淺談對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)

【摘 要】英語教學(xué)注重運用聽說讀寫等全面發(fā)展的新的教學(xué)模式，完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時代的需要。

【關(guān)鍵詞】聽說讀寫 能力 素質(zhì) 培養(yǎng)

隨著我國教育體制從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)更加注重運用聽說讀寫等全面發(fā)展的新的教學(xué)模式。幾年的教學(xué)實踐，感觸很多，更加深刻地認(rèn)識到只有不斷地對學(xué)生進(jìn)行全方位的能力培養(yǎng)，才能逐漸提高他們的綜合素質(zhì)，適應(yīng)時代的需要。

一、切合實際策略地訓(xùn)練學(xué)生的聽力

長期以來，英語聽力難于進(jìn)展的一個主要因素是來自學(xué)生的心理因素。大多數(shù)學(xué)生由于在中學(xué)期間聽力訓(xùn)練比較少，產(chǎn)生了一些困難，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)心理上的障礙，因而產(chǎn)生了畏懼感，一聽就緊張，一緊張就聽不懂，越聽不懂越緊張，于是就形成了惡性循環(huán)。這種心理對英語的聽力學(xué)習(xí)百害而無一益。針對這一現(xiàn)象，最關(guān)鍵的是要幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生“Be sure of yourself and will surely make great progress。”

首先，讓學(xué)生聽簡單的文章，抓住句子的關(guān)鍵詞，通過這些理解文章的大意。在此基礎(chǔ)上，回答一些簡單的問題。其次，讓學(xué)生掌握聽力的學(xué)習(xí)方法。有一些難度的文章，讓學(xué)生不要把思維停留在聽不懂的詞上，這樣會因小失大。最好的方法是不要緊張，保持輕松的心態(tài)；按照邏輯聯(lián)想，根據(jù)上下文的意思來猜詞，從而達(dá)到理解全文。再有就是采取一些視聽結(jié)合、聽寫結(jié)合、聽說結(jié)合的方法。每單元結(jié)束后，都要進(jìn)行重點的詞、詞組、句型等聽寫的訓(xùn)練。要求聽的同時要準(zhǔn)確地寫出正確的答案，或根據(jù)所敘述的內(nèi)容讓學(xué)生說出正確的答案。最后，還要讓學(xué)生在課堂內(nèi)外經(jīng)常聽一些題材不同、語速不同、風(fēng)格不同的聽力材料，堅持下去，就能取得良好的效果。

二、采取多樣化的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

英語教學(xué)越來越重視對學(xué)生交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，“說”的能力是不可忽視的重要方面。在中學(xué)階段，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，教師對學(xué)生“說”英語的訓(xùn)練不夠充分，因而學(xué)生不能夠準(zhǔn)確完整地表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容。要讓學(xué)生說好英語就要采取切實有效的方法讓學(xué)生在實踐中得以鍛煉和提高。首先，要激發(fā)學(xué)生的興趣。從身邊看得見、摸得著的有趣的、真實的故事，親身經(jīng)歷入手，進(jìn)行練習(xí)。其次，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供更多有趣的話題。隨著年齡和年級的增長及自主意識的增加，大多數(shù)學(xué)生都有很強的自我表現(xiàn)欲望，都渴望把學(xué)到的知識運用到實踐中來，課前三分鐘自由會話或演講練習(xí)，正滿足了他們的愿望，就某種問題用英語表達(dá)自己的想法、觀點，從而鍛煉了口語交際能力。

三、廣泛閱讀，拓寬知識面

閱讀的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會語言知識，獲得文章提供的信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，成為有獨立閱讀能力和分析能力的人。在教學(xué)實踐中，我做了一些嘗試，效果還是令人滿意的。

（一）根據(jù)任務(wù)和要求閱讀。讓學(xué)生在明確任務(wù)的前提下，抓住閱讀材料的要點，了解其背景，提供信息進(jìn)行邏輯推理，評價、判斷作者態(tài)度，準(zhǔn)確理解文章大意。這樣，通過略讀、掃讀之后能夠回答yes， no， when， where， what， who， how等問題，再通過細(xì)讀、精讀、選讀獲得語言基礎(chǔ)知識、語篇知識、文化背景知識等，從而獲得一定的知識積累。

（二）進(jìn)行大量的課外閱讀，要針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征選擇合適的讀物，低年級要以激發(fā)學(xué)生興趣為主，可選擇一些如童話、笑話、幽默等讀物；高年級要選擇一些具有真理性、現(xiàn)實性、歷史性、趣味性為主的材料，如人物傳記、時事報道、重要歷史事件等。同時，還要因人而異、因材施教，使不同程度的閱讀水平都得以提高。

（三）以“讀”促“聽”、“說”、“寫”的實踐，在讀的過程中采用讀前聽，讀中聽，讀后聽三種形式來實現(xiàn)聽讀的結(jié)合，讀前聽時把握文章大意，回答簡單問題；讀中聽時把握正確的語音語調(diào)及意群、斷句等；讀后聽，回顧全文快速重復(fù)和進(jìn)行聽寫練習(xí)。“讀”是“說”的基礎(chǔ)，閱讀過程就是理解知識的過程，在理解的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)行復(fù)述回答問題。一定數(shù)量的閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累和組織語言材料，還可以幫助學(xué)生謀篇布局，進(jìn)行改寫、縮寫、仿寫及寫讀后感等等。閱讀可使學(xué)生大量的攝入和積累知識，讓學(xué)生有話可說，有章可循。

四、循序漸進(jìn)，提高英語寫作能力

英語寫作能力能夠比較客觀的反映學(xué)生多方面的語言運用能力，諸如語言表達(dá)能力和思維組織能力等，目前很多學(xué)英語的學(xué)生懼怕寫作，經(jīng)常出現(xiàn)漢語寫作現(xiàn)象，語篇布局及銜接能力弱，寫作內(nèi)容貧乏，語法錯誤多等問題。在教學(xué)中，我一直堅持按照不同年級的學(xué)生采取不同層面、不同角度來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（一）將寫作與語言基本要素的訓(xùn)練結(jié)合起來

就是將詞匯，語法和句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練結(jié)合起來，創(chuàng)造多層次的練習(xí)，運用詞類轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換、擴展句子、完形填空、根據(jù)關(guān)鍵詞句寫短文等方法來進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）將寫作與語言基本技能訓(xùn)練相結(jié)合

（1）聽寫相結(jié)合，在聽的基礎(chǔ)上設(shè)計聽寫填空，選擇判斷正誤，聽后筆述句子，根據(jù)所聽內(nèi)容概要寫作等。（2）說寫相結(jié)合，可用設(shè)計問題、小組討論、完成故事和根據(jù)情景描繪等說的方式，并在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（3）讀寫相結(jié)合，通過閱讀掌握文章的背景知識、題材和主要內(nèi)容，并經(jīng)過分析討論設(shè)置問題等形式，能夠較好的完成改寫、縮寫、擴寫等練習(xí)。這種方式可滲透到閱讀的每一個階段。

（三）寫作與思維訓(xùn)練相結(jié)合

訓(xùn)練學(xué)生在組句成章時，要使用正確的連接成分，調(diào)整信息的次序，使文章流暢自然符合邏輯，有條理性和連貫性。

總之，在教學(xué)實踐中，只要教師采取靈活多樣的教學(xué)方法和行之有效的教學(xué)途徑來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，他們的聽、說、讀、寫等綜合能力就會得到全面的提高，教與學(xué)就會達(dá)到完美的統(tǒng)一。