高職英語教學(xué)的問題及對策

高職高專的教學(xué)目標(biāo)與其他院校的教學(xué)目標(biāo)不同，它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生聽說讀寫，而對于高職高專的學(xué)生，教師的目的是教會他們在聽說讀寫中學(xué)。在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。

目前職業(yè)教育得不到應(yīng)有的重視和支持。學(xué)校英語教學(xué)資源不足、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃、教師教學(xué)按部就班、缺乏創(chuàng)新、英語教學(xué)沒有生機和活力；目前，我職院學(xué)生英語程度差別較大。成績優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進行日常會話，具備相應(yīng)的寫作能力；成績差的甚至不知道二十六個字母的正確書寫方法；高職英語的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)的、中心的地位，學(xué)生處于被動的、服從的地位。課堂上，大部分時間是教師講解、分析語法、翻譯課文、領(lǐng)讀單詞等，學(xué)生只是聽教師講、跟教師讀，沒有時間去思考、去分析，學(xué)生無選擇地接受教師傳授的一切。

許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)無非是為了混張文憑以便就業(yè)，他們是不愿下工夫，更談不上吃苦，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)活動被動應(yīng)付，課堂交流不暢，課余不主動朗讀，日常用語交流少，大部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了高職英語教學(xué)的困境。面對高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，筆者在日常教學(xué)中主要采取了如下的做法：

1. 分層教學(xué)""""

目前高職學(xué)院生源的素質(zhì)逐年下降、個體差異在增大、學(xué)生的各科成績相差較大，尤其是英語這門基礎(chǔ)文化課。根據(jù)學(xué)生個體差異選擇適合他們的教材；對于那些程度較差而愿意學(xué)的學(xué)生，可以選擇一些實用的口語教材，教給他們一些日常的會話，使他們能進行簡單的交談就可以了；而對于那些程度較差又不愿學(xué)的學(xué)生，可以讓他們選修別的課程來替代英語課，開設(shè)一些感興趣的課程，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性，使他們學(xué)有所長。

2.采取靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動力的有效手段。職校英語教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程、優(yōu)化訓(xùn)練形式上多下工夫，為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。結(jié)合英語的學(xué)科特點，可以適當(dāng)加大聽、說、讀的練習(xí)比例，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導(dǎo)并及時做出評價。例如，在我所教的高職高專學(xué)生中，他們大部分基礎(chǔ)都很差，教學(xué)內(nèi)容只能理解和掌握一部分，對老師的提問沒有勇氣回答，甚至連學(xué)過的課文也沒有幾個同學(xué)能準(zhǔn)確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。為了提高他們的學(xué)習(xí)動力，我認(rèn)為應(yīng)該讓他們對自己有自信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣開口流利地講英語。因此我首先是采用讓學(xué)生們大聲朗讀課文，在課堂上重復(fù)老師講過的例句等大家都能接受的方式，給每個同學(xué)都提供當(dāng)眾開口的機會。在糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的同時，對每一名第一次開口在課堂上講英語的同學(xué)要給予肯定和贊揚。并且告訴大家經(jīng)過努力，人人都能明顯感覺到自己的進步。經(jīng)過如此的激勵和練習(xí)，我認(rèn)為大部分同學(xué)在課堂上都能積極配合，對自己學(xué)好英語的信心會有所增強。

在課堂以外的時間，教師可利用e-mail方式與學(xué)生交流，解答學(xué)生未能在課堂教學(xué)過程中提出的問題。還可以選取一些話題讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查找感興趣的相關(guān)材料，也可以要求學(xué)生以某一話題為中心進行角色扮演。多種教學(xué)手段的交替使用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、大大提高學(xué)生的課堂參與性和課后學(xué)習(xí)自主性。

3. 開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境

一要有效利用有聲系統(tǒng)，定時播放英語聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間；二要舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。課外活動的形式有很多，比如說讓學(xué)生自己創(chuàng)辦英語調(diào)頻臺，播放他們喜歡的各種英語材料；創(chuàng)辦英語廣播臺，讓學(xué)生自己成為節(jié)目的主人，然后組織學(xué)生定期對不同的節(jié)目進行評比。這兩項活動都最大限度地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。組織各種英語競賽，如口語大賽、歌曲大賽、演講比賽、辯論賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。這些活動都可以為學(xué)生提供一個用英語交流的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會在一個真實的英語環(huán)境下用英語進行交流、建立濃厚的英語環(huán)境氛圍、拓寬學(xué)以致用的空間，為整體推進創(chuàng)造良好的外部條件。

4. 確保測評的多樣性

職校英語教學(xué)要改變過去那種單一的終結(jié)性教學(xué)評價制度，要圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語知識和英語應(yīng)用能力，建立能促進學(xué)生英語應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評價制度，變結(jié)果性評價為過程性評價和結(jié)果性評價并重；變以教師為主體進行評價為學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合；變紙筆測驗為各種考試方式相結(jié)合。

具體而言，在測試的內(nèi)容和方法上，要做到語言能力和交際能力并重，比如說可以利用調(diào)頻電臺、錄音等電子設(shè)備進行聽力、口語表達能力的測試。要探索借鑒多種試題類型，除了客觀題外，可以安排一些更加靈活的主觀性試題，比如翻譯題、問答題以及寫作題等，從而有助于充分地評估學(xué)生的綜合能力。