巧用打擊樂器豐富音樂課堂

打擊樂器是樂器家族中最富表現力、極具節奏旋律和合聲藝術效果的樂器族群。它具有歷史古老悠久、區域跨度廣闊、表現方式豐富、擁有品種繁多、應用范圍廣泛等特點。因此奠定了打擊樂器在音樂中的重要地位，奠定了其在課堂音樂教學中的重要地位。本文將打擊樂器進課堂初分為四階段。第一階段是培養對打擊樂器的聆聽，讓學生們欣賞打擊音樂，使他們對打擊樂器產生興趣。第二階段是讓學生們觀察樂器形狀及各種不同表演形式，培養學生感受、理解音樂的能力；第三階段體驗參與樂趣 ，盡情玩打擊樂器，老師在玩中引導學生尋找節奏，為歌曲伴奏，引導進行創作演奏和合作演奏。第四階段讓學生自制打擊樂器，培養創新精神，體驗創新樂趣。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”使用打擊樂器可開發學生的創造能力及想象能力，為培養創造性人才奠定基礎。我們發現，當某件樂器第一次作為教學工具擺放在學生面前時，他們對這個玩意兒定會充滿好奇，總按捺不住地想玩弄樂器以發出聲音。讓學生自己去探索打擊樂器有幾種敲擊的方法，發出幾種不同的聲音，它們像生活中的什么聲音。在這個階段里，我通過以下四個步驟來運用打擊樂器豐富課堂。

一、聽，培養對打擊樂器的聆聽

“聽”是指培養聆聽的習慣。打擊樂器的音色豐富，在學生仔細聆聽的過程中既可以感受樂器的各種美妙的聲音，又能培養學生安靜聆聽的習慣。但要讓學生對“聽”有興趣，利用一些有趣的游戲和教學設計是非常必要的。每學習一種新的打擊樂器時，我先將樂器藏起來和學生做“猜一猜”的游戲，要求學生聽“這種聲音像什么？聲音有什么特點？你曾經聽過嗎？”這時學生會很仔細地去聆聽，教室里出奇的安靜。在仔細的聆聽后，讓學生們猜猜這種樂器的名字，這種方法看似簡單，但卻非常有效，學生既在游戲中學習，又在游戲中快樂，更重要的是培養了學生良好的聆聽習慣。

二、看，觀察樂器形狀及表演形式

“看”是通過對樂器直觀的觀察，找出其特點，看樂器的形狀和材質，結合自己聽到的聲音，可以加深學生對樂器認識。如在學習木魚時，我讓學生觀察它的外形有什么特點，學生馬上能說出“它像一條金魚張著大大的嘴巴。”我又問：“它是什么做的？”學生說：“它是用木頭做的。”最后我問：“根據剛才你們說的特點，你能給它起個名字嗎？”學生很容易的說出：“木魚。”由此可見，在老師有步驟的引導下，學生通過仔細觀察，自己發現了樂器的特點，加深了對樂器的認識，也培養了良好的觀察的習慣。我還給學生帶來了全國高等藝術院校打擊樂演奏大賽的幾個得獎作品。其中有榮獲一等獎的四川音樂學院的《庫塔坎》：由四川音樂學院打擊樂團的四位同學演繹，當槌頭在琴鍵上跳躍時，四個人的呼吸環環相扣，聲音所到之處絲絲相連。我還介紹了國內的經典作品，他們用一些日常用品作為樂器進行表演，例如濕布、下水管道等進行打擊樂 。這些作品讓學生們贊不絕口，不時地發出這樣的感嘆：這個東西也能當打擊樂？這么平常的東西也能演奏出如此美妙的音樂？真神啊！

三．試，體驗參與樂趣

學生好動是天性，只讓他們安靜地聽、仔細地看是不夠的，讓他們親身參與體驗是非常重要的。在這個環節中，要突出學生的主體地位和教師主導作用，建立平等的師生關系，這樣才能激發他們的學習興趣，只有在參與體驗中體會到參與帶來的樂趣和成就感，才能形成持久的音樂學習追求。我的做法是將樂器發到學生手里，讓他們親自嘗試找出演奏方法，并將自己找到的演奏方法與老師、同學交流。在學生學會各種打擊樂器的基本知識和演奏技能后，讓旋律型打擊樂器和節奏型打擊樂器進行合作演奏。在教學中，我把兩類樂器充分結合了起來。為了解決難點附點節奏，可以讓學生用節奏型伴奏樂器來演奏難點句。

四、創，自制樂器的創新

在教學中我充分發動學生，引導他們利用家中的廢舊物品自己動手制作。如有的學生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進沙子或米粒、小豆，做成沙瓶；有的學生用一根鐵絲將許多瓶蓋串在一起，做成了串鈴；有的學生甚至用舊鋼條做成了三角鐵；還有的學生用竹板做成了響板……學生用他們自己制作的樂器進行即興伴奏，不僅興趣濃厚、情緒高漲，學得特別開心，而且在演奏中還能大膽地、別出心裁地使用與眾不同的音型進行伴奏，可以說此時學生的興奮點被激活了，有力地培養了他們的創新意識。

打擊樂器的巧妙運用，為學生們帶來了更多的樂趣，也為我們的音樂課堂增添了新的色彩，讓我們充分利用我們的打擊樂器為他們營造了一個生動、活潑、團結、協作的音樂氛圍。但是隨著音樂教育改革的步伐的進一步推動，音樂教育工作的不斷普及和推廣力度的加大，以及學生個體化的差異，如何進一步激發學生的學習興趣，如何發揮他們的主觀能動性，如何形成一種師生互動的局面，如何不斷提高學生的素質等等，都是在未來教學工作所面臨的問題，也是素質教育工作面臨的問題，作為老師的教學工作之路仍然任重道遠，我們應該以此次實踐為契機，不斷探索新的教學思路，不斷改進自己的教學模式。