乘上信息技術(shù)的翅膀,刷新語文課堂的教學(xué)

【摘 要】隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也日益發(fā)展，它為小學(xué)語文教學(xué)打開了一扇窗戶，開辟了一片廣闊天地。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的識記能力，可以提高學(xué)生的理解能力，可以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 識記能力 理解能力 寫作能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，加上國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，近幾年開始實(shí)施的“班班通”工程，為農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)注入了新的活力，城鄉(xiāng)之間的教育差距逐步縮小。隨著多媒體在農(nóng)村語文教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一的、枯燥的教學(xué)模式，使語文課堂呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象。

尤其是農(nóng)村的低年級學(xué)生，由于留守生居多，家庭教育的缺失，靠傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，取得的教學(xué)效果肯定很低，如果教師在教學(xué)中，把現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅能提高語文課堂教學(xué)效果，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高他們的信息素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的識記能力

對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是最基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，并且貫穿與整個(gè)義務(wù)教育階段。”在識字教學(xué)中，可以充分利用各種信息資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，這樣使枯燥無味的識字教學(xué)變得趣味盎然，有效地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。

如在教學(xué)“人”“馬”“月”這些簡單的象形字時(shí)，教師可以用多媒體出示這些字的畫面，采用形象展示法，讓學(xué)生對這些漢字的形象有一個(gè)與畫面的對照記憶，讓學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解每一個(gè)漢字的根本意義；而對于“江”“河”這些形聲字，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)圖片、游戲等動(dòng)態(tài)形象的方法，把相似的形聲字系統(tǒng)地歸納在一起，幫助學(xué)生加以區(qū)別。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高學(xué)生的理解能力

在低年級的閱讀教學(xué)中，如果充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使課文中的難懂的詞語簡單化，深?yuàn)W的道理淺顯化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而提高學(xué)生的理解能力。

1. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂地化解教學(xué)難點(diǎn)

低年級學(xué)生由于受其年齡所限，認(rèn)知能力不足，他們對于一些抽象的語言文字——離學(xué)生的生活時(shí)間較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解起來非常困難。現(xiàn)代信息技術(shù)正好能解決這個(gè)難點(diǎn)，它在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

如在教學(xué)《恐龍的滅絕》一文，對于農(nóng)村的學(xué)生來說，了解有關(guān)這些科幻故事的機(jī)會(huì)太少，因此在教學(xué)“恐龍滅亡”的幾個(gè)說法時(shí)，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，把這些說法用圖文并茂加上解說的形式播放出來，讓課本的文字化為具體的圖畫，這樣不但使學(xué)生如身臨其境地了解課文內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。

2. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)有聲有色地豐富教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要是適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，所有的材料都是對學(xué)生進(jìn)行教育的資源。農(nóng)村的低年級學(xué)生由于自身?xiàng)l件的不足，了解課外知識的渠道有限，因此，這就需要教師充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)系統(tǒng)支撐著龐大的知識世界，為學(xué)生提供了無限的信息化課程資源和豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破了只圍繞教材進(jìn)行的“小課堂”學(xué)習(xí)的局限性，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀量和知識面。

如人教版二年級上冊第33課《活化石》，當(dāng)學(xué)生通過文本內(nèi)容了解了一些銀杏樹、大熊貓、中華鱘三種“活化石”的知識后，肯定對這三種“活化石”仍有濃厚的興趣，仍然想了解更多的知識，這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集這三種“活化石”的閱讀信息，如大熊貓的發(fā)現(xiàn)過程、形態(tài)特征，中華鱘的生存環(huán)境、種屬分布等，以此來拓寬學(xué)生的閱讀氛圍，增加對三種生物的了解，也增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識，對學(xué)生的思想品德教育有個(gè)有效的補(bǔ)充作用。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力

寫話是低年級語文教學(xué)的主要的任務(wù)之一，而對于農(nóng)村的低年級學(xué)生來說，寫話教學(xué)是一個(gè)難以解決的教學(xué)難點(diǎn)，許多低年級學(xué)生基礎(chǔ)知識很扎實(shí)，可是在寫話這一塊，不知如何入筆，很多學(xué)生要等老師做了大量的提示，才能寫出簡單的幾句話，這就是需要教師積極的利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，采用新穎的、直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠樂寫、學(xué)寫、會(huì)寫，不斷地促進(jìn)寫作水平得到提高。

如教學(xué)二年級下冊“語文園地五”中的寫一寫自己熟悉的動(dòng)物時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜集，選擇自己喜歡的動(dòng)物資料，包括文字、圖片、聲音、視頻等資料，教師也可以補(bǔ)充有關(guān)資料，這樣為學(xué)生的仔細(xì)觀察提供機(jī)會(huì)，他們可以觀察到不同情境中，動(dòng)物不同的反應(yīng)。通過這種教學(xué)手段，學(xué)生在腦海里有很多豐富的直觀的素材，當(dāng)然能寫出很高水平的習(xí)作，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)支撐起了一片嶄新的天空，這種模式更加關(guān)注了學(xué)生的能力發(fā)展，激發(fā)和喚醒了學(xué)生的求知欲望，豐富了語文教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而彰顯了語文學(xué)科的魅力。