《普通高中英語課程標準》在荊州市實施狀況的調查與研究

【摘 要】本文對《標準》在湖北省荊州市實施的狀況進行調查。調查發現了實施中存在不少問題，就此提出了一些建議，對《標準》在其他省、市的實施有一定的參考價值。

【關鍵詞】標準 理念 課程設計 管理 實施

一、引言

教育部在2003年制定并頒布《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）。《標準》共由五部分組成。第一部分——前言，包括課程性質、基本理念和課程設計思路，第二部分——課程目標，第三部分——內容標準，第四部分——實施建議，第五部分——附錄。

程曉堂（2004）指出英語課程改革經歷十年之后，在一定程度上還存在“理念不清”的問題，新課程理念的落實情況還不盡如人意。本文對荊州市《標準》實施情況的調查對其他省（市）實施狀況也有一定的參考價值。

二、調查方案

本文的調查由兩部分組成：問卷調查和訪談調查，涉及教師和領導對《標準》的理解和貫徹落實情況。調查是在荊州市的高中學校中抽取有代表性的15所學校，對教師和領導做問卷和訪談。共收回有效問卷105份，訪談人數30人。

三、標準理解的結果與分析

對標準理念的理解不足。其涉及外語教育的意義、課程改革的目的、課程性質、課程建設的基本理念、必修課和選修課程的目的這五個方面。105位受試者中只有6.7%的教師完全理解了標準，86.7%的教師尚未真正理解課標理念。其中，省重點中學的完全理解率為18.8%，市重點中學完全理解率為8.3%，普通中學完全理解率為1.9%。

教師對課程改革的主要目的不清楚，受試的高中教師完全清楚的只占17.1%。也就是說課程改革在外語教育教學理念、課程目標體系、英語課程評價體系和課程資源體系方面的主要目的不清楚。據訪談了解到教師一般都是以教材為中心，講解教材及其出現的語法，以應對高考，培訓資料及標準都沒認真讀過。

教師對課程建設基本理念的理解率為15.2%，省重點高中、市級重點高中和普通高中的完全理解率分別為50%，27.8%和12.0%。訪談中大多數教師認為這些理念都是空洞的、理想化的模式，在現實生活中不可能做到。比如說評價體系，高考這種最終評價方式不改革，再好的評價機制都沒有意義，大喊注重形成性評價，但這些階段性評價都沒有和高考銜接，顯得蒼白無力。

四、課程設置的結果與分析

（一）學校都給學生學期相應學分，每個模塊2個學分，且不管學生分數如何，均可獲得相應學分，均能順利畢業。學校開設的英語課程均大于36學時，才能把課本內容上完。

（二）標準中說學生修滿10個必修學分，達到七級目標要求即達到英語學科的畢業要求。學校沒有與之相對應的等級考試，也沒有相關部門出臺相關政策或試卷，只有期中、期末等考試，但學生均不可結束英語課程的學習，因為學生讀高中目的就是為了高考中取得高分，考取好大學，所以學生都是在各自班級上課學習，統一往上讀到高三畢業，沒有學生達到七級目標要求就可畢業。

（三）標準中說學生在修習必修課程的同時或之后，可以自主選修高中階段其他的選修課程。但這一理念在我所調查的15所高中從未發生過，學校未提供相關師資力量，學生均是只學高考范圍內的模塊。據訪談調查，學校沒有選修課一說，只要高考考到的模塊就是必修課。

五、教學管理

根據標準精神，“高中英語課程按水平分為六、七、八、九四個等級，水平等級與年級沒有直接的對應關系。”根據調查統計，所有學校均按年級開課、組織教研活動，不同英語學習水平的學生均同一進度，統一要求，哪怕跟不上進度也得在自己唯一的班級聽課。

在上崗前，所有教師均得在暑期參加湖北省教育廳規定的《標準》培訓，都有《標準》文本，但不怎么看。有個別老師認為那是紙上談兵，執行困難，考生分數難以提高，所以沒認真聽。

教師均參加過新課改培訓，但總體培訓次數不多。其中，省級重點中學參加培訓一次和兩次的均占31.3%，參加培訓三次和四次的均占18.8%。市級高中和普高分別是35%，5.6%和42%、4.3%。標準培訓的內容上，只培訓教材和教法的占81.3%，培訓教材、教法和標準講解的占18.8%。市高和普高更少。培訓內容單一。

六、對策和結論

通過我們的調查，認為主要問題出在管理層面上。因此，對中學英語教學管理作如下幾點建議：

（一）對教育部門的建議

有些是因為配套改革未到位造成的，特別是考試改革，現行高考定終生的考試模式有待完善。第二，加快高考評價體系的改革。第三，在新課程培訓中加大新課程理念的宣傳力度，使新課程理念成為教師信念的一部分。第四，送教下市（縣），更新教學觀念，為當地的英語教師上示范課，使當地教師獲得感性認識，啟發教學思路，解決教學中的常見問題。

（二）對學校教學管理的建議

從長遠考慮，從國家發展戰略的高度，全面規劃外語課程，進一步調整和完善基礎教育英語新課程。第二，學校要加大執行新課程的力度。第三，增加對教師新課程理念上的考核。第四，發展校本教研和校本培訓，培養研究型教師。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社， 2003.

［2］程曉堂.普通高中英語課程標準（實驗）解讀[J]. 基礎英語教育，2004.