農村高中數學教學中創新思維的培養與探索

【摘 要】創新思維能力是發掘人的創新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發展。在高中數學教學中培養學生的創新能力對他們以后的發展具有重要作用。創新思維的培養已經被越來越重視，但是思維能力的培養并非一朝一夕，尤其是在條件有限的農村，更是困難重重，筆者通過實地調研、綜合分析，并且采取了一些措施。收獲了幾點經驗。

【關鍵詞】創新思維；農村高中教學；數學；探索

一、創新思維能力相關考查與調研

在現階段傳統教育模式下，在高考指南針的作用下，為了注重學生知識體系的完整性與系統性，往往出現滿堂灌重復練習強化基礎知識的現象，從而局限了學生思維能力，更不用說創新能力的培養。在學生解題過程中，往往出現一些機械模式，經驗性解題現象，對新型題、實際應用題型，思維往往受阻。在50份思維能力調查表中，可以看出學生對自己解決問題的能力很不自信，84.8%的同學都填一般，對思維能力之中的類比思維與演繹思維一項有82.4%的同學填一般，而對創新能力更有13.4%的同學填“差”，其他同學也是勉為其難填“一般”。在調查過后的座談會中，學生認為“創新”是一個高不可攀的事情，甚至認為它們是科學家的專職工作，自己是一個高中生，主要是學習前人的經驗，而不是創新，也不能創新。其實，每一次思維的閃光，現實生活中的新主意，新方法，在解決問題中制造的新工具等等，都是創新。創新存在于我們日常生活點滴之中，每個人只要動腦思考就有可能創新！

二、創新思維培養措施

為了培養學生創新思維，提高他們的學以致用的能力，提高他們學習的興趣，本組在教學過程采取了以下措施。

1. 采用一題多變，一題多解，最后由學生歸納、總結、構建新題，探討是否有其他變化形式的方法。充分利用上述方法，解決相應一些數學專題，如：值域問題、最佳問題、恒成立問題、數列的應用題、立體幾何之中的角度等等。在操作過程中，學生學習積極性空前高漲，對知識系統性，完整性，也有很好的強化。

2. 注重學生學以致用，動手操作能力。利用信息技術，查取相關資料，解決一些實際問題，如測量河的寬度、建筑物的高度、汽車的速度等等。

3. 在解決實際問題過程中，號召學生對實施過程進行優化，解決實際困難，更好地完成測量任務。以期提高學生思維的主動性，充分發揮他們的主體作用，提高思維的嚴謹性，真正體會科學活動的魅力。

三、取得一些成果

通過以上措施也取得了一些成果，學生學習的積極性高漲，思維方式多變，解決方法多樣，通過上網查資料，使學習知識更大幅提高，從而也對他們在網絡方面也起到了正確引導的作用，紛紛意識到網上低俗成份的淺薄與無知，學生成績都有大幅度提高，會考合格率達100%。

同時，在實際問題的解決過程中，學生動手能力，克服困難的韌性，都有很大的提高，如在測量之中由于學校專門的測量儀較少，學生自己便利用量角器與鉛垂線制造了測量儀，并利用物理學中的測量過程，使得測量數據更為可靠、準確。尤其是卓航同學，在學習立體幾何過程中，感覺教材與課件的立體圖形線面關系不夠直觀，有時還有錯覺，因此，著手做了一個“立方體線面關系多變模型”，使得立體幾何之中線面角線面垂直（平行）各位置一目了然，學生看過之后，立體觀念大增，并在市科技活動競賽中榮獲二等獎。從此學生創新思維被激活，不再認為創新是高不可攀的事，其實它就在我們身邊。

四、存在的問題

采取了以上一些措施以后，學生思維方式有一定改觀，然而，現階段高中教學主要任務仍為高考，多考多練，仍是主要途徑，從而學生的活動時間嚴重不足，到高三以后，外出幾乎不可能，每一期完成一個測量仍屬不易。另外傳統觀念、學習方式的改變也不是一朝一夕的事，創新思維的提高任重而道遠。

五、以后努力方向

首先要讓學生充分認識到創新不是高不可攀的，它存在于我們的生活、學習之中，每一個新的思路、方法都是創新，只要我們勤于思考。因此，在生活學習之中，要肯動腦思考，優化我們的生活，提高我們的學習效率。

另外，創新寓于生活，在生活中善于發現問題，解決問題，做到鍥而不舍，嚴謹治學，就不愁沒有時間，教師在教學過程中也要充分挖掘，啟發學生思維，不能再搞灌輸式教學，由學生自己出題未尚不可，因而在課堂之中，學習創新不失一個很好的舞臺。

總之，學生創新思維能力的提高，需要各界的重視與參與，才能真正有所成就，而不再是一個“口號”呼吁。