從“無為而治”到“無為而管”的校園管理智慧

【摘 要】“無為而管”本著民主自由，以人為本的管理理念，在一種和諧、向上的氛圍中，提高管理質(zhì)量和效率，使學(xué)校事務(wù)有條不紊的進(jìn)行和運(yùn)作。

【關(guān)鍵詞】無為 管理 校園

三千年前著名的思想家老子曾提出“無為而治”的治國思想，“無為”在老子看來意味著“道法自然”，“道法自然”并不是說自然在道之上，而是世事萬物都應(yīng)該在沒有外在束縛和干擾下，自由自在、自然而然的運(yùn)行。在這種思想的影響下，在西漢初年國家階級矛盾得到了有效地緩和，達(dá)到了與民休息的穩(wěn)定局勢。時(shí)至今日，“無為而治”的思想，從攸關(guān)天下蒼生的治國計(jì)中，被人們運(yùn)用到管理中來。

我們都知道，學(xué)校管理是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，需要管理者對系統(tǒng)方方面面做出科學(xué)有序的統(tǒng)籌，同時(shí)，管理又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要管理者在過程中對具體的情況做出決策、執(zhí)行、監(jiān)督。學(xué)校管理亦是如此，它考驗(yàn)著每一個(gè)管理者的能力和智慧，同時(shí)管理者也決定著學(xué)校的命運(yùn)和前途。

一、“無為而管”智慧之有所為有所不為

學(xué)校管理千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，作為校長如果事無巨細(xì)、凡必躬親，從某個(gè)角度來說這對提高個(gè)人威信和決策執(zhí)行能力確實(shí)有很大的幫助，同時(shí)這樣也便于校長把自己心中的發(fā)展藍(lán)圖付諸實(shí)踐。但是，對于這種管理方式的弊端也是顯而易見的，古語云：“能追無盡景，始不是凡人”但作為校長就算能力、智力超群，卻也逃脫不了體力和精力限制，就算有人甘愿為教育奉獻(xiàn)自己，那也不符合新課程改革下我們“以人為本”的管理理念。

因此，這就需要校長在管理學(xué)校的過程中“有所為、有所不為”。例如，在我校展開創(chuàng)建平安校園工作中就成立了以校長為組長，綜治副校長為副組長、各處室主任、年段長、班主任為成員的學(xué)校綜治安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，各成員分塊抓。學(xué)校制訂了《學(xué)校安全工作制度》，層層簽訂責(zé)任狀，把綜治安全工作責(zé)任分解到人、到崗、到位，并將綜治安全工作成效列入教師年度考評，實(shí)行安全工作“一票否決制”，確實(shí)做到安全工作人人有責(zé)。再如，在學(xué)校開展“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)校成立了以校長為組長的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了活動(dòng)實(shí)施方案，在活動(dòng)中，我們著力解決了當(dāng)前校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)存在的突出問題和影響我校教育教學(xué)又好又快發(fā)展的制約因素；著力解決了極少數(shù)教師事業(yè)心和責(zé)任心不強(qiáng)，影響全局性工作的問題。

“有所為，有所不為”。從表面上看，校長似乎卸下了重?fù)?dān)，變得輕松了，實(shí)際上是管理的方式改變了，而事實(shí)上只有在此基礎(chǔ)上，校長才能擺脫繁情瑣事的束縛，從而去思考，籌劃和審視學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)，真正做到統(tǒng)籌全盤，把握全局。

二、“無為而管”智慧之民主自由、規(guī)范有序

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)民主與法制的社會(huì)，民主和規(guī)范的管理思想已滲透到社會(huì)的各個(gè)層面，在學(xué)校管理中亦是如此，只有不斷探索民主自由與規(guī)范有序的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能更好的推動(dòng)學(xué)校管理的實(shí)施和發(fā)展。

在學(xué)校管理中講究民主，是管理學(xué)校的核心理念，只有講究民主，才能在良好的氛圍下有條不紊的進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)。正所謂智者千慮必有一失，校長在制訂方案，決定決策時(shí)難免會(huì)有疏漏的方面和考慮不周的地方，因此，面對廣大教師的建議和意見時(shí)，應(yīng)當(dāng)虛心聽取，誠懇接受。萬不要認(rèn)為這是與校長為敵，跟學(xué)校過不去。學(xué)校是人才集聚的場所，教師喜歡思考問題，這是教師群體的優(yōu)勢所在，挖掘激發(fā)教職員工的才能，可以令學(xué)校事務(wù)高效有素，事半功倍。例如，學(xué)校制訂決策草案時(shí)，可以將任務(wù)分解給各級管理者，并讓教職工代表大會(huì)討論修正，才會(huì)使決策更加科學(xué)，這樣既能發(fā)揮分管校長和中層管理者的工作潛能，又能汲取全體教師的智慧，為決策的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)章制度是管理工作必需的，一個(gè)學(xué)校要正常運(yùn)作就要按一定的規(guī)章制度進(jìn)行。例如，學(xué)校為了精選優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，嚴(yán)格對班主任工作的考核，建立了健全的班主任工作考核評估機(jī)制，真實(shí)、客觀地衡量班主任工作。此外，為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，學(xué)校深入開展了師德師風(fēng)教育整頓活動(dòng)，建立師德考核制度，并將其納入教師年度宏觀考核序列，作為教師評優(yōu)、樹模、晉級的重要依據(jù)。再如，為了養(yǎng)成學(xué)生文明禮貌的素質(zhì)，對此專門設(shè)立了班級文明督導(dǎo)員，對學(xué)生的文明禮貌、行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。為了打造一個(gè)具有良好紀(jì)律和素質(zhì)的學(xué)校，我們還在盡量完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，努力營造出一個(gè)人際關(guān)系和諧、工作環(huán)境寬松、教師積極進(jìn)取、管理民主科學(xué)的氛圍。

三、“無為而管”智慧之嚴(yán)于律己、寬以待人

在學(xué)校管理中嚴(yán)于律己說的是作為領(lǐng)導(dǎo)者要以身作則，嚴(yán)格要求自己，作為一種非權(quán)力影響力，這在學(xué)校管理中是非常巨大的。古語云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此，作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具有廉潔奉公、嚴(yán)于律己、虛懷若谷的高尚品格，同時(shí)也應(yīng)該時(shí)常告誡自己，正確對待手中的權(quán)力，心中常掛群眾或下屬，只有這樣，才會(huì)真正得到群眾的擁護(hù)。相反，是很難得到群眾的真正擁護(hù)的。

寬以待人是校長應(yīng)具有的另一種氣度，我們都知道，人們往往難以用原諒自己的心態(tài)，去面對和處理別人所犯的錯(cuò)誤。因此在管理學(xué)校事務(wù)中，作為校長應(yīng)該多一些包容和大度的氣概，給別人一個(gè)認(rèn)識自省的空間，不要?jiǎng)虞m開罪于人。否則長此以往，學(xué)校教師們在學(xué)校就會(huì)像是如履薄冰一般戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，更不會(huì)把學(xué)校當(dāng)做一個(gè)大家庭。但是，為了糾正和規(guī)范教師行為，幫助和促使教師健康成長，批評是必須的，但這絕不是盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡單粗暴的懲罰，要注意批評時(shí)要講究對事不對人，考慮被批評者的心理承受力、批評實(shí)施的場合、批評的語言等“批評策略”。

四、結(jié)語

古語云：“凡事有度，過猶不及。”校長治校，不論是一味事無巨細(xì)、親躬親為，還是一味的無為而治，都不利于校長的學(xué)校管理，一個(gè)真正明智的校長在管理學(xué)校時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握好“無為”的度，只有這樣才能提高管理的質(zhì)量和效率，才能達(dá)到人盡其才，才盡其用的學(xué)校管理理想。