使物理課堂高效的幾點思考

【摘 要】自2008年以來，我校課堂教學(xué)采用能動課堂模式進(jìn)行教學(xué)，所謂能動，來源于哲學(xué)上的主觀能動性一詞，指人在認(rèn)識世界和改造世界中進(jìn)行的有目的、有計劃，積極主動的活動能力。能動一詞借用到課堂教學(xué)上，表示的意義是：還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己、發(fā)展自己，教師起引領(lǐng)導(dǎo)向評價作用。

【關(guān)鍵詞】物理課堂 教學(xué)改革 能動 高效

一、提高學(xué)生在課堂上的精神集中度

保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識活動的基本條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，注意力是打開他們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。門開得越大，他們學(xué)到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識信息都無法進(jìn)入。正因為如此，法國生物學(xué)家喬治·居維葉說：“天才，首先是注意力。”良好的注意力會提高我們工作與學(xué)習(xí)的效率。在課程引入時，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生精神集中度。我在自由落體運動這一節(jié)的引入時，課前讓學(xué)生自己先在教學(xué)樓上拿一塊橡皮和一片紙在同一高度同時松手落下，學(xué)生得出一個結(jié)論，又讓他們把同一片紙揉成一團(tuán)，和橡皮塊兒一起落下，學(xué)生看到了迥然不同的結(jié)果，帶著疑問和好奇，學(xué)生的注意力被深深地吸引到了課堂上，教學(xué)效果超乎想象。

在教學(xué)中，我還運用積極目標(biāo)的力量來提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生給自己設(shè)定了一個要自覺提高自己注意力和專心能力的目標(biāo)時，他就會發(fā)現(xiàn)，在非常短的時間內(nèi)，集中注意力這種能力有了迅速的發(fā)展和變化。例如，我在講解彈力、摩擦力時，先簡單介紹了這兩種性質(zhì)的力，然后把這兩種性質(zhì)的力存在的條件，力的方向和大小的判斷和計算給同學(xué)們羅列出來，讓同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)記下來，在后面做練習(xí)時讓同學(xué)們根據(jù)自己記憶的知識點很容易就掌握了這些知識，這樣，不僅讓他們學(xué)會了知識，還培養(yǎng)了集中注意力的能力。

二、提高課堂上學(xué)生的參與率

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力發(fā)展的過程，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，把主要精力放在提高學(xué)生能力方面，在教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，而要達(dá)到這個目的，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的課堂參與度。例如在講解自由落體運動時，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的勻變速直線運動的知識儲備把一種新的運動形式簡單化了，難度降低了，使學(xué)生易于接受，增加了他們學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，并使學(xué)生通過類似的探索解決新的問題。通過讓學(xué)生自主地參與到從普通的勻變速直線運動到特殊的勻變速直線運動——自由落體運動的歸路的研究，使學(xué)生愿意動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達(dá)，既給了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件，又給他們創(chuàng)造了參與學(xué)習(xí)的手段，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地、最大限度地參與。

三、增加課堂上的師生互動

互動是為了提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。并創(chuàng)設(shè)良好的集體生活氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心、交往意識、協(xié)作與競爭能力，促進(jìn)學(xué)生個性全面而和諧地發(fā)展。同時發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，改變教師課堂教學(xué)的主控意識為主導(dǎo)意識。

我在物理課堂教學(xué)中，充分利用能動課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，巡回指導(dǎo)，組織并參與學(xué)生的討論，小組討論可以實現(xiàn)信息交流，相互補(bǔ)充，激活思維。在討論的問題設(shè)置上要改變傳統(tǒng)的就課本找問題或就問題找答案的簡單方式，要讓學(xué)生進(jìn)入深層面的討論，設(shè)置真正能引發(fā)學(xué)生討論的問題，并且在討論中解決語言和生活中的問題。另外，當(dāng)學(xué)生對某些問題有不同看法時，還可組織他們辯論，讓學(xué)生運用所學(xué)課文知識陳述自己的觀點，反駁對方，既達(dá)到在情景中學(xué)語言的目的，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)生的情況和辯題的難度，對辯題可現(xiàn)場公布或讓學(xué)生早作準(zhǔn)備。辯論是現(xiàn)代學(xué)生很有興趣參與的活動，其實在組織類似辯論的活動時，千萬不要低估了學(xué)生能力，給學(xué)生一個機(jī)會，他會給你一個驚喜。

四、讓學(xué)生積極展示

根據(jù)教師提出的計劃和對計劃的建議要求，學(xué)生獨立或分組完成，然后在全班介紹自己的成果，與大家分享信息資料，互動中師生一起可以參加提問、評估、分析，學(xué)生自我展示和評估會產(chǎn)生更加積極的效果。

全體學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，讓每個學(xué)生都積極參與到整個教學(xué)活動中去，并要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)效果的前提。學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，在課堂展示中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)置不同層次的課堂練習(xí)，例如，我在講授牛頓第二定律時，根據(jù)不同的學(xué)生，給出了不同的題目，成績不好的學(xué)生出的題目是物體受到簡單的幾個力的作用，而對于優(yōu)生，設(shè)置了受復(fù)雜作用力的物體，這樣，通過學(xué)生自己的努力，都通過自己掌握的知識正確地解決了問題，并且在黑板上正確地板書了出來，使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，對優(yōu)生，激發(fā)了他們的成就感和進(jìn)取心，對差生，激起了他們的自尊心和自信心。通過展示，也給了學(xué)生評價，給了他們促進(jìn)和鼓舞， 讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

總之，對于中職物理教學(xué)來說，課堂上開展積極的師生互動，讓學(xué)生積極參與，提高他們的精神集中度，并讓他們正確率極高地展示自己，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。物理教師要更新自己的教育觀念，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理脈搏，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等教學(xué)，這樣才能讓物理課堂相對高效。