詩(shī)數(shù)交融分外親 情感享受格外新

華羅庚說(shuō)：“世界之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)有璀璨奪目的概念，簡(jiǎn)潔明快的公式，絢麗多姿的符號(hào)，奇特巧妙的問(wèn)題，深邃透徹的邏輯，和諧對(duì)稱的圖形，好像給你一種詩(shī)數(shù)交融分外親、數(shù)學(xué)感受格外新的享受。

如何讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出這樣的氣息呢？從下例中可窺一斑。

例一：人教版小學(xué)第二冊(cè)的《確定位置》

師：用多媒體從下列詩(shī)句“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。”根據(jù)詩(shī)意設(shè)置出亭臺(tái)、小橋、流水等景點(diǎn)。

生：看到這首熟悉的詩(shī)，七嘴八舌地讀了起來(lái)。

師：學(xué)生們領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。讀起來(lái)朗朗上口的詩(shī)句，詩(shī)中有何奇妙之處？

生：詩(shī)里寫(xiě)了1—10這十個(gè)數(shù)。

師：孩子們能準(zhǔn)確地說(shuō)出詩(shī)中這些數(shù)字的位置嗎？

生：爭(zhēng)著說(shuō)詩(shī)中數(shù)字的位置。

老師利用小詩(shī)接近了莘莘學(xué)子的距離，孩子們根據(jù)已學(xué)的“第幾排，第幾個(gè)”或“左右”的位置表達(dá)方式。個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出詩(shī)中數(shù)字的位置。學(xué)生們有高漲的熱情來(lái)自于古詩(shī)的動(dòng)力。用這種方法上數(shù)學(xué)，至少給學(xué)生有一種“課雖終，思未了；趣不盡，情更濃”的享受。

例二：人教版第七冊(cè)第46頁(yè)的《年月日》

教師沒(méi)有上新課之前，要求學(xué)生去尋找《年月日》有關(guān)詩(shī)句。然后教師進(jìn)行分類(lèi)提示課題。

片斷（一）（引出年、年與季度的關(guān)系）

師：（呤）唐朝劉希夷的詩(shī)句：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”相信同學(xué)們一定會(huì)找到詩(shī)中表示時(shí)間的詞。

生：年。

師：（誦）李紳《憫農(nóng)》的一句詩(shī)：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。”除詩(shī)中兩個(gè)季度還有什么季度？

生：我們還曉得夏季與冬季。

師：年與季度有何聯(lián)系？

生：1年有4個(gè)季度（春、夏、秋、冬）

片斷（二）（引出“月”課題、年與月的關(guān)系）

師：出示下列詩(shī)句，配上詩(shī)景圖畫(huà)，讓學(xué)生邊觀察邊默讀并回答詩(shī)中的月份。

1．二月賣(mài)新絲，五月糶新谷。

2．故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

3．人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

4．六月禾禾秀，官家已修倉(cāng)。

5．八月蝴蝶黃，雙飛西園草。

……

生：馬上說(shuō)出詩(shī)句中的月份，還其余月份，并知道年與月的關(guān)系。即1年等于12個(gè)月。

片斷（三）（揭示“日”課題）

師：（讀）“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”詩(shī)中指的是何時(shí)間？

生1說(shuō)早晨，生2說(shuō)天亮，生3說(shuō)凌晨。

師說(shuō)：（說(shuō)）“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”詩(shī)意指的是什么時(shí)間？

生1說(shuō)是中午，生2說(shuō)是正午，生3說(shuō)中餐吃飯時(shí)間。

師：（道）“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”詩(shī)中又表示什么時(shí)候？

生有的說(shuō)近黃昏，有的說(shuō)傍晚。

師：（言）“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”詩(shī)中又表示何時(shí)間？

生：夜（夜晚）。

師：這么多時(shí)間段，你們能不能用一個(gè)新的時(shí)間段來(lái)進(jìn)行概括呢？

生1：日，生2：晝夜。

從以上兩例可以看出，是詩(shī)與數(shù)相互的交融，是文和理彼此溝通。數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)的詩(shī)句，既可以對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生親近，又可以對(duì)數(shù)學(xué)帶來(lái)新鮮，老師創(chuàng)設(shè)了一種寧?kù)o鄉(xiāng)村田園的意境，又讓孩子們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又懂得農(nóng)民爺爺田間勞作的艱辛。老師展現(xiàn)了一幅幅圖片，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景，凝聚了古詩(shī)文化氣息，融進(jìn)了孩子們的心田。教師又用詩(shī)句的情感上數(shù)學(xué)，通過(guò)學(xué)生耳聞目及、心移神隨，來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂(lè)與成功，讓孩子們飛向神奇數(shù)學(xué)思維，從中感悟到數(shù)學(xué)是種厚重文化，是種詩(shī)數(shù)情感格外新的享受。

請(qǐng)同行們也運(yùn)用這種方法，相信你們比我用得好。只要大家專(zhuān)心挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在美，捕捉其中的閃光點(diǎn)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，精心使用，就會(huì)收到“惟恐聆聽(tīng)不周，不知鈴聲之響”的教學(xué)效果。