高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文引文著錄規(guī)范分析

【摘 要】本文以351篇碩士學(xué)位論文為樣本，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理分析，發(fā)現(xiàn)其中存在不少問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決對(duì)策，筆者也提出了個(gè)人的理解。

【關(guān)鍵詞】碩士論文 引文

一、著錄項(xiàng)分析

1. 序號(hào)。據(jù)《GB/T 7714-2005》的要求，順序編碼制引文中須在前面標(biāo)注序列號(hào)。著者-出版年制引文無(wú)須標(biāo)注。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，351篇論文中，序號(hào)存在問(wèn)題的達(dá)67篇，占19.09%。序號(hào)是順序編碼制的起碼要求，可見引文的規(guī)范化問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)。

2. 主要責(zé)任者。據(jù)《GB/T 7714-2005》，351篇學(xué)位論文當(dāng)中，該項(xiàng)存在以下情況：一是書寫主觀隨意。如“①”“（1）”“⒈”隨意書寫；多種數(shù)字符號(hào)混寫。二是格式混亂，缺乏規(guī)范意識(shí)。如順序編碼卻不標(biāo)序號(hào)；不寫作者；沒(méi)有文獻(xiàn)名稱或類型標(biāo)志等。

3. 題名。（1）著錄題名時(shí)加“《》”。如，“[12]教育部．《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）”。據(jù)《GB/T 7714-2005》的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，著錄題名時(shí)，無(wú)須標(biāo)注“《》”。（2）題名前使用“：”。如，“[16]王戰(zhàn)軍：學(xué)位與研究生教育評(píng)估技術(shù)與實(shí)踐[M] ．1999．47”。據(jù)《GB/T 7714-2005》的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)加“．”。

4. 引文類型及代碼

（1）文獻(xiàn)類型標(biāo)志代碼缺失。此類情況較多，共有132篇，占總量的37.61%。這說(shuō)明碩士研究生在做畢業(yè)論文時(shí)缺乏對(duì)文獻(xiàn)類型標(biāo)注的意識(shí)或著錄格式標(biāo)準(zhǔn)不清楚。

（2）文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)錯(cuò)誤。如，[3]隆意．大學(xué)生國(guó)防意識(shí)研究：[碩士學(xué)位論文]．蘇州：蘇州大學(xué)2004（4）

（3）題名與類型倒錯(cuò)。如，[16]馬玲梅.上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，論思想政治教育的心理基礎(chǔ).2004，13

二、引文著錄規(guī)范中存在的問(wèn)題及原因分析

1. 存在的問(wèn)題

（1）著錄依據(jù)不統(tǒng)一。目前我國(guó)有關(guān)引文的著錄主要有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是《GB/T 7714-2005》；二是《科學(xué)技術(shù)期刊編排格式》（GB/T 3179-92）。其標(biāo)注體系也有兩種：一是“順序編碼制”；二是“著者-出版年制”。其中《GB/T 7714-2005》和“順序編碼制”標(biāo)注體系應(yīng)用較廣泛。

（2）著錄項(xiàng)格式問(wèn)題。包括：著錄項(xiàng)遺漏或不全；著錄過(guò)多；著錄錯(cuò)誤等。

2. 原因分析

（1）重視不夠。學(xué)生主觀上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，對(duì)引文的認(rèn)識(shí)不夠。認(rèn)為學(xué)位論文寫作，研究?jī)?nèi)容才是關(guān)鍵，只要主題明確、內(nèi)容豐富、思想深刻就行。至于引文能省就省，但又不能不寫。于是就隨意找?guī)灼嚓P(guān)的文獻(xiàn)拼湊即可。

（2）缺少引文規(guī)范的知識(shí)。 “大學(xué)期間由于沒(méi)有開設(shè)專門的論文撰寫規(guī)范方面的課程，也缺少相關(guān)方面的知識(shí)講座，大多數(shù)畢業(yè)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)術(shù)論文寫作方面的規(guī)范知識(shí)?！盵1] 關(guān)于引文的知識(shí)往往由教師口耳相傳或是寫作實(shí)踐中模仿報(bào)刊文章所得。因此缺乏系統(tǒng)規(guī)范的知識(shí)體系。此外 “某些指導(dǎo)教師或?qū)彶楣ぷ魅藛T自己對(duì)國(guó)家規(guī)定的文獻(xiàn)撰寫標(biāo)準(zhǔn)和要求也不熟悉、不了解，缺乏監(jiān)管能力和意識(shí)，表現(xiàn)出對(duì)文獻(xiàn)引用的不負(fù)責(zé)任和敷衍態(tài)度。”[2]

（3）引文著錄格式要求尚未完全統(tǒng)一，學(xué)生難以把握。

三、引文著錄規(guī)范問(wèn)題的對(duì)策

1. 提高認(rèn)識(shí)，重視引文的學(xué)術(shù)價(jià)值

一方面應(yīng)加大宣傳力度，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。我們的學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)引起足夠重視，加大對(duì)文后引文的重要性和學(xué)術(shù)價(jià)值的宣傳力度，提高作者對(duì)質(zhì)量的重視，增強(qiáng)其對(duì)文章的責(zé)任意識(shí)。另一方面應(yīng)增強(qiáng)專家和導(dǎo)師對(duì)文后引文的把關(guān)意識(shí)。通過(guò)增強(qiáng)專家和導(dǎo)師的把關(guān)意識(shí)，是提高學(xué)生對(duì)文后引文重視程度的最直接最有效的方法之一。

2. 統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)位論文引文規(guī)范的教育

引文的不規(guī)范問(wèn)題很大程度上是因?yàn)楫厴I(yè)生對(duì)引文的規(guī)范要求知之甚少，對(duì)學(xué)術(shù)性論文寫作的規(guī)范學(xué)習(xí)不夠所致。由于缺乏系統(tǒng)的引文知識(shí)教育，畢業(yè)生對(duì)引文的著錄，大部分是平時(shí)模仿他人或老師論文而來(lái)。因此，要想真正提高學(xué)位論文引文的著錄規(guī)范程度，就必須加強(qiáng)學(xué)位論文引文規(guī)范的教育。加強(qiáng)學(xué)位論文引文規(guī)范教育目前可行性較強(qiáng)的途徑主要有：一是開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范課程；二是定期開展學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范講座；三是入學(xué)即免費(fèi)贈(zèng)送引文規(guī)范學(xué)習(xí)手冊(cè)等。

3. 嚴(yán)格學(xué)位論文評(píng)閱制度，建立引文審查模式

學(xué)位論文評(píng)閱的盲審制度對(duì)促進(jìn)學(xué)位論文科研水平，保障學(xué)位論文的質(zhì)量起著重要作用。將引文作為專項(xiàng)評(píng)審內(nèi)容納入評(píng)審體系，組織引文方面的專家，組成專門評(píng)審小組，建立專業(yè)的引文審查模式。依據(jù)國(guó)家2005版《文后引文著錄規(guī)則》標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W校規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真審核。

【參考文獻(xiàn)】

［1］彭春妹，陳元.文科碩士生學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范知識(shí)欠缺的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2008（1、2）：47-48.

［2］黃映玲，張春珍.畢業(yè)論文引文引用問(wèn)題及對(duì)策研究[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，11（1）：131.

［2］全國(guó)文獻(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)第六分委員會(huì).GB/T 7714-2005文后引文著錄規(guī)則[S].北京：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局，1987.