論中職英語教學中形成性評價的運用

【摘 要】本文在介紹教學評價理論的基礎上，重點介紹了形成性評價的涵義與功能，具體研究了在中職英語教學中應用形成性評價的方法，并提出了相應的三個原則。

【關鍵詞】形成性評價 中職英語

一、教學評價與形成性評價

教學評價是指按照一定的教育性質、目標，采取一定的手段對教育活動進行測量、分析與價值判斷的過程，它是教育教學的重要組成部分，是對教學效果的檢查、反饋與判斷。就中職的英語教學而言，教學評價既是對學生英語應用能力和學習結果的評價， 也是對教師組織教學能力和教學效果的評價，是對學生學習與教師實施教學效果的評判。學界按功能普遍將教育評價分為三類，它們分別是：（1）診斷性評價， 即在教學活動開始之前， 為使教學計劃更有效地實施而進行的評價，各種形式的“摸底”考試即為診斷性評價的典型代表。（2）形成性評價， 即在教學進行過程中， 發現教學中的問題，反饋教學效果而實施的評價。（3）終結性評價， 是指在教學活動終結時時為把握最終的活動成果而進行的評價，期末考試通常被認為是一種典型的終結性評價。

二、中職英語教學中形成性評價的運用

在實際的教學過程中，教師的評價對學生影響很大。特別是對于英語知識欠缺，基礎薄弱的學生而言，教師的不當評價，很可能導致學生對英語失去興趣，從而放棄英語科的學習。由此中職學校的英語教師要學會運用適當的評價調動學生學習英語的積極性，特別要善于利用形成性評價，發展地看待學生，同時讓學生從老師的形成性評價中認識到自身的發展與進步，從而調動學生學習英語的積極性，提高教學的效果。

1. 課堂教學中的運用

授課是教學活動的主要形式，課堂教學是英語教育的主要陣地。依筆者的經驗，課堂教學中的形成性評價形式主要有書面與語言兩種形式。對于學生的演板、聽寫、課堂小測等活動，主要采用書面評價的形式，給予一定的分數或等級，對學生的學習活動予以評判；而對于回答問題、完成對話等活動，則以語言評價為主，教師應該用恰當的言語表達自身對該活動的看法，可以指出其中的不足，讓學生改進和努力，甚至可以提出建設性的意見，指導學生提高對問題的認識，改良英語語言的組織。對于書面型的形成性評價，筆者建議多運用等級制而少使用百分制；在等級制中，可以將高等級細分為A+、A-、A等多個層次，讓學生既獲得成就感，受到鼓舞，又有更高的目標，同時獲得向“最近發展區”進步的動力；對于語言型的形成性評價，建議教師多用英語中的鼓勵短語或單詞；在提出自身建議時，注意少用祈使句，而多用委婉的建議句型。

2. 作業批改中的運用

在對學生的作業實施形成性評價時，筆者建議教師抱著寬容的心態，對學生的評價就高不就低，堅持鼓勵為主，批評為輔的原則。在批改作業中，筆者建議也多使用Ａ+等多層次的等級而少使用百分制。實施形成性評價，特別注重將學生的前后作業進行對比，從中發現學生是否比以前認真，是否有了進步；同時針對學生完成英語作業態度的變化及知識掌握程度的變化及時地給以書面評價，甚至可以在作業本上與學生交流，指出學生的變化，表達教師的看法。

三、形成性評價的應用原則

在常年對學生實施形成性評價的經驗基礎上，筆者總結出以下有利于調動學生積極性，提高英語教學效果的原則：

1. 客觀性原則

教師在對學生實施評價時，應該客觀地分析學生的活動過程，將其活動結果與其他同學的結果對比，甚至將其現在的結果與之前的活動結果對比，針對事實和數據進行公正的評價，這樣的評價往往是學生易于接受的。

2. 發展性原則

對學生的評價，不應該拘泥于當時的活動，最后將該生的學習結果放在全部的范圍評價，著眼于其整個學習過程的變化中去評價，特別要注重利用評價引導學生向更好的英語學習方法、語言組織方式和語言表達能力方向發展；利用評價指出學生取得的成績，鼓勵學生克服困難去進步。

3. 多元性原則

對于評價的主體，在評價的過程中，教師要避免教師的一言堂，在堅持客觀性的基礎上，盡量調動其他學生，其他主體的積極性，鼓勵學生相互評價，鼓勵小組評價和外班老師甚至外班學生參與本班的評價。對于評價的方向，評價者也要注重結合學生發展的實際情況，從學生的知識掌握程度、語言表達能力、心理成熟的程度甚至肢體語言的恰當性等多個方面，多個層次給出評判，從而有利于學生的全面發展。

四、結語

目前，中職學生的英語基礎薄弱、學習積極性低迷。面對這樣的現實，筆者嘗試對學生的英語學習實施形成性評價，并取得了一定的效果。筆者希望與廣大中職學校的英語教育同行分享實施形成性評價的經驗，以促進中職學校英語教學的發展。

【參考文獻】

［1］陳玉琨. 教育評價學[M]. 北京：人民教育出版社，2004.

［2］姜鳳華. 現代教育評價 理論·技術·實踐. [M]. 廣州：廣東人民出版社，2003.

［3］李總. 中等職業學校英語教學評價改革研究[D]. 福州：福建師范大學應用科技學院，2007.

［4］ 蔣乃平. 文化課應該讓中職學生“學得會”——來自一線的報告之一 [J]. 中國職業技術教育，2008 （5）：13-15.

［5］劉偉. 淺談中職英語教學中的形成性評價 [J].哈爾濱職業技術學院學報，2007 （5）：14-15.