職高學生文化套餐構建的必要性

【摘 要】語文是用語言來表述的文化，是一門語言和文字的課程，通過多年的教學實踐，筆者認為，我們是學語文，而不是學《語文》。近年來，許多職高的語文教師越來越認識到，要提高學生的語文綜合能力，應積極地、大膽地、科學地引導學生進行課外閱讀，學生課外的自覺閱讀，這比課內聽教師煩瑣講解更為有效。因此，語文課外閱讀很有必要。

【關鍵詞】職高學生 文化 構建

著名的教育家葉圣陶先生在一次語文教改交流會上曾說過：“語文教學應重視課外閱讀的引導。”縱觀近十年的高考試卷，也可以看出閱讀與語言的運用是語文教學的一個重要方向。在普高教學中，人們根據新《大綱》精神，人民教育出版社編寫一套《語文讀本》與高中語文新教材配套使用，由教師指導學生在課外閱讀。這套《語文讀本》就像高中生的袖珍圖書館，內容豐富，文體多樣，具有很強的知識性、文學性、可讀性，充分利用。可是在職高教學中，尚沒有這一配套讀本的存在。因此，在職高語文教學中，我們也應該建設這一文化套餐，給學生閱讀，以提高他們的閱讀水平。我們的開展該課題的研究是基于：

一、根據現狀分析，擴大閱讀視野

素質教學深入人心，高考改革眾望所歸；心理學研究證明廣泛閱讀能培養學生的專注力和觀察力，發展聯想力和想象力，增強思維能力和創造能力。但長期以來語文教材閱讀量不足，學生為了應付考試，只滿足于課本，沉湎于題海，不讀名著佳作，優秀作品與學生距離遠，以致說不順，讀不懂，寫不好，知識貧乏，受旁學科擠壓，學生幾乎無暇涉及語文課外閱讀領域，視野狹窄，思想僵化，對語文學習日漸失去信心。

目前，中學生課外閱讀情況很不理想。在課外閱讀教學中，有的是蜻蜓點水，聊勝于無；有的是花拳繡腿，流于形式；有的是信馬有韁，漫無目標；有的是虎頭蛇尾，不了了之；有的更是談課外閱讀而色變，排斥拒絕。凡此種種，根本原因是對課外閱讀的巨大意義和巨大作用認識不足，究其原因，大致有以下幾種：高考指揮棒的作用；家長不支持；學生基本忽視課外閱讀等等。以上種種不正常現象，使學生的課外活動變得枯燥乏味，個人的全面發展難以實現，而這一套餐閱讀則是克服死讀書弊端的良方。

我們知道要學好語文，僅僅依靠語文教科書中有限的課文是難以奏效的，必須讓學生廣泛地涉獵一些優秀的課外讀本，才能豐富學生的語文知識，擴大學生的視野，提高學生的寫作能力。職高語文教學要重視課內知識的遷移，而文化套餐就是課內知識遷移和延伸的指南。職高課本的每一單元，甚至每一課，都應該在文化套餐中找到延伸點。這樣就能較好地把課內知識同課外閱讀有科學結合起來，既擴充了教學容量，又擴大了學生的知識視野。

職高語文教學也重視學生語文能力的培養，尤其對文學作品的閱讀和鑒賞。這套套餐為我們提供了大量文學作品，薈萃了古今中外各種文學作品的精華，又收集了一般政治、經濟、科普著作的范文；既有名作家膾炙人口的不朽名篇，又有中學生朋友自己寫的優秀習作；既有語言、文學、讀寫聽說等方面的語文知識，又有名作家寫的創作經驗。融知識性與鑒賞性于一爐，合課內外閱讀為一體。它避免了學生選擇課外讀物的盲目性和隨意性，又減輕了學生選書購書的思想負擔和經濟負擔。因此，我們要重視它，好好地“為我所用”。真正做到“得法于課內，獲益于課外”。

二、鞏固所學知識，培養創新精神

課外閱讀是課堂教學的一種延伸，但延伸不是盲目隨意的。它既要擴大學生的知識面，又要與課文知識有這樣或那樣的聯系，是課內知識的延展和深化。教材無非是個例子，這句話就告訴我們，在教學過程中要以教材為主，但又不能被例子所束縛，要考慮學生學語文的整體需要，舉一反三，善用教材以外的文章來鞏固和擴展語文的知識。

心理學研究告訴我們，廣泛地閱讀，對于形成學生同情心、責任感至關重要。研究還表明，通過閱讀的心智活動，能培養讀者的專注力和觀察力，能發展聯想力和想象力，能增強思維能力和創造能力。不同年齡段的人有不同的心理特征和文化需求，該讀的書在相應年齡段未讀，是難以彌補的終身缺憾。中學階段是人生生命力最旺盛、記憶力最強的階段，學生如果沒有相當的記背功夫、寫作功夫，就很難有較高的文化素養，終身也難以有較大的作為。老師的工作是“造人”，語文教學應培養的是“志向高遠、人格健全、基礎扎實、特長明顯”的全面發展的人才。因此，語文教學的改革，從培養學生個體社會化這個目標出發，絕不能忽視在學生課外閱讀中的自主自學能力培養。

閱讀文化套餐還可以培養學生創新精神。當前，高中進行課程改革，開展研究性學習活動。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。實施以培養創新精神和實踐能力為重點的研究性學習，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。在語文學科教學中，要滲透研究性學習，以培養學生創新精神和實踐能力。如在教學《季氏將伐顓臾》時，可引導學生學習套餐中的選文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（選自《論語》）和《五蠹》（選自《韓非子》）并探討法家思想與儒家思想對我國當前“依法治國”，“以德治國”的方針有何影響。 這次文化套餐的構建，把多讀多寫提到重要位置，要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，培養良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊。強調重視朗讀，要求讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學會欣賞，提倡學生在讀書思考的基礎上，發表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學會讀書。