淺談新形勢(shì)下西藏高中化學(xué)“生活化”教學(xué)

【摘 要】在高中化學(xué)教學(xué)中引入“生活化”元素不僅是新課程改革的客觀要求，也是符合教師教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。特別是在西藏地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)中，“生活化”的引入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就如何在西藏高中化學(xué)教學(xué)中引入“生活化”談幾點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；情境；實(shí)踐

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)科教學(xué)回歸生活的主題日益明確。在西藏高中化學(xué)教學(xué)中引入“生活化”元素不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化課堂氣氛，還有助于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的嘗試，下面就談一談新形勢(shì)下西藏高中化學(xué)“生活化”教學(xué)，望與同行商榷和交流。

一、生活化引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

新課引入就像一首歌曲的序曲，一本書(shū)的序，其在課堂教學(xué)中具有重要作用。教師要善于在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)造性的引入新課，在上課的最初就利用學(xué)生熟知的生活情景，抓住學(xué)生的心，吸引他們的注意，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的高效教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師既可以用學(xué)生生活中學(xué)生常見(jiàn)的例子來(lái)引入新課，也可以聯(lián)系自然現(xiàn)象引入新課，既可以通過(guò)生活小實(shí)驗(yàn)來(lái)引入新課，也可以通過(guò)科學(xué)小故事來(lái)引入新課。

例如，我在講授“富集在海水中的元素——氯”一課中氯氣的性質(zhì)和用途時(shí)，就通過(guò)演示生活中一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)作為教學(xué)的序幕。我拿出學(xué)生們?cè)诩依锍Ｒ?jiàn)的84消毒液和一塊藍(lán)色的毛巾，然后將84消毒液倒了少量在毛巾上，讓學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。立刻學(xué)生們發(fā)現(xiàn)藍(lán)色的毛巾發(fā)生了褪色。接著，我又拿出一個(gè)集氣瓶，里面充滿(mǎn)了黃綠色氣體，我向集氣瓶加入少量的水，使之形成黃綠色的溶液。我再向集氣瓶中放入了幾片粉色的花瓣，不一會(huì)兒花瓣也發(fā)生了褪色。于是，我向?qū)W生提出了問(wèn)題：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，到底是什么原因使得毛巾和花瓣都發(fā)生了褪色？?jī)蓚€(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)很快吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的探究熱情，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

二、提煉教材中生活化素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境

化學(xué)新課標(biāo)指出：“化學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在化學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)也是提高教學(xué)效率的一種行之有效的方法。我們所使用的化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)并不是孤立存在的，很多都與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，教師可以在備課階段充分研究教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挖掘和提煉教材中生活化素材，進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。一旦書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就能深刻感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和意義，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，提升參與教學(xué)的熱情。

還是以氯氣內(nèi)容的講授為例，我就根據(jù)最近發(fā)生的一則社會(huì)新聞創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境。我結(jié)合視頻向?qū)W生講述了浙江桐廬自來(lái)水公司管道承裝公司氯氣泄露事件，然后結(jié)合此事件向?qū)W生提出了一些驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，比如，當(dāng)我們碰見(jiàn)氯氣泄露時(shí)，為什么要往高處跑？當(dāng)我們碰見(jiàn)氯氣泄漏時(shí)，應(yīng)該如何處置？液氯一般用什么來(lái)儲(chǔ)運(yùn)，其原因是什么？等等。這樣學(xué)生們有了對(duì)實(shí)際例子的認(rèn)識(shí)，便很快進(jìn)入到思考問(wèn)題的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性明顯有了很大的提高，同時(shí)學(xué)生的探究欲望和熱情也比之前的學(xué)習(xí)有了較大的改善。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)生活化實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題

在高中化學(xué)教學(xué)中我們不僅要利用課上有限的時(shí)間，還可以在課后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)教育。俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐出真知”，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多參與與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中利用所學(xué)知識(shí)解釋和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而深切體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并在生活實(shí)踐中提升其應(yīng)用知識(shí)的能力。只有多讓學(xué)生親身參與生活化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能在開(kāi)放的環(huán)境中自由探索，享受獲取知識(shí)所帶來(lái)的滿(mǎn)足感和自豪感。同時(shí)，這樣也有利于學(xué)生習(xí)得科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)良好的合作交流的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)了二氧化硫的漂白性質(zhì)后，可以讓學(xué)生去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)調(diào)查，從色澤上看有沒(méi)有不法商販出售用硫磺熏制的銀耳、筍、生姜等等；在學(xué)習(xí)了石油、煤、天然氣的綜合利用后，可以讓學(xué)生從這三大能源的認(rèn)識(shí)出發(fā)，就未來(lái)新能源問(wèn)題發(fā)揮想象，暢所欲言，談?wù)勗撊绾谓鉀Q未來(lái)的能源危機(jī)；在學(xué)習(xí)了關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡后，可以讓學(xué)生周末在家中總結(jié)每天所攝入的食物所包含的各種營(yíng)養(yǎng)，然后對(duì)比人體每天所需要攝入的營(yíng)養(yǎng)，看看自己和家人的營(yíng)養(yǎng)是否平衡合理……這樣的例子還有很多，不勝枚舉。只要我們教師用心去思考，去引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐，那么在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)將成為學(xué)生們生活中的一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍也將擴(kuò)大到生活中的各個(gè)方面，為學(xué)生日后終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總之，在新形勢(shì)下西藏高中化學(xué)教學(xué)回歸生活是時(shí)代的必然。教師要在教學(xué)中多融入生活化的素材，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為新時(shí)期的一名高中化學(xué)教師，我們有理由相信在新課程理念的指導(dǎo)下，西藏高中化學(xué)生活化教學(xué)將會(huì)更加富有成效，并最終經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，取得可喜的成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］閆利娜.高中化學(xué)生活化探究教學(xué)簡(jiǎn)論[J].考試周刊，2010（51）.

［2］周衛(wèi)華.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].成才之路，2009（36）.

［3］教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003．