新史學背景下的高中歷史教學

【摘 要】新史學背景下的高中歷史教學的目的是什么？這是從事高中歷史教學的教師首先面臨的問題。部分教師對新史學還存在種種質疑。本文從三個方面論述了新史學背景下高中歷史教學：第一，關注新史學觀對高中歷史教學的指導意義；第二，關注新史學對于當前高中歷史教學的創新；第三，在高中歷史教學中堅持新史學的原則。

【關鍵詞】新史學；唯物主義理念；高中歷史教學

新史學觀是近二十年來主張從史學實踐上研究歷史的史學研究潮流，其特征是提倡拓展史學研究領域，加強與社會科學、人文科學等分支學科的合作，注重歷史學與現實的關系等。新課程改革在安徽開展業已有六年多了，在此背景下，如何運用新史學觀創新高中歷史教學，實現新課改目標，將是高中歷史教師面臨的挑戰之一。

一、堅持唯物主義的理念引導學生認識和理解多元化的歷史因素

唯物主義觀認為物質決定意識，意識反作用于物質，經濟基礎決定上層建筑。傳統唯物史觀承認上層建筑對于經濟基礎的反作用，但非經濟因素這種反作用往往在有意無意間被忽略了。新史學觀認為事情絕非如此簡單，文化、教育、親緣關系、政治權力等非經濟因素對社會的影響極其深遠，有時會直接影響到社會發展的進程。

在新課程改革的背景下，教師要善于運用新史學觀去引導學生開展歷史學習，讓歷史學習更具生機與活力，讓他們學會認識和理解歷史的多元化因素，立體化凸顯歷史人物、歷史事件和歷史現象的評價和解讀。歷史評價是一種多元化的解讀，所謂“仁者見仁、智者見智”，指的就是任何一種歷史現象，對于它的解讀都不可能存在統一的標準，只要在多元化解讀的基礎上，我們才能形成對歷史人物、事件和現象的整體觀感。

二、從文明的角度引導學生認識社會發展的歷史進程

社會文明是人類社會發展的結晶。新史學觀認為人類社會的文明形態是多姿多彩的。既可以從生產力和經濟發展的角度區分采集文明、狩獵文明、農耕文明和工業文明等；也可以按地域類分為中國文明、古埃及文明、古希臘文明等；還可以依據宗教信仰分為儒家文明、基督教文明和伊斯蘭文明等。從文明形成的角度從宏觀上把握人類社會發展的歷史進程，可以讓學生視野更為開闊，能突破國別、朝代、種族和文化的界限，更加深入發掘歷史人物、現象和事件的本質特征，歷史從本質上來說就是人類文明發展史。從文明的角度把握歷史，就要超越時間、地域、國別和種族，從整體上把握歷史發展的宏觀特征。高中歷史課的培養目標之一就是要培養學生從歷史知識中認識和領悟現實社會。譬如在講授古希臘和羅馬歷史時，不一定要求學生完整把握古希臘和羅馬歷史的發展進程，但是教師一定要有意識地引導他們去認識古希臘的民主精神和羅馬時代法律至上的思想，這些都是古代人們留給后世無比珍貴的精神文明遺產，這些歷史文明至今還在影響現代社會。

文明的內涵十分廣泛，從文明史觀的角度引導學生開展歷史學習，可以強化他們多學科交叉的思維方式。新史學觀原本主張對歷史要從多層次、多方面綜合考察，加強與其他社會科學的交融與滲透，對歷史做深層次的、結構的研究。從近年來安徽的高考歷史命題來看，歷史課考察內容大大強化了與其他社會學科之間的聯系，范圍不僅涵蓋了歷史知識，也涉及了語文、政治、地理乃至藝術等學科內容與歷史的有機融合。因此，以文明史觀為指導，把歷史課程與政治、語文、地理和藝術等學科的內容與思維方式結合起來，去解讀歷史人物、事件和現象，更有助于培養學生良好的人文素養。

三、 從世界史的角度引導學生從整體上把握社會歷史進程

新課程改革背景下，新史學觀十分注重學生全球史觀的培養。近年來安徽的高考歷史命題和文科綜合類考試中都有不少以世界通史觀范圍內的命題，因此，在教學過程中，教師要有意識地引導學生學會從世界的角度去思考人類歷史的發展進程，學會從世界的角度去分析和看待歷史問題。從人類誕生至今的歷史，也是全球化發展的歷史，世界近現代史的一個明顯特征就是世界各地的政治、經濟和文化之間的相互交流不斷加強和深化，全球化的趨勢日益明顯。

新史學觀要求要以“大社會空間”而不再是以“國家”作為歷史審視的基本單位，“社會空間”指的就是那些與人類日常生活緊密相聯的生活圈，生活圈的大小范圍不限，但其中的內容直接會影響到圈內的每一個人，同樣，生活圈中的每一個體的行為，也會影響到生活圈的存在。新史學觀徹底擯棄了傳統史學觀里的地域中心論，主張歷史研究應當從世界的角度出發，用全球整體性的觀點去認識和理解社會歷史的發展進程，重視中心與邊緣、整體與局部的關系。

總之，在新課程改革的背景下，運用新史學觀指導高中歷史課程教學，就要擯棄傳統的歷史教學方法，簡單地將那些經不起推敲的歷史觀念傳授給學生，如此一來既無助于學生培養良好的人文素養，也不適合時代要求。歷史教師要適應高中新課程改革的要求，以新史學觀為指導，在歷史課程教學過程中堅持以新的史學觀念培養人，以新史學觀和史學理論知識引導學生學習和探索社會歷史的發展進程，讓學生在深入認識和理解社會歷史進程的基礎上，養成良好的人文素養，只有這樣才能真正實現高中歷史課程教學的目標。

【參考文獻】

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