中學地理教學的對話策略

【摘 要】在當前地理教學中實施對話策略不僅是實現地理教學任務的要求，也是提高地理教學效果的需要。結合對話的五種形式，在地理教學中可具體實施的對話策略主要有師本對話策略、生本對話策略、師生對話策略、生生對話策略和師生自我對話策略。

【關鍵詞】對話；對話教學；地理教學；對話策略

隨著課程改革的不斷推進，越來越多的人認識到傳統“獨白式”教學存在著師生交流互動不足、學生自主創新和實踐能力欠缺等弊端。為了解決這些弊端，我國課堂教學正逐漸轉向與“獨白式”教學相對的對話教學模式。對話教學是一種以師生平等為基礎，以學生探究為特征，通過教師、學生與文本三者之間的多向對話產生新的知識與意義的教學模式。結合對話的五種形式，在地理教學中可具體實施的對話策略主要有以下五個：

一、師本對話策略

師本對話是教師與文本之間的對話，指的是教師研讀和理解文本的過程，也是兩者在各自視域基礎上通過對話不斷形成新意義、新思想的過程。它是一個整體的過程，要求教師在對話前、對話中和對話后做好相應工作。

師本對話貫穿于整個地理教學過程中。在與文本對話之前，教師要發揮主觀能動性，加強自身的理論知識素養，做好與地理教材課題相關的知識儲備與拓展工作。在師本對話時，教師要結合自身的經驗感悟與學生的多種體驗對文本進行積極解讀，形成個人獨特的理解。最后，在與文本對話后，教師還要自覺地進行回顧、反思。教師要在尊重地理史實、把握充分地理證據的基礎上對地理文本進行解讀，并始終保證地理教學的正確方向。

二、生本對話策略

生本對話是學生與文本的對話，指的是學生閱讀和接受文本的過程，也是學生利用已有經驗、知識和情感去體驗和建構文本意義的過程。在對話教學模式下，學生通過文本這一媒介與潛在的作者進行種心靈對話、精神交往。

在對話地理教學中，生本對話就是學生閱讀、理解和回顧地理課本的過程，包括課前預習、課堂學習和課后復習三階段。為了取得良好的對話效果，學生要在這三個階段積極發揮主觀能動性。在課前預習時，學生應該積極做好和拓展自身的知識儲備，認真閱讀地理課本和相關地理資料，并提出自己的問題。在課堂學習中，學生要主動配合教師，結合自己的問題、知識積累和個體體驗等對地理文本進行思考、選擇和整合，注重個體感受與文本意義的融合，生成新的知識與意義。課后回顧時，學生需要對所獲得的地理知識和地理文本意義進行重新思考、領悟，最終將其內化并納入到自己的知識體系與思想世界之中。

三、師生對話策略

師生對話是對話教學中最常見、最基本的對話形式。對話教學倡導師生要在相互尊重、相互信任、相互理解的基礎上建立師生之間的平等對話。也就是說，師生兩者都是對話的主體，兩者通過問答、討論、傾聽等方式在精神交流和經驗分享中創生知識與意義。

為實現師生之間的優質對話，師生雙方均應努力做到以下三點：首先，師生都要以共同的目標和平等的意識參與對話。師生只有圍繞共同的教學或學習目標，堅持平等的意識，才能真正敞開心扉。其次，師生在對話中都要保持認真傾聽和積極回應的方式。在對話中，師生不僅要平等參與對話，認真傾聽，還要對他人的話語、觀點或情感做出積極的回應。只有兩者都做到這兩點，師生之間才能建立起和諧穩定的平等對話關系。再次，師生要在對話中要秉承互惠共享和共同發展的態度。在對話教學中，師生是合作互進的關系。師生在相互激勵、相互影響下共享知識、經驗和智慧，從而促進知識與意義的共同生成，實現教學目標。

四、生生對話策略

生生對話是學生之間就同一主題展開的探討與交流，是學生與學生之間溝通交流、相互學習、共同成長的過程。在對話過程中，生生之間既可以通過討論、交流激發靈感或產生共鳴，也可以通過交流、分享實現思想的升華。

為保證生生對話的持續有效進行，師生雙方都要積極做好相關工作。在對話前，教師應做好自身的知識儲備等工作，并向學生明確學習目標與主題；學生要按照教師要求搜集材料、拓展知識，積極做好各項準備。在對話中，教師要引導學生有效開展對話，營造平等融洽的對話氣氛；學生要認真傾聽、積極思考，樂于與同學分享資源、經驗，并且能夠在理解和尊重的基礎上與他人辯論。在對話后，教師要認真反思對話教學過程，總結出經驗與教訓；學生要主動反思、整合所獲得的知識、思想，并對其進行有選擇的吸收。

五、師生自我對話策略

師生自我對話是師生進行自我反省、自我提升的積極過程。在地理對話教學中，教師與學生基于自身的理解、體驗和感悟進行的自我對話是他們主觀能動性充分發揮的表現，也是有效開展對話教學、提高教學效果的必要條件。

在自我對話中，師生自覺地對自己認知的方式、程度和過程等進行自我反思與評估，通過不斷質疑、追問和解答等方式與自我進行對話，在對話中逐漸解開困惑，從而獲得自身的發展。在地理對話教學中，地理教師要與自己對話：我的教學方式是否適合學生？我有沒有激發學生的學習興趣、培養學生的問題意識？同時，學生也要進行自我反思的對話：通過地理學習，我學到了哪些地理知識？哪種地理學習方法真正適合我？在今后的地理學習中，我應該注意什么？通過這樣持續的自我反思，師生在心靈世界構建起一種新的內在對話關系，為自身發展提供了內在動力。

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