論職業中專教育教學中的學習興趣培養

【摘 要】對于中、高級職業技術人才的需求是中國經濟大發展的一種必然趨勢，因此對于職業中專學生的學習興趣培養是培養中高級技術人才的重要前提，本文是從幾個方面來分析學習興趣培養的方式與途徑。

【關鍵詞】職業中專 學習興趣 教育教學

從20世紀90年代開始，參加中考進入高中成為眾多學子的選擇，這就相應地使得職業技術學校招生錄取分數開始越來越低，部分專業更是因為報名人數的匱乏而將分數一降再降，這也就對職業技術人才的綜合素質產生了負面影響，而對于考取職業中專技術院校的學生來講，對學習的興趣也隨著社會的一種“偏離認同感”而喪失，如何讓他們重拾對學習的興趣、找到適合自己的學習方法、規劃自己的就業人生是職業中專教育教學中的關鍵點。

本人在常年的教育教學中主要總結出以下幾點，通過循序漸進的方法誘導學生對知識產生自主的學習興趣，從而提高他們的綜合素質，達到職業中專的教育目的。

提高課堂教學，抓住學生心理

這一點是最為關鍵的一點，也是興趣的開啟點。作為教育的引導者，教師必須在自己教授學生所講科目之前使學生對所學的科目感興趣，在上所學科目的第一節課就得讓他們認識到該門課的重要性，讓他們主動了解這門課程對于他們在技能上或是思想上的主要性，不要讓他們覺得這門課程是“被安排的”，因為眾多的孩子會因為一種內心的逆反心理而主觀上反抗對于一種課程的學習。另外要讓他們對自己學習這門科目充滿信心。讓他們建立起一種龐大的知識認知心理，由有意識的強迫接受轉化為一種無意識的主動導入的過程。

課堂教學質量的提高與教師的備課和課堂魅力不可分離，這主要是指，教育者需要在課堂教學中樹立正確的教學態度，在教學過程中發掘每個學生的學習興趣所在，以正確的誘導方式讓他們對教師或是教學內容有種容納心態，將學生們的聽課心理緊緊掌握，這不僅是對學生學習興趣的一種培養，也是對教育者自身執教素質和修養的一種增強方式，在學生平復的接受心理之下展開教學，這樣可以產生事半功倍的效果，讓課堂處于一種互動的氛圍之中，課堂教學質量自然會有所提高。

篩選教學內容、規范教學程式

針對中專學生普遍基礎差及課時減少的狀況，教育者在教育內容的選擇上必須有針對性，對于教材中的繁冗內容應該進行必要的刪減、調整或補充，要結合學生所學專業的需要加強教學內容的基礎性和應用性，例如在適當的時候，針對學生的學習興趣點所在，刪去了一些抽象的理論性知識，補充了一些實用性、應用性的知識。

作為教育從業者，自然會有自己在教育教學中形成的一套教育模式，但是這種教育模式的“規范”并不意味著一成不變的適用于所有學生，更應該根據所教授的不同學生的不同特點進行分類教學，抓住他們的興趣所在，進而融入自己教學規劃中的重要知識點，讓他們在掌握“有趣”的知識同時，又可以建立一個知識體系，這才是教育程式的真正含義所在。

激發創造性思維，創造學習情境

啟發式教學可以讓學生自主面臨激思、激疑、激問的學習情境，并通過自己的努力，經教育者的適當點撥，使他們對知識的掌握不僅能知其然，而且知其所以然。可以從以下幾方面著手：問題啟發，這種方法是通過提問、設疑、質疑等過程啟發學生尋根究底，讓學生在分析問題和解決問題中發展智力。首先要使問題緊扣主題，其次問題要能激發學生思維。通過比喻啟發使抽象的理論變得淺顯易懂，提高了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛。其次，情境啟發，創造一定情境，借助于直覺，有時會使人的思考產生頓悟或產生靈感。教師要善于抓住教學的時機，運用直觀手段來創設情境，借助于情境來啟發學生思考。

因此，教師在教學中必須加強自己的語言修養，這樣才能收到好的教學效果，在教育教學中需要對學生的表現進行及時表揚和鼓勵、提高學生自信心。適當的表揚和及時的鼓勵，對激發學生學習的上進心、自尊心是至關重要的。例如，如果一位學生成績不好，不要輕易對他“定性”，可以找他聊聊，問問他在學習中遇到了什么困難，對他進行及時的鼓勵和安慰，在他成績有一點提高之后，再抓住機會及時表揚他的進步，讓他對自己充滿信心，用這種方法提高他的學習興趣進而取得好成績。

實踐與理論相結合，重技能培訓

職業技術教育不僅只是學歷教育，更重要的是從業能力的一種培養，這是需要教師在教育教學中以及學生在學習中重要掌握的一種思維，因為學生將來需要面臨的是社會崗位的直接考驗，而考驗他們的工作崗位是具有非常強的實踐性的技能崗位，這就需要他們在課堂學習之外，努力在實踐學習中掌握與職業發展相關的技能。

當然，職業技能的形成和職業經驗的積累與內化都需要一定時間來形成與完善，而這就需要教育者在引導學生養成學習興趣之后，努力躋身于技能培訓之中，在實習或見習中找到學習的技巧，同時也培養一種學習興趣，這種理論與實踐相結合的興趣培養將成為一種強大的學習助推力，因為喜歡而選擇進而促成學生成功地從事某項工作這才是教育的最大成就。

結語

綜上所述，對于職業中專學生學習興趣的培養需要在深入了解他們的學習動機基礎上進行有針對性的引導性教學，在教育教學的過程中適當的融入個性化教學方式，根據學生的具體情況幫助他們建立對學習的一種認可。抓好中等職業教育向高等職業教育的過渡，作好職業技術教育的再教育和終身教育， 拓寬職業教育辦學之路。