中職學(xué)校班主任對(duì)曠課學(xué)生的管理探析

【摘 要】作為班主任，轉(zhuǎn)化曠課學(xué)生是工作中的重要內(nèi)容之一。對(duì)于曠課學(xué)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，往往會(huì)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班主任 曠課 管理

作為班主任，跟所有的班主任一樣，在班級(jí)管理方面有一件很讓我頭疼的問題，那就是學(xué)生的曠課現(xiàn)象頻頻發(fā)生。那么怎么解決這個(gè)問題呢？經(jīng)過近年來擔(dān)任04機(jī)電班、04賓服班和10機(jī)電班三屆學(xué)生的班主任工作，本人認(rèn)為要從根本上解決學(xué)生的曠課現(xiàn)象，要從以下方面入手。

作為班主任，轉(zhuǎn)化曠課學(xué)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心”。轉(zhuǎn)化曠課學(xué)生工作最主要的是研究他們的心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。我在自己近年的學(xué)生管理工作中，深刻的感覺到曠課學(xué)生中真正智力差的幾乎沒有，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖诓煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

（1）以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

（2）自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，看到別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，于是以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。

（3）挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

針對(duì)以上曠課學(xué)生的心理問題，我覺得對(duì)曠課學(xué)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略。

一、用表揚(yáng)催化積極表現(xiàn)

中職學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，他會(huì)助長(zhǎng)為自以為是、以自我為中心等不良心理。對(duì)于曠課學(xué)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，讓他們感到“我能行”“我會(huì)進(jìn)步”“我也是班級(jí)中的一員，我的表現(xiàn)好壞會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)”，這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。表揚(yáng)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)和肯定。適時(shí)地表揚(yáng)，在育人的工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)曠課學(xué)生而言，更是開啟他們心靈深處的鑰匙。每個(gè)人都希望可以被身邊的人肯定，尤其是還未跨入社會(huì)的青年學(xué)生，他們更需要被同學(xué)和老師認(rèn)可。

二、最終啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)

每個(gè)人都是有自尊心的，曠課生也不例外。對(duì)曠課生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，絕不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、責(zé)罵往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。

三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。一句心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，班主任要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。

當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，在教育曠課學(xué)生時(shí)，我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給曠課生幫助，而且要給時(shí)間，絕不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊曠課學(xué)生積極性、刺傷其自尊心的話，他們需要的是我們對(duì)他們不斷進(jìn)步的鼓勵(lì)與肯定。

總之，通向?qū)W生心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤(rùn)的雨露。對(duì)于曠課學(xué)生，我們更要傾注愛心，以尊重，賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心、努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好的做好曠課生的轉(zhuǎn)化工作，讓他們與同班里其他同學(xué)一起進(jìn)步和成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李迪.做一個(gè)優(yōu)秀的中職班主任.教育科學(xué)出版社，2011.

［2］中國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì).班主任工作導(dǎo)航.新華出版社，2010.