《金屬材料與熱處理》教學方法淺談

【摘 要】《金屬材料與熱處理》是機械與機電專業的一門基礎學科。這門課程具有實踐性強，內容繁雜，名詞概念非常多，在教學過程中容易過于單調，學生在學習過程中遇到枯燥乏味、抽象難懂等問題而失去興趣。在教學改革實踐中，本文從教學模式、教學方法和能力培養等方面做了一些嘗試和探索，在輕松愉快的氛圍中實現教學目標。

【關鍵詞】金屬材料 熱處理 興趣 教學方法

《金屬材料與熱處理》是一門重要的技術基礎課，它具有非常強的實踐性和綜合性，是一門研究金屬材料的成分、組織、熱處理與金屬材料性能間的關系和變化規律的學科。這門課程名詞概念比較多，記憶性的內容規律多，不僅要死記硬背，而且又非常抽象，課程學習難度比較大。因此，教師必須深入研究，探討教學方法，根據學生和教學內容而靈活多變，因材施教，從而提高教學效果。

1. 啟發式教學——抽象問題具體化，啟發式引導學生的思維能力

教師講課時以往都慣用傳統的“老師講，學生聽”這樣的教學形式，雖然強調對學生的知識灌充，反而忽視了課外教學和實踐教學，使學生很多智能無法被激發出來，得不到發展。在《金屬材料與熱處理》教學中，有很多知識對學生來講都非常抽象。不僅使學生學得吃力，而且會覺得該課程內容繁瑣，枯燥無味。因此，在創造快樂的教學氛圍中，活躍課堂氣氛，恰當地把抽象問題轉化為直觀形象思維的具體問題，要善于啟發并指導學生，讓學生不僅感到好學，而且對課程感興趣。教師應盡量啟發性指導教學，集中學生的注意力，喚起他們的想象，調動學生主動思考的積極性，增強課堂的教學氛圍。如在教學《熱處理中鋼的淬火》一節時，課本中的部分內容非常抽象，不易懂。筆者啟發式地問學生有沒看過打鐵師傅？課堂氣氛頓時活躍了，有的說看見過，有的說在電視中看見過等。然后進一步提問，看到打鐵師傅把很高溫度的鐵放進水里去了嗎？一般看見過打鐵的學生， 會對打鐵師傅的這一動作不陌生。接著我就引導學生，這種操作方法是有理論依據的， 這就回到我們本次課程要學的內容。然后再講解淬火的方法有幾種，淬火的溫度如何選擇，淬火的作用等時， 學生興趣高了，從而提高了學生的學習能力，啟發了學生的思維。

2.興趣教學——枯燥的問題趣味化，挖掘學習的興趣點

枯燥的問題非常影響學生學習，實現枯燥問題趣味化轉變將成為激發學生學習興趣的動力。對學生來講，課本上的內容，都是一些枯燥無味的概念符號，很難引起他們學習的樂趣。 因此，教師要根據教學情況，在語言上下工夫，給學生創設快樂的學習氛圍，應在教學中就滿足學生的心理需求。例如，在講課過程中，凡是能讓學生用實物和學具操作的，教師一定要給學生提供實際動手的機會，讓他們從實踐中找到樂趣，只要可以用順口溜給學生概括總結的教學，就盡力為學生編寫他們喜歡的順口溜，三字經等。這樣好記又有趣。凡是教材內容適合用故事形式串起來的內容，教師就盡力把學生帶入愉快的教學故事中去。教學內容用幽默風趣的語言串連起來向學生講解。既可以調解學生的學習疲勞，又達到激發學生興趣。

但是，所有的趣味化設計，都應該緊扣教學內容，使其為優化教學服務。調動了課堂內容的趣味性，從而激發學生學習的積極性和主動性。

3.舉例教學——結合生活物品，講解教材，吸引學生注意力

著名心理學家皮亞杰說：“青少年的好奇心不完全取決于一個東西的物理特性，而要看它和主體的過去經驗的關系如何。”因此，教師上課時應該針對學生的具體情況，靈活運用課本中的教學內容貼近學生的實際生活，使學生對教學內容產生親切和樂趣，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習動機和求知欲望。筆者將之總結為舉例教學。

舉例教學是貼近學生生活和經驗的教學方法。材料與生活是密切相關的，只要注意觀察，在我們日常生活中還是有現象與之對應的。筆者引導學生列舉一些生活中的金屬實物及其使用材料的例子。學生舉了很多例子，如下表：

由于這些物體都是學生平時見過用得著的，并有一定程度的感性認知，因此，在講金屬的性能，如金屬的導電性、導熱性、耐高溫性時，很多學生都能馬上領悟。

舉例教學，雖然辦法簡單，卻能馬上貼近學生的實際生活，起到良好的教學效果。因此，教師在教學的過程中應注意觀察生活，收集素材，以便在教學中充分使用，從而把抽象的理論知識轉化成具體的知識。

總而言之，在《金屬材料與熱處理》教學中，無論是設懸念、做實驗、舉例子，還是講故事，都應圍繞興趣教學這個中心點來展開。對于教師來說，針對課程中的某些疑難的內容、概念，應盡可能地多采用有趣、直觀、多樣的方式進行教學；多列舉生活、生產中的實例，以學生為中心，活躍課堂氣氛，將抽象、深奧的知識，用生動形象的語言和實例，深入淺出地講授給學生，使學生能夠相對容易地理解和吸收，且能舉一反三應用到實際中去，變被動學習為主動求知。因此，因材施教，對癥下藥，同時激發學生學習的主動性和積極性，才能讓學生更好地學習這門課程。

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