中職學校班主任對曠課學生的管理探析

【摘 要】作為班主任，轉化曠課學生是工作中的重要內容之一。對于曠課學生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，往往會事半功倍。

【關鍵詞】中職學校 班主任 曠課 管理

作為班主任，跟所有的班主任一樣，在班級管理方面有一件很讓我頭疼的問題，那就是學生的曠課現象頻頻發生。那么怎么解決這個問題呢？經過近年來擔任04機電班、04賓服班和10機電班三屆學生的班主任工作，本人認為要從根本上解決學生的曠課現象，要從以下方面入手。

作為班主任，轉化曠課學生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心”。轉化曠課學生工作最主要的是研究他們的心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。我在自己近年的學生管理工作中，深刻的感覺到曠課學生中真正智力差的幾乎沒有，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：

（1）以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

（2）自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看到別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩定或憂郁，于是以傷害他人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。

（3）挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

針對以上曠課學生的心理問題，我覺得對曠課學生的轉化大概可以采用以下的策略。

一、用表揚催化積極表現

中職學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，他會助長為自以為是、以自我為中心等不良心理。對于曠課學生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，讓他們感到“我能行”“我會進步”“我也是班級中的一員，我的表現好壞會影響到整個班級的榮譽”，這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。表揚只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護和肯定。適時地表揚，在育人的工作中是有獨特魅力的，尤其對曠課學生而言，更是開啟他們心靈深處的鑰匙。每個人都希望可以被身邊的人肯定，尤其是還未跨入社會的青年學生，他們更需要被同學和老師認可。

二、最終啟發自我認識

每個人都是有自尊心的，曠課生也不例外。對曠課生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，絕不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、責罵往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。

三、用真誠促進心理認同

教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。一句心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，在教育曠課學生時，我們要本著循序漸進的原則，不僅要給曠課生幫助，而且要給時間，絕不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊曠課學生積極性、刺傷其自尊心的話，他們需要的是我們對他們不斷進步的鼓勵與肯定。

總之，通向學生心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。對于曠課學生，我們更要傾注愛心，以尊重，賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心、努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好的做好曠課生的轉化工作，讓他們與同班里其他同學一起進步和成長。

【參考文獻】

［1］李迪.做一個優秀的中職班主任.教育科學出版社，2011.

［2］中國職工教育和職業培訓協會.班主任工作導航.新華出版社，2010.