手段創新是當代教育改革與發展提出的客觀要求，地理學科需要教師能夠在傳統教育模式的基礎上，實現教育觀念和手段更新，注重對學生的學法指導。

1.用好地理教科書。學生對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須認真閱讀，積極思考。教師應安排預習任務，讓學生做好預習。預習是培養學生地理學習能力的最有效的手段，學生學習教材內容的最終目的不是為記住教材的全部內容，而是利用教材材料培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.重視圖表的閱讀和運用。地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具。新的高中地理教材中有各種類型的圖表，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，要會讀圖，讀懂圖，用好圖，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理。

（三）拓展學習空間，激發學習興趣

課外學習活動是學生課內學習的補充和繼續， 它不僅能豐富學生的文化科學知識， 加深和鞏固課內學習的知識， 而且能滿足和發展學生的興趣愛好。對此，對此我采取以下做法：

1.利用課余時間，指導學生閱讀地理類書刊。如《地理教育》《地理知識》《中國國家地理》等。

2.利用環境日、地球日等重要節日，在校內舉辦地理知識宣傳活動。

3.充分利用多媒體教學設備，組織學生觀看與地理相關的視頻。如前學期學完氣象災害后觀看了影片《超強臺風》，使學生更進一步了解人類與環境的關系。

（四）緊密聯系實際，加強實踐活動

理論聯系實際是地理課的又一大重要特征。教師教學不應該以交給學生一定的獵物為滿足，更重要的是教會學生使用好獵槍，用科學理論之“矢”去射實際生活之“的”，以更好地認識、分析和說明問題，鞏固所學的基本理論和觀點。

1.結合學習內容，引入鄉土地理

利用學生對當地情況比較熟悉的優勢，在教學中多聯系身邊實際，使學生形成理論聯系實際的思維習慣，感到地理知識就在身邊，學習地理有用。例如，在講太陽高度的變化時，結合學校前后高層建筑對學校影響展開討論，學生積極思考，踴躍發言，收到較好的效果。

2.積極開展地理研究性學習

從實際出發，選擇與教材內容有聯系的課題進行研究性學習，通過自主性、研究性的學習和親身實踐，讓學生能動地完成學習過程，真正培養學生的創新精神和實踐能力。如“為文峰中學校園作規劃” “新添鎮農作物種植結構變化的研究”“臨洮縣生活用水問題的調查研究”等。

3.有計劃地開展地理課外活動

教師應有目的有計劃地開展地理課外活動，引導學生將地理學習過程融入日常生活中。處處留心皆學問，我們應該多聽聽、多看看、多想想，要善于收集和處理信息，不斷豐富地理知識，以培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。讓地理學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。

培養學生學習能力，促進學生可持續發展，最終為其終身發展打下扎實的基礎是新課的重要理念，學生只要具備較強的學習能力，課堂效率的提高自然會水到渠成，而學生也會由“苦學”轉變為“想學”“能學”“會學”，成為真正意義上學習的主人。