幼童鋼琴教學中幾要素探究

【摘 要】現今3-6歲幼童學習鋼琴的人數驟增，因學習者的年齡等因素，加之啟蒙教學的重要性，決定了該階段鋼琴教學的特殊性和重要意義。研究幼童鋼琴教學在教學理念、教學方法、教學目標等環節的規律和特征，是新形勢下亟待解決的課題。本文就優化教學方法、突出教學趣味性、嚴謹教學、因材施教幾個方面對幼童鋼琴教學進行探討。

【關鍵詞】幼童 鋼琴教學 教學方法

隨著社會經濟、文化的不斷進步及人們對提高素質、完善自我需求意識的日益提高，我國鋼琴教育迅速普及，越來越多的人投入到鋼琴學習之中，其中3-6歲幼童學習鋼琴的比例迅猛遞增。探究該群體鋼琴教學特征、方法和規律，已成為鋼琴教育工作者亟待解決的課題。本人根據長期鋼琴教學的實踐，對優化教學方法、發掘幼童學習潛力、因材施教激發學習志趣等進行初步總結和探討，管窺之見，供參考。

一、優化教學方法 提高幼童鋼琴學習興趣

3-6歲幼童是人生中生理和心理全面成長的關鍵時期，也是早期音樂啟蒙教育的最佳時機。這一時期孩子學習鋼琴，其學習目標主要有：（1）為今后從事鋼琴演奏職業做早期的基礎教育；（2）以素質教育和智力開發為目的；（3）讓孩子以游戲形式豐富音樂感覺，提高生活質量。來自家長的反饋，三者中，第一、第三為少數，第二種占大多數。

作為鋼琴教師，不論幼童學習鋼琴何種目的，施教的第一個目標，應該是點燃幼小心理對音樂和鋼琴的喜歡和興趣。啟動孩子內心對這一事物的濃厚興趣，就會啟動孩子的學習主動力，這是幼童能否學好鋼琴的關鍵。正像著名青年鋼琴家郎朗所說：“學習鋼琴首先是要熱愛這門藝術” （摘自2011年10月 中央電視臺專題節目）。

啟動孩子的學習熱情，教師要根據幼童的不同年齡、不同特點及教學內容，靈活機動地采用不同的教學方法。如對年齡較小的幼童，要多采用形象教學和比喻教學。教師以示范和模仿為手段并借助輔助材料（錄像、VCD等）讓孩子直觀學習，快捷且有效。同時注意將一些比較抽象的知識，用一些形象的比喻來傳授，使孩子更容易接受和記憶。對于語言接受能力較好的孩子，可適當增加講授法，教師通過有趣的語言，就一些彈奏方法、曲譜知識、音樂理解等進行講解，讓孩子像聽有趣的事物一樣聆聽講解，準確的理解和掌握相關音樂知識和鋼琴技藝。對于那些彈奏能力較強的孩子，可擇機使用同奏法，即教師在另外一個音區上與孩子一起演奏，讓孩子體驗正確的旋律進行，既感受到了準確的音色、節奏、旋律、指法，又通過多音區、多聲部優美的和聲效果使孩子獲得美感。而對綜合能力較強的孩子，要注意采用能力培養法，即自學能力的培養，如給孩子布置自學曲目，讓孩子自行彈奏幼兒歌曲，編配和聲及伴奏音型，鼓勵孩子創作曲目等，讓孩子在成功的喜悅中煥發出更高的學習熱情，并通過教師的激勵思考，逐漸教會孩子自己學琴的方法，把學習的主動權真正交給他們，讓他們未來用氣力自己“游泳”到達知識技藝的彼岸。無論是哪種性格的幼童，教師都要表情態度和藹親切，形象適合孩子的心理，要多采用鼓勵教學法，合理的有針對性的夸獎，對幼童的學習欲望和心態有著十分重要的積極作用。要相信鼓勵就是一種動力。上課時首先要對優點和進步充分肯定和表揚，然后再指出問題，決不能像對待成年人那樣直接糾錯、嚴厲批評或施加過大的訓練壓力。

教學方法的靈活多樣，可以使孩子學習興趣濃厚，學而不厭，樂此不疲，始終保持一種新奇感、趣味感和求知欲。

除了教學法的多樣化外，各種教學方式在課堂上配合使用，也是必不可少的。如緊張的手指練習和聽唱旋律、打節奏交替進行；教師示范和幼童獨立彈奏輪換安排；單調、枯燥的練習曲目與旋律性強、優美的曲目穿插進行。這種交替使用，對消除幼童大腦皮質的疲勞、提高學習興趣、保證教學質量均有積極地作用。

二、突出教學的趣味性 發掘幼童的學習潛力

前蘇聯教育家克羅利奧夫說：“有興趣，有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加一倍半。這就是教育的潛力所在”。要想最大限度地發掘孩子鋼琴學習的潛力，調動其學習積極性，教師在教學中除強調“知識性”、“藝術性”、“技巧性”之外，還需突出趣味性。這就要求我們要想方設法為幼童創造一個輕松、愉快的學習環境。

上課一開始就要使幼童的思維活躍起來，教師的“開場”十分重要。有的教師慣用下面的話開場：“今天我們先來彈 G大調音階……”或“現在看看你的作業……”。這種千篇一律的“開場白”只能使幼童感到索然無味，甚至厭煩。因此，在對幼童的鋼琴教學中，應盡可能使用不同形式、不同內容、別開生面的開場白。例如宣布一個令人振奮并與孩子或鋼琴學習密切相關的消息（×××要來我市舉辦鋼琴音樂會；大劇院將有一場精彩的演出；你班××小朋友文藝比賽獲一等獎）；結合相應的日期，詢問或簡介某些節日（國慶節、兒童節、勞動節、母親節等）的起源及慶祝方式；突然提問一個音樂符號或打一個節奏，使孩子迅速反應后，教師又忙不迭地在笑聲中肯定或糾正錯誤。這類有趣的“開場”可以使孩子頓時活躍起來，消除了孩子上課的緊張狀況，并從一開始上課就吸引幼童的注意力，為進行正課鋪平道路，讓孩子心情愉快、精神飽滿地投入緊張的學習中。

欲活躍課堂氣氛，進行趣味教學，教師的教學語言不但要簡明、準確、合乎邏輯，而且要生動形象、活潑有趣、富有幽默感。教學中，可巧妙地運用某些游戲因素也可利用曲目中的動人故事、優美的旋律、形象的意境、深刻的哲理去感染孩子的心靈，誘發學習興趣。并根據教學內容適當穿插藝術家等幽默、趣事來活躍學習氣氛，加深對所學曲目的理解和印象。但教學中穿插輕松時必須嚴格掌握三條原則：一是緊密聯系教學內容，務必自然適時、恰如其分，而不是牽強附會、離題甚遠；二是表現高雅的情趣，使幽默富有哲理，回味無窮，而不是單純為趣味而趣味；三要把握限度，不能“喧賓奪主”。

一節課接近尾聲時，經過40余分鐘緊張學習的幼童已感到疲勞，注意力很難集中，此刻必須調整教學方式，將鋼琴課再次推向高潮。如測驗當堂學習效果、師生同奏輪奏、采用各種打擊樂器來練習節奏、讓幼童通過唱彈配合完成曲目等，都是吸引幼童注意力，提高其學習興趣和效率的可行途徑。

有了靈活多樣的教學方法和豐富多彩的教學內容，再加上生動活潑的“開場”和緊張有趣的“結束”就不難創造出一節節趣味盎然富有成效的幼童鋼琴課，真正做到于教學于娛樂之中，讓孩子學得輕松，學得快樂，有效地提高了“識記可能性”和“無意識記效率”，充分發掘了幼童的學習潛力。

三、嚴謹教學 培養幼童正確、扎實的鋼琴演奏基本功

3-6歲的幼童，從生理發育角度看，他們的身高和腿長還不能適應鋼琴的高度，手掌和手指骨骼還比較柔軟，因而有些教師往往就放松了對他們的基本要求，這就大錯特錯了。其實雖然他們的身高和腿長還不能適應琴高，但卻不影響上身的坐姿及高度；手掌和手指雖然還比較柔軟，但已經能夠承受琴鍵的彈擊壓力，具備了每一個手指獨立活動以及相應的控制能力，安全符合學習鋼琴的基本肢體要求。其實，正因為幼童筋骨相對柔軟放松，這一時期訓練基本功，比起青少年以后的訓練有事半功倍的效果。活躍在國際舞臺的著名鋼琴家們無不在15歲之前便打下了深厚的基本功底，且每天一小時以上的音階、琶音等基本功訓練貫穿演奏生涯始終，從未停歇。

因此對幼童鋼琴教學中，教師要嚴謹教學，嚴格要求，不論孩子的學習目的如何，對鋼琴學習的重要內容及關鍵基本功要求要相對統一和正確。尤其注意（1）手型和用力方式的正確性和科學性。幼童學琴正值關鍵的啟蒙時期，不正確的手型和用力方式，將會斷送孩子今后的專業發展和學習興趣。而相反，建立起良好的手型和用力方式，就奠定了孩子今后在鋼琴學習方面的各種去向，也養成了孩子追求完美的優良品質。（2）建立幼童良好的音樂感。不管學習目標怎樣，音高感、節奏感、對曲譜中各種符號的運用、音樂美感，都要不斷的對孩子進行啟發和訓練。有些則需要教師通過十分細致和嚴謹的教學過程才能完成，態度要和藹，要求要到位，不能因為某些孩子學琴只是一種修養便放松要求，嚴謹和認真的態度定會使孩子受到諸多有益的影響。（3）音樂表現能力的培養。鋼琴藝術是表演藝術，在初學時就要對幼童的表演興趣和方法進行培養，結合彈奏的曲目，訓練學生的表演能力，為鋼琴演奏打下堅實基礎。（4）培養獨立思考和獨立練琴習慣。對初學幼童切不可操之過急，要循序漸進，一定多讓孩子自己思考。不能因為孩子小、反應慢，教師或家長就用語言提示代替孩子的思考。這樣初看好像效率快，但長期下去容易導致孩子對家長的依賴，最終影響了幼童的獨立能力發展。只有讓孩子逐漸培養起獨立思考和獨立練琴能力，才能保證學習的質量和連續性、持久性。（5）構建家長和幼童在鋼琴學習上的良好溝通和共鳴。教師不可能全程與學生在一起，家長與孩子的溝通更為重要。所以，教師應注意和家長進行交流，使其成為孩子學琴的志同道合者和較好的陪練。

四、因材施教 變學習興趣為學習志趣

同樣年齡段的幼童，由于種種因素的影響，在能力、性格、愛好、興趣、知識儲備等方面各不相同。表現在學琴上，有的讀譜快，音樂記憶力極好；有的絕對音高好、節奏感強；有的喜歡唱譜，有的愛好創作，有的自控能力和注意力易集中，有的好動、“坐不穩”。因此，教師既要按照教學程序統一要求來培養學生，又要根據學生的個體差異和個性特點“因材施教”，不能“一視同仁”。

自己的教學經驗表明，在鋼琴教學中，講授的程度及提出的要求要因人而異，作業的難度、曲目的選擇要因人而異，采用教學方法、教學形式和教學手段要因人而異。不能千篇一律的按照條條框框把整個教學過程變得很機械，不能使幼童因“吃不了”或“吃不飽”而失去了自信心和學琴興趣。要讓他們在適宜的教學任務中，經過自己的勤奮努力實現學習目標，體驗成功的喜悅，并將成就感、自豪感和幸福感轉變為巨大的學習動力。對于那些“坐不住”的幼童，要求他們在課前把所有的準備工作做好，將課內可能影響其注意力的因素降到最低，以盡可能地維持他們的注意力。而對于某些有特殊愛好的孩子，可以給他們一些展示自我能力的機會，以增強其學習信心，激發鉆研技藝的志趣。

明確的志向是學習興趣經久不衰的前提。利用教學手段激發出來的屬于直接的外化的暫時的學習興趣，要轉化為內化的持久的學習興趣，除了利用教學手段進行不斷的強化外，更重要的是結合教學內容，不失時機地進行思想引導，樹立幼童為祖國刻苦學習的志向，逐步將幼童的學習興趣從直接向間接，由外化向內化轉變，變學習興趣為學習志趣。從而全面促進鋼琴學習效率的提高，這對于幼童鋼琴水平的提高和我國音樂事業的發展具有不可限量的推動作用。

【參考文獻】

［1］章偉丹.快樂式幼兒鋼琴教學初探［J］. 麗水學院學報，2010，32（3）：106-109.

［2］楊立梅，柯達伊. 音樂教育思想與匈牙利音樂教育［M］. 上海：上海教育出版社，2000：55.

［3］謝耿. 怎樣提高鋼琴演奏水平［M］. 北京：華樂出版社2003：10