如何調動教師積極性與主動性

【摘 要】本文重點闡述了教師在幼兒園、家長、孩子三者間如何發揮著舉足輕重的作用，為了更好地調動教師在教育工作中的積極性與主動性，讓作為教育主導者的教師更大限度地發揮其能量。

【關鍵詞】教師 調動 積極性 主動性

從幼兒園的角度來講，想要有好的發展，主要依靠的是教師；從家長的角度來講，共同合作進行良好的早期教育，教師的作用不容忽視；從孩子們的角度來講，在幼兒園能否得到身心全面和諧的發展，更離不開教師。可見，教師的核心作用，而核心中的關鍵即是教師的積極性與主動性。影響教師的積極性與主動力性因素究竟有哪些呢？

一、工作目標是調動老師積極性與主動性的導向

工作目標是每一位教師工作達到一定程度的導向。每位教師工作的需求、意義、價值各不相同，因而目標也自然各不相同。但不論是哪一種目標，都必須經過實踐行動才能夠實現，而實踐行動中教師自身的積極性與主動性就成為實現目標的關鍵。如：我園組織教師進行的崗位大練兵，目的就是通過練兵讓老師們的各項技能得到提高。為了實現目標，老師們便會心甘情愿、積極努力去完成。一般情況，老師們經過練習，在考核之時，過關率達80%-90%，優秀率達25%-30%。因此，制定適當的目標，能夠引導教師奮發向上，明確責任，努力工作。

二、興趣愛好是最好的動力源泉

每個人都有自己的興趣愛好，興趣就是最好的動力。正如有的人喜歡足球，只要有知名足球賽就是半夜里也要上好了鬧鐘起來看；有的人喜歡唱歌，時不時的總想哼哼上兩句；有的人喜歡看書，拿到一本好書往往是想要一口氣讀完為快。因此，善于洞察、發現教師的興趣愛好，合理安排豐富多彩的文化生活，使教師在緊張、壓抑的工作之中感受其間還有許多自己的興趣點，而這些興趣點又是與工作緊密聯系著的，這對于教師積極性與主動性的調動也是特別重要的。

三、才智得到認可、賞識，能充分調動教師積極性與主動性

每位教師都想有合適的機會把自己的才智表現出來，獲得領導的賞識、同事的好評。為此我們在一次活動中發放了調查問卷。95%的教師認為，平時都較忙，沒有時間，沒有機會進行了解、溝通。只要提供平臺，每個人都想把自己最好的一面展現給大家，以得到大家的認可、常識。所以，老師們誰都不甘心落后，自然而然會積極、主動。可見，不斷創造各種各樣表現不同能力、水平的機會，讓教師多方面的才智顯現出來，得到大家的認可、賞識，教師才會更有積極性將聰明才智最大限度地努力發揮。

四、工作環境、氛圍的感染影響教師積極性與主動性

工作環境、氛圍直接影響著教師的工作情緒和工作效率。尤其是人文環境的影響。好多教師在帶班時，都愿意從頭開始帶而不愿意中途接班，因為老師們都知道改變孩子們已經形成的陋習要比培養一種良好的習慣，從頭營造良好的氛圍更難。同理，對于教師也一樣，整體工作氛圍良好，即便有個別另類，時間久了也會被同化。正如，個別老師曾說過，“看到大家都那么積極、主動，我也被感染了，覺得沒有理由不積極”。良好的硬件環境在資金充足的條件下輕易可以達到，而良好的人文環境是需要精心去創設、營造的。有了積極向上的氛圍，老師們在這種氛圍之中都會有一種不愿掉隊，拖后腿的心理，就會積極主動的去工作。

五、激勵與考核相結合調動教師的積極性與主動性

合理、詳細、帶有激勵機制的考核制度，是激發教師工作積極性的一個重要因素。人在受到充分有效的激勵后，往往能以舒暢積極的心情投入工作，創造出高質量高效能的工作成績。激勵機制就是要有效的激發教師的工作動機，調動其工作的積極性和工作熱情。目前我園的激勵獎有團隊合作獎、優秀教育教學成果推廣獎、全勤獎、高頻入選獎……在激勵的同時我園還實行按月考核，每月各方面考核成績將直接與月獎金和學期獎掛鉤。這樣一來，獎金待遇與教師的積極性和主動性聯系到了一起。激勵的方法、策略越多，積極性與主動性則會得到越好的調動。

六、責任心的驅動下積極性與主動性不言而喻

“教育做的是良心活兒”“領導信任我將班給了我，家長信任我將孩子交給了我，我沒有理由不好好的干”“如果是我們自己的孩子我們想遇到一個什么樣的老師？——有愛心、有責任心” ……這一句句肺腑之言都出自一個個有責任心的老師口中，對于老師們來說，責任心是壓力同時也是動力，有責任心的教師在責任感的驅使下就會無形中給自己一種壓力，這種壓力同時也成為后來付諸于行動的動力。即對于工作中的每件事情都會認真對待，積極完成，否則首先過不了自己的關，這一點更多的因素來自于每位教師自身。

七、實現自我價值，更高層次地調動了教師的積極性與主動性

如果一個人所擁有的知識在實踐中能夠很好的運用，能力得到充分的發揮，甚至于自身的品德、言行等能夠在社會上產生較好的影響，那就會有一種成就感，而這種成就即是一種自我需要得到滿足后的幸福感，也就是自我價值的實現。這樣的層次一般是骨干教師以上級別（包括骨干教師）才能夠實現的。對于這一階層的老師來說，她們的積極性與主動性已不再停留在淺表層，而是在不斷提高自己的同時，努力帶動他人，真正的起到引領、示范與輻射的作用，或經過自己的精心研究與實踐做出值得推廣的科研成果，供大家享用，這樣也就實現了教師的自我價值。全國著名的幼兒特級教師應彩云、吳佳瑛在這點上應該更具說服力。

總而言之，教師積極性與主動性這個老生常談的話題，是每一位教育管理者都特別關心的問題，也是值得每一位教育管理者針對思想、目標、能力、性格、需求等不同情況的教師進行深入研究的話題，只有用心的去探究影響教師積極性與主動性的內在動力及外在因素，才能想出更多的方法、策略讓教師的積極性與主動性得到有效的、更大限度的發揮。