淺談教學(xué)質(zhì)量在高職示范建設(shè)中的地位

【摘 要】本文就高職學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量建設(shè)上存在的問題及如何建立教學(xué)質(zhì)量考核體系上進(jìn)行了闡述，提出了建立教學(xué)質(zhì)量考核的實施方案。

【關(guān)鍵詞】示范 教學(xué)質(zhì)量 高職教育

高職院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)是示范建設(shè)中的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高對教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的重要性認(rèn)識，在人才培養(yǎng)模式、課程、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、實踐教學(xué)條件等方面切實加強建設(shè)，是當(dāng)前高職院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和改革的首要任務(wù)。

一、教學(xué)質(zhì)量在高職示范建設(shè)中的重要意義

高職示范建設(shè)，示范什么，建設(shè)什么，是高職學(xué)校應(yīng)思考的問題，不是幾本文件、幾本報表、幾本數(shù)字說明就能解決的問題，沒有扎實的教育功底，示范就是無源之水，高職學(xué)校要在眾多的同類學(xué)校中示范，最重要的根本是畢業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求，要達(dá)到此目標(biāo)，加強教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)是一條不爭的道路，這也是高職學(xué)校的立足之本，興旺之源。

二、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)在高職教育中現(xiàn)狀及存在的問題

目前，在高職教育過程中，有為數(shù)不少的高校，也包含少數(shù)示范學(xué)校，在理論上非常重視高職教育中的教學(xué)質(zhì)量問題，在思想認(rèn)識是絕對到位的，但很難落實到行動上，其原因有以下幾個方面：

其一，學(xué)校對教育認(rèn)為是一種產(chǎn)業(yè)，既然是產(chǎn)業(yè)，成本核算是必不可少的。

學(xué)校的招生工作，是產(chǎn)業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)，抓這個環(huán)節(jié)就成了學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵所在。在成本投入上就相對較大，是學(xué)校最重視的環(huán)節(jié)，這無可厚非。但學(xué)生進(jìn)校后，教育資金到位了，在教學(xué)環(huán)節(jié)的投入上就明顯不足了，因為教學(xué)投入資金大，見效慢。教學(xué)硬件的投入不足。另一方面，教學(xué)軟件投入就很少有人提及。教學(xué)硬件投入是指教學(xué)設(shè)施投入，教學(xué)設(shè)備投入，所需的資金很大，學(xué)校的財力有限，投入困難，故高職學(xué)校在以動手能力培養(yǎng)的目標(biāo)下就更無法提高教學(xué)質(zhì)量了。教學(xué)軟件投入指教師隊伍的建設(shè)，含教師能力提升，教師再培訓(xùn)、教師教學(xué)管理、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等，這些投入是看不見的軟投入，很多高校不夠重視，就更談不上投入了，這種工作往往是教師憑借自身能力在有限的完成，如一旦投入，則務(wù)必增加教學(xué)成本。

其二，社會對高職學(xué)生的能力需求降低，使高職學(xué)校對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)得過且過。

由于教育部對大學(xué)生以拉動內(nèi)需為由大量擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)教育已不再是精英教育，而演變成了一種素質(zhì)教育，導(dǎo)致大學(xué)生的應(yīng)用能力水平不斷降低，特別是近十年來的盲目升格，很多不具能力的中職學(xué)校紛紛上馬高職，或本科，更加劇了教學(xué)水平的下降；另一方面，國內(nèi)大量的富式康式的企業(yè)大量上馬，他們對人才的需求僅是能認(rèn)字的農(nóng)民工，他們對大學(xué)生沒有需求，但對大學(xué)生就業(yè)時就沒有專業(yè)要求，一句話，大學(xué)生就業(yè)搶占了農(nóng)民工的位置。鑒于以上原因，大學(xué)生專業(yè)能力仿佛弱化，故高校在培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力上就不夠重視，就不會大量投入到軟環(huán)境的建設(shè)上了，不足為奇。

其三，計劃經(jīng)濟(jì)體制下的學(xué)校師資分配不平衡，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提高困難。

眾所周知，我國是一個計劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育體制，在這種體制下，教師在學(xué)校中的比例相對不足，經(jīng)過調(diào)查，有為數(shù)不少的高職學(xué)院，專任教師在其中的比例只占到學(xué)院教職工的四分之一，師生比嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致教師工作量大，對教學(xué)質(zhì)量的提高缺乏保證。

三、教學(xué)質(zhì)量示范工程的實施及建設(shè)思路

高校教育從長遠(yuǎn)上看，計劃體制下的模式不會一直延緩，終有市場化的一天，高校生存發(fā)展的關(guān)鍵是什么，我認(rèn)為社會需求才是高校存在的堅實基礎(chǔ)，沒有需求的高校就好比無源之水，無本之木。而作為現(xiàn)在春筍如林的高校，隨著高中生源的不斷降低，抓住需求的高校一定是最后勝出的學(xué)校，所以按需培養(yǎng)人才才是現(xiàn)在高校的立足之本，在培養(yǎng)人才的過程中，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，為此，可從如下方面著手：

1.針對社會需求，搞好專業(yè)建設(shè)

高校在教學(xué)計劃制訂過程中，必須要按社會需求進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，從而提出專業(yè)的構(gòu)想，制訂教學(xué)計劃。

著手進(jìn)行專業(yè)軟硬環(huán)境的投入，對本專業(yè)所需的教學(xué)實驗設(shè)備設(shè)施進(jìn)行按年有計劃的投入，逐年完善。配置本專業(yè)的特色教師，對教師進(jìn)行有目的的培訓(xùn)。

2. 加強專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

高校教學(xué)團(tuán)隊如何構(gòu)建和實施，首先專業(yè)團(tuán)隊成員必須具有本專業(yè)領(lǐng)域過硬的專業(yè)素質(zhì)，必須要有專業(yè)項目的經(jīng)驗，達(dá)不到要求的團(tuán)隊必須要有意識的進(jìn)行投入，給定一個過渡期，在過渡期內(nèi)一定要達(dá)到。

3. 改革學(xué)校分配體制，提高一線教師的工作積極性，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量

目前，高校對教師的認(rèn)識不足，沒有真正從行動上認(rèn)識教師的重要，認(rèn)為教師就是工廠一線的工人，是土地上的農(nóng)民。教師教學(xué)是本職工作，導(dǎo)致教師積極性、能動性、主動性無法從根本上調(diào)動起來，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

高職示范應(yīng)示范的是高職教育中的整個體系中最重要最完善的部分，應(yīng)是與其他高職院校的不同的、具有特色的專業(yè)或行業(yè)，而特色的出現(xiàn)無法脫離專業(yè)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，故加強高職學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)才是高職學(xué)院應(yīng)思考、重視和實施的關(guān)鍵，是學(xué)院長久不衰的重要靈魂支柱。重視教學(xué)質(zhì)量就是重視學(xué)生成長、重視學(xué)院發(fā)展乃至成就社會的進(jìn)步，是一項關(guān)系國民生計的大事。