歷史數(shù)據(jù)型材料與學生能力的培養(yǎng)

從2010年開始，廣東省實行了新一輪的高考改革。高考文綜歷史試題跟以往的“X”相比，考綱規(guī)定的考試范圍只少了四個選修的考點，而考試的內(nèi)容和要求卻沒有降低。廣東高考文綜歷史試題特別注重能力考查。筆者根據(jù)近幾年高三歷史復習的經(jīng)驗，以《中國民族資本主義的發(fā)展歷程》為例，談?wù)勗诟呖嘉木C復習中如何運用數(shù)據(jù)型材料去培養(yǎng)學生的能力。

一、利用數(shù)據(jù)趨勢圖，突出主干知識，優(yōu)化復習內(nèi)容，培養(yǎng)學生重建知識結(jié)構(gòu)的能力

新教材跟舊教材相比，有一個重要特色就是按專題來進行內(nèi)容的編排，同一個知識點的相關(guān)內(nèi)容可能會散落在必修和選修中。由于知識的零散和橫向聯(lián)系的斷裂，這對高三的文科生來說是非常不利的。要在短短一年內(nèi)把考綱規(guī)定的內(nèi)容全部復習，既要鞏固基礎(chǔ)知識又要迅速提高學科能力，大幅度地提高學生成績，就必須整合知識、理清基本線索、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，化繁化簡，抓住考查的主干知識。在復習必修二《經(jīng)濟成長歷程》中，我將《中國民族資本主義的發(fā)展歷程》設(shè)立一個獨立的小專題進行復習，并且一開始就利用“中國民族資本主義的發(fā)展歷程趨勢”曲線圖，對本專題的內(nèi)容進行整合：

設(shè)問：根據(jù)圖示和所學知識，請分別指出：“A—B、C—D、D—E、E—F、F—G、G—H、H—I、I—J、J—K所反映的階段特征、主要原因及其對近代中國的影響。”學生通過分析圖示和結(jié)合書本知識，通過動態(tài)趨勢圖，學生不僅形象地抓住了中國民族資本主義發(fā)展的每一階段的主要特征：A—B是興起階段、C—D是初步發(fā)展階段、D—E是黃金時期、E—F是、F—G是快速發(fā)展、G—H是嚴重摧殘、H—I是日漸萎縮、I—J、J—K是重獲新生，而且將與中國民族資本主義興起與發(fā)展相關(guān)的經(jīng)濟史（如小農(nóng)經(jīng)濟、外國資本主義經(jīng)濟、工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命和資本主義世界市場等）、政治史（維新變法、辛亥革命、五四運動、國民大革命、土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、新中國成立和社會主義改造等）和文化史（維新思想、三民主義、民主科學思想、馬克思主義在中國的傳播等）的相關(guān)原因和影響方面的要點知識進行整理，形成縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)，使學生既掌握了中國民族資本主義發(fā)展歷程，又系統(tǒng)地掌握考試大綱規(guī)定的考查的主干知識，而且還可以提升能力，構(gòu)建通史知識結(jié)構(gòu)，拓展知識，大大提高復習效率。

二、利用數(shù)據(jù)表格圖表，培養(yǎng)學生的史學理論和史學研究能力，形成基本的史學研究方法的能力

在新高考之下，廣東歷史的有些試題是課本所沒有明確提到，而且又是必考的內(nèi)容。如史學方法、史學理論和史學常識等。史學研究方法的基本要素包括：史料、史料解釋、歷史敘述、歷史觀點和歷史評價等。大部分學生對于歷史基礎(chǔ)知識能夠識記，但是對于歷史學的一些基本要素卻不甚了解。例如：史學研究方法有問題形成、史料收集、史料整理和歷史解釋。但是很多高三文科生雖然學習歷史多年，不知其義的大有人在。在課前的習題中，我曾布置了這樣一道習題：

例題：一般認為史學研究分為問題形成、史料收集、史料整理和歷史解釋等環(huán)節(jié)。下列表格屬于史學研究的

A.問題形成B.史料收集 C.史料整理 D.歷史解釋

高三（1）班的總?cè)藬?shù)是45人，正確人數(shù)是10人，正確率22.2%。在復習過程中，我利用這一道習題，使學生明白了問題形成、史料收集、史料整理和歷史解釋等等史學研究基本方法的概念。問題形成是指在歷史學習過程中生成的一些問題；史料收集是指從不同的渠道收集不同形式的歷史原材料；史料整理是指對收集的史料按一定的類別進行分類；歷史解釋對歷史原材料的解析、闡釋。

三、利用數(shù)據(jù)型材料，培養(yǎng)學生對材料的解讀能力和審題能力

2011年高考歷史考試說明規(guī)定：“理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料，最大限度地獲取有效信息。對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。”讀懂材料，明白命題者的考查意圖，從材料中獲取和解讀信息的能力在高考復習中尤其重要。在復習中我采用了2009年高考廣東單科一道選擇題：近代民族工商業(yè)的發(fā)展，福建省具有代表性。1875—1895、1896—1911、1912—1913、1914—1918四個階段福建民族工礦企業(yè)年均注冊數(shù)，與選項有對應(yīng)關(guān)系。其中1896—1911年應(yīng)是（ ）

A.4.6個 B.3個 C.2.6個 D.0.55個

這道題的正確率很低，很多學生做這一題時讀不懂材料，不明白命題者的意圖是考查什么。其實這道題是考查學生從材料中四個時間段中國民族資本主義發(fā)展的階段特征。根據(jù)所學知識，材料中的四個階段：1875—1895、1896—1911、1912—1913、1914—1918相對應(yīng)的歷史時期和階段特征分別是：19世紀60、70年到甲午中日戰(zhàn)爭前（即1875-1895年），中國民族資本主義產(chǎn)生；甲午戰(zhàn)后到辛亥革命前（即1896-1911年），民族資本主義得到初步發(fā)展；辛亥革命到一戰(zhàn)前（即1912－1913年），中國民族資本主義得到進一步發(fā)展；一戰(zhàn)期間（即1914-1918年），中國民族資本主義獲得短暫春天。根據(jù)民族資本主義發(fā)展的階段特征可以推斷題目中的四個時間段相對應(yīng)的民族工礦企業(yè)年均注冊數(shù)應(yīng)該依次是：0.55個、2.6個、3個和4.6個。

在2011年山東文綜卷第11題再次出現(xiàn)類似的題目：表2為中國工業(yè)發(fā)展初期（1872－1911年）設(shè)立的廠礦數(shù)量統(tǒng)計表。其中，紡織業(yè)的數(shù)量最有可能是（ ）

A. 2 B. 31 C. 73 D. 193

在復習過程中，我們要求學生解答此類材料解析題，除了要求掌握歷史基礎(chǔ)知識外，還需要把歷史知識與數(shù)學知識相結(jié)合起來解題。要注意培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)（數(shù)字表格、 餅狀圖、 拄狀圖 、曲線圖等）的分析歸納和整體把握能力，學會從不同的角度分析歷史事件的原因、總結(jié)歷史事件的意義。要引導學生解答此類試題時：一是將圖表數(shù)據(jù)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字表述；二是分析數(shù)據(jù)所反映的背后信息，回歸課本知識分析原因得出結(jié)論；三是采用動態(tài)回答，多用“越來越……”“從……到……” “逐漸減少” 等等詞語表述。

第四，利用數(shù)據(jù)材料，培養(yǎng)學生的史地結(jié)合、政史結(jié)合、文史結(jié)合等跨學科的綜合能力。

例如：在復習過程中，我利用下面的一曲線圖：右圖可以反映民族資本主義發(fā)展歷程，其X處可以用下列哪句詩比喻最為恰當（ ）

A.千呼萬喚始出來B.小荷才露尖尖角

C.忽如一夜春風來D.無可奈何花落去

我是這樣跟學生解釋：A項“千呼萬喚始出來”選自白居易《琵琶行》，用來比喻事情不太明朗或不愿說清楚而遮遮掩掩，在這比喻中國民族資本主義的初步發(fā)展。B項“小荷才露尖尖角”選自宋楊萬里《小池》，大意是小小的荷葉才露出尖尖的角兒，形容初露頭角的新人，在本題比喻中國民族資本主義的興起。 C項“忽如一夜春風來”選自唐岑參《白雪歌送武判官歸京》，大意是（雪）忽然間宛如一夜春風歸來。形容變化快、變化大，比喻中國民族資本主義的短暫迅速發(fā)展。D項“無可奈何花落去”選自宋晏殊的詞《浣溪沙》，大意是對春花的凋落感到?jīng)]有辦法，形容留戀春景而又無法挽留的心情，比喻中國民族資本主義的蕭條。所以這道題中符合題意是C項，一戰(zhàn)期間民族資本主義有一定的發(fā)展，但一戰(zhàn)結(jié)束后列強很快卷土重來，民族工業(yè)很快蕭條下去。這樣就培養(yǎng)學生把歷史學科的知識與語文學科的知識相結(jié)合的能力。