七年級語文片段作文訓練之我見

【摘 要】針對七年級學生的特點，要求學生能用自己的語言寫出自己的所見所聞所感，在行文過程中能寫出自己的真情實感。片段訓練主要是培養學生的寫作興趣和良好習慣，本文主要是探討七年級作文片段訓練中景物描寫的方法和技巧，讓學生掌握寫作的方法，使學生在寫作時文思敏捷，語言通順，行文流暢，寫出自己的風格和特色。

【關鍵詞】片段作文；方法訓練

古人曰：“千里之行始于足下，九層之臺始于壘土”。要寫好作文，首先要指導學生進行片段練習，為寫作打下基礎。

針對七年級學生的特點，我要求學生能用自己的語言寫出自己的所見所聞所感，在行文過程中能寫出自己的真情實感。片段訓練主要是培養學生的寫作興趣和良好習慣，使學生在寫作時文思敏捷，語言通順，行文流暢。如果打好了片段練習的基礎，作文就不難了。

何謂“片段訓練”？

所謂“作文片段”，指用文章中的一段小篇幅，可以表現生活中的一個斷面，也可以說明事物的某一個方面，還可以發表自己對某事某現象的一點看法，做這種片段的寫作練習，就叫“作文片段訓練”。

七年級片段練習著重于人物片段描寫和景物片段描寫，本學期我的訓練重點是景物片段描寫。

景物描寫，就是描寫人們生活環境中的自然景物和社會景物。

在記敘文中不僅有大量的寫景為主的文章，七上課本中《春》《濟南的冬天》就是最好的范本；在以寫人寫事為主的文章中，為了表現人物的思想性格，反映事件的面貌，也常常寫景。《走一步，再走一步》《風箏》等文章都有好的景物描寫，這些文章中的寫景或情趣盎然，或耐人尋味的，或個性鮮活。

在片段作文訓練中，我注意提醒學生要關注范文的寫景的方法及其作用，并模仿其寫作方法，寫出自己的風格和特色。在進行景物描寫訓練時我是這樣要求學生的：

一、要善于捕捉景物的特征

在《走進秋天——綜合性語文活動》中，我給學生提出下面兩個活動目標：一是熱愛自然，體驗自然，欣賞自然中的詩情畫意，陶冶情操。二是學會抓住主要特征觀察景物，表現景物的美，能通過聯想和想象加深對自然的理解，實現與自然的溝通。學生在完成活動后用筆寫下了以下的文字：

深秋的黃昏，我漫步在校園里，看著昔日茂盛的榕樹，如今樹葉干枯了，光禿禿的樹枝無精打采地垂掉在樹干上。

坐落在榕樹下的校道，已布滿如金毯般的枯黃的樹葉。秋風一吹，榕樹上的葉子隨著風在“蕩漾”，而校道上的葉子此時正沙沙作響。從天而降的片片葉子，滿天飛舞，似蝴蝶，又似從天而降的小手帕。走在校道上，感覺是如此舒適，發出的聲響又這么安適。我輕輕拾起一片樹葉。仔細端詳著，那紅彤彤的葉面上布著清晰地葉脈，縱橫交織的分布在葉面上，邊緣上顯現出均勻的鋸齒。樣子雖然像是張開的手，可顏色卻像一團燃燒的火。放眼望去，火紅的葉子整齊的排列在校道上，給人以安靜、祥和的感覺。

美麗的秋姑娘邁著悠閑的步伐，攜著金色的小花籃，來到了我們的校園。

往昔那郁郁蔥蔥的樹葉、嫩綠的草兒已變了樣。

在校園的操場，秋姑娘就像一名畫家，把操場上的一切植物都給染上了金色，樹木開始脫下綠色的夏裝，換上了金色的秋裝。秋風微微的吹著。樹上的黃葉沙沙作響，不一會兒，樹葉都迎著秋風慢慢的落了下來，像一只只飄舞的黃蝴蝶，眨眼間，黃葉鋪滿了操場，成了一條金毯子。同學們早晨來掃地時，踩著“金毯子”，腳下沙沙作響，一陣享受、愉悅的心情油然而生。一陣一陣舒適的秋風，把滿地的落葉吹向各個不同的地方，遠望，操場就好比一個舞臺，“演員”落葉在上面盡情舞蹈。

哦，校園的秋色真美！

二、觀察要全面調動感覺器官

物的形態、顏色、聲音、味道、性質等，都靠五官去感覺，于是產生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。我們觀察景物，習慣用視覺去感受描摹，其結果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。如果能調動多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會生動許多。

不知不覺，秋姑娘來到了人間，一夜間，許多植物都換上了新裝。

一陣秋風吹過，樹上的葉子翩翩起舞，那落葉飄下來的聲音，“沙沙沙”的，帶著一種快樂的聲音，讓人聽了，也跟著聲音高興起來。有一片樹葉飄到了我頭上，我把它輕輕地拿下，輕輕撫摸著，輕輕柔柔的，感覺非常的舒服和清爽。金黃色的葉子上帶著大自然的氣息，我仿佛聞到清新的空氣。

再看看遠處的那些落葉，有的打兩個滾，有的翻幾個跟頭，有的跳舞，還有的在賽跑，這個情境，真像是幾個活潑可愛的小孩在玩耍啊！

本文對秋葉寫得如此具體生動，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。小作者通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺，按照從近到遠順序描寫了落葉紛飛、輕柔舒爽的特點。讀來讓人如臨其境，如聽其聲，如感其覺。

做“生活的有心人”，這是提高作文水平的關鍵。所以培養學生的觀察力，就是要引導學生增強對各種事物的新變化的敏感性，能留心并發現它，并在寫作中寫出自己的獨特的實際感受。

三、善于運用聯想和想象

在寫作中讓學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。學完《金色花》和《荷葉 母親》這兩首詩后，我提醒學生說：“這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛，你能否仿照這兩首詩的表達方式，請你也用詩的語言，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。”

下面是幾位學生的片段練習：

一條河，靜靜地躺在山的懷抱里，在陽光下，小河毫無保留的將自己呈現出來。河里的小魚自由的嬉戲，忽地一陣風吹過，碧波蕩漾，魚兒們受了驚嚇，急忙躲到河底的泥沙里，圖暫時的安寧，父母對孩子的愛如生命的長河里的泥沙，在不斷地被沖刷中，漸漸沉淀，直至融入生命最底層。我們就像那條躲在泥沙中的小魚，風雨來襲時，他們是孩子唯一的依靠。

早春二月，柔柔的春風在蕩漾，暖暖的春光在照耀。

小草全身濕漉漉的，那是春光媽媽為它脫去了“大棉襖”。寂靜已久的冬天過去了，萬物復蘇，春光把萬物“冰涼的心”給溫暖了。無論有多大的挫折，總會有一束光在瞬間溫暖你。

母親啊！你是春光，我是小草，只有你在我遭受困難時，給我溫暖、安慰。

有一天，我望著窗外的一朵朵小花，很美麗，我在欣賞著，突然下起了大雨，那一朵朵花被繁密的雨點，打得左右傾斜。雨越下越大，花朵里的花蕊被打得低了頭，當時，我真想跑出去保護那朵花，但我還是沒有去，因為我看到那花瓣正保護著可愛的花蕊，它用自己的身體保護著里面弱小的生命，它被那雨點打得快不行了，但它還是努力的保護著，不讓那弱小的生命受到傷害。

我被這場面所感動。

母親啊，你是花瓣，我是那弱小的花蕊，只有你才能保護我，不讓我受到傷害。

“泥沙——小魚——母愛” “春光——小草——母愛”“花瓣——花蕊——母愛”這是小作者的聯想和想象結果。

作者通過這些景物描寫，腦中自然就會產生類似的景象，而且還能從這些圖景里生發出清晰的生活細節，這就是一種想象。寫作、想象、生活實感互相作用的過程，本身就是一種想象，也是豐富學生想象力的過程。

四、融情于景，情景交融

我站在一片花海之中仰望著湛藍的天空，看著看著，不由發出一聲感嘆：天空像被洗刷過一般，竟會如此地純潔，如此地美麗！我低頭看著那一朵朵向日葵，它們像一個個快樂的孩童，永遠向著太陽綻放它們最美的笑容。忽然，我在這片花海中發現了一只翩翩起舞的蝴蝶，它們像勤勞的人們到處采集花粉。天空下起了小雨，我仰起臉，任憑雨水拍打在我的臉上，因為這樣可以讓我忘卻所有的煩惱，把煩躁不安的心情改為平靜。只有在這里我才能感受到真正快樂！

小作者用輕快的筆調寫出了景物的特點，字里行間流露出對大自然的喜愛之情。“一切景語皆情語”，景物描寫正是作者心靈感受的具體體現。我們也要把我們的情感融入景物描寫中，流動著情感的語言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。

五、注意多種修辭手法的運用

要通過閱讀、積累，不斷提高語言素養，豐富自己的詞匯，學會使用修辭手法。比喻、擬人、排比、引用等修辭手法的運用更能生動形象地寫出景物的特點，也將使文章語言更加生動活潑，形象具體，能激起讀者的共鳴。

作文里能寫出自己的所見所聞，抒發出自己的真情實感。這是需要一個過程的，教師要有耐心，樹立信心。一般說來，三個學年堅持下來，學生在寫作時文思敏捷、語言通順、行文流暢的訓練目的是一定能實現的。