《招投標與合同管理》課程教學改革淺析

【摘 要】招投標與合同管理是管理專業學生必修的一門課程。本文分析了招投標與合同管理課程的地位，并針對目前存在的問題以及就如何優化教材內容、采用多元化教學方式和培養雙師型教學人員等進行了探討。

【關鍵詞】招投標 合同管理 教學改革

《招投標與合同管理》是集工程、技術、經濟、法律和管理為一體的一門重要的平臺綜合課。通過本課程的學習，培養學生參與項目招投標的競爭能力以及合同管理的意識和能力，把學生培養成復合型項目管理人才，使學生既具有扎實的招投標與合同管理基礎，又具有招投標實戰或模擬實戰的操作技能。由于《招投標與合同管理》課程具有較強的實踐性要求，其教學對于教師和學生而言，都具有一定的難度，按常規方式教學，效果不很理想，因此有必要進行教學改革研究，以培養適應社會發展的人才。

一、目前課程教學中存在的不足

1. 教材內容知識老化，缺少實用性

教材是知識的載體和教學的依據。隨著教育和教學改革的不斷深入 ，教材在教學過程中所起的作用越來越大，直接影響著人才培養的質量。隨著社會發展的不斷進步、科技進步的日新月異、研究方法改進的不斷完善，知識以驚人的速度更新。根據統計資料研究表明，知識更新速度已經從18世紀以前的每80至90年翻一番，19世紀60年代的每50年翻一番加快到現在以每3至5年翻一番。而現狀是，許多高校《招投標與合同管理》的教材不能及時吸收和更新有關內容，知識老化，內容陳舊，數據滯后。調查顯示，目前我國高校教材中近半數的編寫時間是在五年以前的版本，而且在理論闡述方面，廣征博引，從古至今，面面俱到，而忽視了教材的實用性，內容重復現象屢見不鮮，遠不能適應教與學的雙重需要。

2. 涉及相關的專業課多

《招投標與合同管理》課程內容涉及合同法、招標投標法律法規、經濟、管理、技術等等。如在編寫招標文件及投標文件時，涉及較多的技術問題，特別是關于投標文件中技術方案（施工組織設計）的編寫，必須有較好的工程技術基礎；招投標的過程必須依法進行，合同屬于法的范疇，因而要求學生必須熟悉與建筑相關的法律法規；招投標過程涉及項目管理、技術經濟評價等眾多的管理知識；涉及的專業課非常多，如何在《招投標與合同管理》課程中有機地穿插這些專業課程，讓學生把這么多的知識盡可能地融會貫通，對于教學人員來講，教學的難易程度可想而知。

3. 教學方式以傳統的灌輸式教學為主

資料表明，將近2/3以上的教師是從學校畢業后直接上講臺，有的學校甚至高達96％，大多數教師的實踐工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺乏專業實踐經驗和必須的專業技能，不能把握教材的實質，無法把教材教好，導致在教學中主要以理論授課、照本宣科為主，學生實踐性環節太少，效果不好。

鑒于此，課程教學應當適時調整，教學內容和教學方式也必然要進行更新，與時俱進。

二、應對措施

1．優化教材內容

國內經濟形勢的不斷變化，企業管理理論和實踐的發展，要求招投標與合同管理教材應根據不同的形勢變化發展，進行不斷調整、不斷修訂和增加。面對這一現狀，教材的編寫和修訂必須與時俱進，將企業運用的更新實例加入課堂當中，以此來保證課程的前沿性和及時反映最新的學科知識和技術發展水平。

2．采用多元化教學方式

本科教育改革要求，授課方式改變以往傳統的授課方式，變教師主體為學生主體，提高學生的積極性和實踐能力，讓學生能真正掌握某項技能。《招投標與合同管理》作為一門理論與實踐聯系較緊密的課程，是一門內容較多的課程，對教師和學生均有難度。因此，在實際教學過程中應強調注重理論聯系實際，增加師生互動性，提高學生積極性，增強學生的實踐能力。同時，應注重講解內容的實用性，要在整個教學中真正體現“以就業為導向，以學生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學中針對實際情況進行合理教學，才能游刃有余地進行教學，才能讓學生感到學這門課程是非常有用的，讓學生產生興趣，并能在工作時很快投入自己的角色中去。在進行課程講授過程中，采用多元化教學方式很有必要。

A. 采用角色扮演模擬教學法就是其中一種較為行之有效的方法，能夠提起學生的興趣。例如，在講授到招投標這一節時，要求學生掌握招投標的程序及技巧，可以將學生分為幾組，一方為招標方，其他幾方為投標方。教師可根據情況確定一個招標主題，招標方按照主題展開工作，投標方可根據招標文件按照招投標程序進行投標，最后招標方與中標單位簽訂合同，教師對扮演過程中的優缺點進行點評。角色扮演這種方式，變被動為主動，讓學生主動了解這一項目的知識點，比教師直接講授招投標概念、招投標程序、招投標注意事項等內容，更能培養學生分析、解決問題的能力。

B. 通過采用現場教學法，多層次、多渠道、多形式拓寬教學途徑。美國華盛頓大學有這樣一條橫幅“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了”，他們提倡的是“活動教學模式”，他們重實踐。如組織學生到某企業進行現場教學，再如聘請知名或較為知名的企業管理決策者作專題講座，把課堂教學變得更生動、更加能調動學生學習的興趣。

C. 通過采用一體化教學，是通過課程的綜合化，將招投標與合同管理的理論與實踐教學有機融合的一種教學模式。它打破了傳統的先理論、后實踐，且將兩者分割開的模式，要求教師具備這門課程所需的全部理論與實踐教學能力，并在教學中運用。讓專業教師按照這種教學模式進行教學，可以迅速提高相關的理論教學與實踐操作能力。

3.培養雙師型教學人員

教學是教師的天職，在教學改革中，無論是教學目標的實現、教學內容的完成，還是教學方法的運用與推廣，都離不開教師。可以說，教學改革的成敗在很大程度上有賴于教師文化科學水平和教育理論修養。“雙師型”師資隊伍建設，首先安排專職教師進行專業實踐，及時補充反映招投標現場的新技術，也可帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經驗的人員請教，提高推廣和應用新技術的能力；其次建立兼職教師隊伍。積極引進有豐富實踐經驗的招投標人員來校做兼職教師，以適應人才培養和專業變化的要求。通過這項活動，教師可以積累大量來自實際生活的教學案例，使理論教學更加結合實際，最終達到教學相長的效果。

三、結束語

隨著社會的發展和技術的日新月異，課程教學需要不斷與時俱進，因此對在教學中存在的問題進行改革十分重要。面對新形勢，新要求，老師只有通過不斷更新觀念，開拓創新，針對教學過程中出現的問題，多思考，制定切實可行的改革計劃。

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