變焦發現 廣角指導 聚焦生活

【摘 要】現代媒體藝術的攝影課程是新時代科技的代表，是素質教育全面發展不可缺少的一部分，不僅彌補了城鄉教學差距，還拓寬了藝術教育內容，既豐富了教學方式又滲透了藝術教學的理論與實踐相結合的原則，還在不斷的創作和實踐中感化和教育了學生，使素質教育的內容更加豐富。

【關鍵詞】多媒體藝術；素質教育；攝影藝術

如今單調乏味的藝術課堂教學，逐漸被充滿色彩美、構圖美、立體美等聲形并茂的視聽教材所替代，人們所向往的“一切教育帶有樂趣”的教育愿望正在變成現實。農村中學藝術課堂也在不斷地拓寬，尤其是多媒體藝術教學的開發和利用，給美術教學帶來了新的契機。攝影作為一門獨立學科，涉及的知識面越來越廣，綜合性越來越強，形式也越來越豐富，現代攝影既有寫實的圖片編輯;也有以平面設計、商業運用為主的廣告攝影;還有以人像風景攝影為主的藝術攝影，同時攝影還是一門及物理、化學、文學、美學等諸多學科于一體的邊緣學科，對于學生的動手能力、技術水平、藝術修養，培養學生高尚的道德情操，健康的心理素質、綜合的思維能力和高雅的審美能力有非常重要的作用。

當代中學生正處于接受新事物激發興趣的時期，及時在藝術課堂中開設新穎的攝影藝術教學是意義深遠刻不容緩的，雖然在農村中學開設攝影攝像課程有一定的難度，學校的基礎建設也與大城市存在差距，但是農村中學的孩子也有選擇教育的權利，雖然我們設備不太完善，但是如果開設不起來那樣我們的孩子和城市的差別會越來越大，農村的家長和孩子是不甘心的，藝術教師是不能接受的，對于孩子的藝術教學是不完整的。現代媒體藝術的攝影課程是新時代科技的代表，是素質教育全面發展不可缺少的一部分，正因為如此，在農村中學開設攝影攝像課程是素質教育的有效補充，也是與縮小城鄉差別推行素質教育的步調是一致的。雖然我們是落后了點，可是我們善于發現，雖然我們緊張點，可是我們在努力，雖然我們沒有高樓大廈，可是我們有如畫的風景和淳樸的生活。

一、變焦發現——發現設備、發現素材、發現個性

隨著社會文明的不斷進步，人們認識世界的方法和角度越來越多樣化，科學技術的日新月異使人們對藝術的表達也呈現多樣化。攝影技術是人類獲取知識、認識社會、了解歷史的重要信息來源和依據，是文化改造世界的手段之一， 攝影課必須以新的科學技術為背景，依據素質教育的需要，確定教學目標，制訂教學計劃，適應時代發展的要求，擴展學生的能力。數碼相機是攝影課程所必需的，它取代了原來的膠片相機，使攝影作品來得更直接更直觀。在農村中學開設和研究這一課題確實有一定的難度，但是我發現很多教師已經有了數碼相機，可以借幾個上課用，婚紗照相館里也全換數碼了，可以租幾個上課用，設備發現了，雖然不多但是6個人一組是夠用的，學生們的愿望算實現了一大半了。羅丹曾說過：“生活中并不缺少美而是缺少發現。”在農村不缺純樸化生活化的素材，唯美的自然風景，收獲時勞動的場景，山坡上點綴的羊群，困難卻志堅的同學等等，所以如何去發現典型的藝術形象是攝影課堂的首個問題，在簡單掌握了相機的原理和操作后就可以進行創作了，這時課堂上要求學生發現美、記錄美、感受美的學習主題是不可或缺的，這些都離不開基礎教學和繪畫實踐的結合，構圖完整了畫面才和諧內容才充實。同時在教學中還穿插進行了關于藝術形象、藝術內容以及構圖透視學的指導和運用，達到了事半功倍的課堂效果，另外，現在的數碼相機都具備拍DV的功能，活動的影像對于學生更有吸引力和新鮮感以及創作的愿望，雖然長度取決于存儲卡的大小，但也能過把癮，通過學生一幅幅、一段段的作品我發現了他們的不足和不同的個性，這樣可以對他們進行不同的教育方式的指導，因材施教，并及時和文化課教師反饋信息，為孩子的成長做好有效的補充。通過他們的作品教師在今后的教學中可以取長補短加以修飾，不斷豐富自己的教學。

二、廣角指導——指導操作、指導作品、指導意識

中學生學習攝影最關鍵的就是要和學生的生活結合起來，但是在實際的教學過程中，學生掌握了攝影技術但卻拍不出好照片，這就需要教師在攝影教學中不斷的指導，比如加強補充攝影藝術知識的內容，注重培養學生的創作思維，提高學生欣賞、駕馭與評判攝影作品的能力，使學生多側面立體地了解及運用藝術攝影獨特的視覺語言，并將美術學習與攝影實踐相結合， 創作出富有個性的攝影作品。在農村現有落后的條件下，教師的悉心指導是課程順利進行的關鍵，從器材的愛護到使用，從軟件的操作到運用都離不開教師課前大量的工作，比如可以進行攝影資料的印發，優秀攝影作品的展示等等，在課堂上學生的作品可以統一放到多媒體教室去評價指導，一定要先看原創，指導時告訴他們的優點和不足，同學間的互評和對比可以激發進取心，教師的適當點撥更能使作品提高、完善、優質。學生從中可以了解更多的攝影藝術表現手法，在這種自由的教學環境中，學生的想象力與創造力得以發揮。課堂上教師可以利用一張作品進行演示處理，借助PhotoShop、Maya和3D max軟件使學生的作品更漂亮、更清晰、更生動。學生用這種直觀的方式感受到了現代媒體的魅力，充滿了對學習的渴望和求知欲。課上和課余還可以給學生展示一些優秀的、積極向上的攝影藝術作品，讓他們感受作品的同時提高自己的水平和意識。這種教學方式的交互性與智能化，拉近了師生之間、學生之間的距離，提高了學生的主動參與性，從而為攝影教學中的因材施教、個別教學、討論教學提供了條件 。同時，可以讓學生交流各自的攝影經驗，讓優秀學生講述自己的創作過程等等，讓整個學習過程充滿輕松和愉快的氛圍。每學期還可以利用元旦和藝術節進行優秀學生作品的展覽，讓學生的作品感染同學鼓舞自己，用寫實的攝影藝術啟迪孩子的人生！

三、聚焦生活——貼近生活、感受生活、塑造生活

中學生正處于人生的關鍵期，他們的健康教育在此階段正處在接觸、接受、改變的狀態，可塑性很大，但容易受到不同思想的侵蝕和影響，尤其現在的網絡毒品充斥著現在的社會，他們的辨別能力還很差，借助藝術課堂同樣可以滲透教育學生的心理和健康的教育。攝影課上如何發揮學生純潔的心靈捕捉現實的畫面是中學攝影課堂的練習主題，讓孩子們用相機貼近生活，記錄生活，感受生活。

攝影的記錄功能具備與現實最為緊密的關系，攝影能夠在這方面激發學生對現實關注和思考，把感受引入學習和生活中，真正使學習與成長緊密聯系與互補，做到有感而發有情可抒。中國攝影家解海龍通過他的作品反映失學兒童和貧困地區鄉村教育現狀，引起對于教育的重視，影響和改善了失學兒童和貧困地區鄉村教育狀況。人民日報最近的關于農村小學午餐粥瓶的攝影報道讓我們感受到了貧困地區的孩子們的生活現狀，同學們也可以在生活中尋找這樣的素材，記錄貧困生的生活，山林中亂砍亂伐現象，菜地里菜農關注價格的情緒，新農村的變化等等。因此說攝影作品都不可能是無源之水，無本之木，現實生活中的一些人利用PS進行的攝影的加工進行造假是不可取的，突發奇想的粗制濫造只能生產影像垃圾。創意，要有意義;想象，要有尺度。意義和尺度的把握，來源于對視覺和社會心理的品味和研究，人的視覺反應是社會生活歷史經驗的積累。現代多媒體藝術的攝影藝術課程是真實的，畫面是來源于生活的，即使進行了加工處理也抹不去生活的影子，讓學生通過藝術課程的學習用鏡頭拉近了生活，用相機記錄了生活中身邊的親人、朋友、同學、風景和人間冷暖，用作品描繪了真善美、假惡丑，他們的心靈得到了凈化，意識得到了提高，這種用相機代替畫筆，用作品說明一切的學習方式是我們農村中學的孩子們期待的，我相信將來農村的現代媒體藝術的教學思路會更寬廣，再也不受條件限制，讓孩子們輕松的接受知識，快樂的感受生活，塑造美好的未來。所以攝影課雖然是一門課，它更像一面鏡子，讓學生學會從學習中、從生活中、從成長中審閱自己和社會，記錄和審閱自己的生活狀態，從中得到人生的啟迪和哲理。

總之，攝影教學組合了文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息，利用視覺、聽覺等多種感官的綜合刺激，激發學生的攝影學習興趣和對生活大自然的熱愛，農村中學攝影課程的開設，不僅彌補了城鄉教學差距還拓寬了藝術教育內容，既豐富了教學方式又滲透了藝術教學的理論與實踐相結合的原則，還在不斷的創作和實踐中感化和教育了學生，使素質教育的內容更加豐富，效果更加明顯。