淺談對學生聽說讀寫綜合能力的培養

【摘 要】英語教學注重運用聽說讀寫等全面發展的新的教學模式，完成從應試教育向素質教育的轉變，適應時代的需要。

【關鍵詞】聽說讀寫 能力 素質 培養

隨著我國教育體制從應試教育向素質教育的轉變，英語教學更加注重運用聽說讀寫等全面發展的新的教學模式。幾年的教學實踐，感觸很多，更加深刻地認識到只有不斷地對學生進行全方位的能力培養，才能逐漸提高他們的綜合素質，適應時代的需要。

一、切合實際策略地訓練學生的聽力

長期以來，英語聽力難于進展的一個主要因素是來自學生的心理因素。大多數學生由于在中學期間聽力訓練比較少，產生了一些困難，導致了學習心理上的障礙，因而產生了畏懼感，一聽就緊張，一緊張就聽不懂，越聽不懂越緊張，于是就形成了惡性循環。這種心理對英語的聽力學習百害而無一益。針對這一現象，最關鍵的是要幫助學生樹立信心，鼓勵學生“Be sure of yourself and will surely make great progress?！?/p>

首先，讓學生聽簡單的文章，抓住句子的關鍵詞，通過這些理解文章的大意。在此基礎上，回答一些簡單的問題。其次，讓學生掌握聽力的學習方法。有一些難度的文章，讓學生不要把思維停留在聽不懂的詞上，這樣會因小失大。最好的方法是不要緊張，保持輕松的心態；按照邏輯聯想，根據上下文的意思來猜詞，從而達到理解全文。再有就是采取一些視聽結合、聽寫結合、聽說結合的方法。每單元結束后，都要進行重點的詞、詞組、句型等聽寫的訓練。要求聽的同時要準確地寫出正確的答案，或根據所敘述的內容讓學生說出正確的答案。最后，還要讓學生在課堂內外經常聽一些題材不同、語速不同、風格不同的聽力材料，堅持下去，就能取得良好的效果。

二、采取多樣化的練習，培養學生“說”的能力

英語教學越來越重視對學生交際能力的訓練和培養，“說”的能力是不可忽視的重要方面。在中學階段，由于受傳統的教學觀念影響，教師對學生“說”英語的訓練不夠充分，因而學生不能夠準確完整地表達所要表達的內容。要讓學生說好英語就要采取切實有效的方法讓學生在實踐中得以鍛煉和提高。首先，要激發學生的興趣。從身邊看得見、摸得著的有趣的、真實的故事，親身經歷入手，進行練習。其次，創造情境，為學生提供更多有趣的話題。隨著年齡和年級的增長及自主意識的增加，大多數學生都有很強的自我表現欲望，都渴望把學到的知識運用到實踐中來，課前三分鐘自由會話或演講練習，正滿足了他們的愿望，就某種問題用英語表達自己的想法、觀點，從而鍛煉了口語交際能力。

三、廣泛閱讀，拓寬知識面

閱讀的目的不僅是讓學生學會語言知識，獲得文章提供的信息，領悟文章的內涵，更重要的是使學生掌握閱讀的方法和技能，成為有獨立閱讀能力和分析能力的人。在教學實踐中，我做了一些嘗試，效果還是令人滿意的。

（一）根據任務和要求閱讀。讓學生在明確任務的前提下，抓住閱讀材料的要點，了解其背景，提供信息進行邏輯推理，評價、判斷作者態度，準確理解文章大意。這樣，通過略讀、掃讀之后能夠回答yes， no， when， where， what， who， how等問題，再通過細讀、精讀、選讀獲得語言基礎知識、語篇知識、文化背景知識等，從而獲得一定的知識積累。

（二）進行大量的課外閱讀，要針對學生的知識結構和心理特征選擇合適的讀物，低年級要以激發學生興趣為主，可選擇一些如童話、笑話、幽默等讀物；高年級要選擇一些具有真理性、現實性、歷史性、趣味性為主的材料，如人物傳記、時事報道、重要歷史事件等。同時，還要因人而異、因材施教，使不同程度的閱讀水平都得以提高。

（三）以“讀”促“聽”、“說”、“寫”的實踐，在讀的過程中采用讀前聽，讀中聽，讀后聽三種形式來實現聽讀的結合，讀前聽時把握文章大意，回答簡單問題；讀中聽時把握正確的語音語調及意群、斷句等；讀后聽，回顧全文快速重復和進行聽寫練習。“讀”是“說”的基礎，閱讀過程就是理解知識的過程，在理解的基礎上，才能夠進行復述回答問題。一定數量的閱讀不僅可以幫助學生積累和組織語言材料，還可以幫助學生謀篇布局，進行改寫、縮寫、仿寫及寫讀后感等等。閱讀可使學生大量的攝入和積累知識，讓學生有話可說，有章可循。

四、循序漸進，提高英語寫作能力

英語寫作能力能夠比較客觀的反映學生多方面的語言運用能力，諸如語言表達能力和思維組織能力等，目前很多學英語的學生懼怕寫作，經常出現漢語寫作現象，語篇布局及銜接能力弱，寫作內容貧乏，語法錯誤多等問題。在教學中，我一直堅持按照不同年級的學生采取不同層面、不同角度來培養學生的寫作能力。

（一）將寫作與語言基本要素的訓練結合起來

就是將詞匯，語法和句型結構的訓練結合起來，創造多層次的練習，運用詞類轉換、句型轉換、擴展句子、完形填空、根據關鍵詞句寫短文等方法來進行訓練。

（二）將寫作與語言基本技能訓練相結合

（1）聽寫相結合，在聽的基礎上設計聽寫填空，選擇判斷正誤，聽后筆述句子，根據所聽內容概要寫作等。（2）說寫相結合，可用設計問題、小組討論、完成故事和根據情景描繪等說的方式，并在說的基礎上進行寫作訓練。（3）讀寫相結合，通過閱讀掌握文章的背景知識、題材和主要內容，并經過分析討論設置問題等形式，能夠較好的完成改寫、縮寫、擴寫等練習。這種方式可滲透到閱讀的每一個階段。

（三）寫作與思維訓練相結合

訓練學生在組句成章時，要使用正確的連接成分，調整信息的次序，使文章流暢自然符合邏輯，有條理性和連貫性。

總之，在教學實踐中，只要教師采取靈活多樣的教學方法和行之有效的教學途徑來調動學生學習英語的興趣和積極性，他們的聽、說、讀、寫等綜合能力就會得到全面的提高，教與學就會達到完美的統一。