案例教學法在《計算機網(wǎng)絡技術》課程中的應用

【摘 要】案例教學法以學生為主體，運用多種方式啟發(fā)學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，是一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方法。本文對《計算機網(wǎng)絡技術》教學現(xiàn)狀進行分析，并探討了案例教學法在教學中的運用。

【關鍵詞】案例教學法 計算機網(wǎng)絡 教學方法

一、引言

案例教學法是指教師通過展示具有鮮明代表性的案例為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生通過對案例進行分析討論，在情境中掌握理論知識總結(jié)規(guī)律，并創(chuàng)造性地將知識與實踐相結(jié)合，找到更多的實際生活范例或提出解決實際問題的思路與方法。案例教學法是由古希臘哲學家蘇格拉底最早提出的，原是一種討論問題的方式。1870年美國朗德爾教授出任哈佛大學法學院院長時，在法律教育中引入案例教學法并大力推廣。到20世紀初，案例教學法被哈佛大學商學院用于管理教學并取得了很大的成功。案例教學法是一種有針對性、實踐性、啟發(fā)性和實效性的教學方法，應該在教學中積極倡導。筆者多年計算機網(wǎng)絡課程教學實踐證明， 合理應用案例教學法對于激發(fā)學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力很有益處，對提高課堂教學質(zhì)量有顯著成效。

二、《計算機網(wǎng)絡技術》教學現(xiàn)狀分析

本課程是計算機及其相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其教學內(nèi)容涉及網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡協(xié)議、網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡設備等復雜內(nèi)容，由于缺乏先進的教學設備和教學方法，教學效果往往不盡如人意，主要原因有以下幾點：

（1）網(wǎng)絡基礎理論性太強，學生很難將所學的抽象理論知識與實際網(wǎng)絡應用聯(lián)系起來，傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡課程教學活動中，多以OSI參考模型為基礎，講述網(wǎng)絡層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計算機網(wǎng)絡原理，由于缺乏適當?shù)慕虒W方法，教學效果不理想。

（2）傳統(tǒng)的教學方法占主導地位。許多老師以課堂講授為主， 教學方法單一。整個教學過程中，以教師為中心， 師生間缺乏教師與學生的互動， 沒有充分調(diào)動學生學習的積極性，再加上這門課程自身的特點，導致學生普遍反映比較難學。

（3）實驗教學環(huán)節(jié)薄弱。雖然開設有理論課，但沒有相應的實踐課程，實驗項目開設隨意性大，學生普遍感覺存在理論與實踐脫節(jié)；其次，缺乏計算機網(wǎng)絡實驗教學環(huán)境。沒有專門的網(wǎng)絡實驗平臺， 往往安排學生在普通的機房通過模擬工具進行網(wǎng)絡實驗；第三， 教師缺乏實踐經(jīng)驗。任課教師沒有參與過大型網(wǎng)絡組建與管理，缺乏工程化意識，導致教學中理論與實踐相脫離。因此，《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學方法改革勢在必行， 筆者認為，在教學中運用案例教學法是非常合適的。

三、案例教學法在《計算機網(wǎng)絡技術》教學中的應用

（1）選擇案例

選擇合適的案例在很大程度上確保課程案例教學的效果。一個高質(zhì)量的案例有三點要求：第一，案例的內(nèi)容符合教學目標的要求。教師應根據(jù)教學目的要求有針對性地選擇案例。第二，案例涉及的問題富有啟發(fā)性。教學案例應蘊涵能啟發(fā)學生思考的一些問題。第三，案例的具體情節(jié)符合客觀實際。如選擇網(wǎng)絡機房組建案例，具有較強的針對性，也符合客觀實際情況。

（2）導入案例

提前將教學案例發(fā)給每一位學生，要求他們仔細、認真、徹底的閱讀，并準備一篇對此案例的評論報告。在預習案例時如遇到困難，可以與小組成員交流。案例評論報告寫作就緒，可以作為上課時發(fā)表口頭報告的參考。如課前將選好的案例發(fā)給學生準備，要求學生編寫案例評論報告。學生可按4～6人的規(guī)模自由組合成小組進行預習與交流。

（3）討論案例

討論案例分為小組討論和班級討論兩種。小組討論是學生通過第一階段的閱讀、分析獲得關于案例問題及討論問題的見解， 然后進入小組討論階段， 這一階段為每個學生提供了發(fā)表個人對案例的看法、認識的機會。具體做法可按案例問題及討論問題的順序逐一發(fā)表各自的見解， 展開討論；班級討論是指在教師指導下進行的全班所有學生積極參與的討論， 是小組討論的延續(xù)。

（4） 結(jié)果及問題報告

小組討論結(jié)束后，在教師的組織下，由各小組成員的代表在課堂中表達本小組結(jié)果和意見并上臺演示，對討論結(jié)果進行匯總，對比較集中的問題進行分析，提出切實可行的解決方案，要求以報告的形成提交。如學生在討論案例時把各小組討論的結(jié)果匯總，對有代表性的問題進行深入分析，并寫成一份報告交給教師。

（5）案例總結(jié)

案例教學法的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)，教師可要求每個小組寫一個學習總結(jié)，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲，解決了哪些問題，特別是還遺留下哪些問題等做總結(jié)。教師最后要做全面總結(jié)和評定。這樣不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學生的自信和表達力，還可以理順學生掌握知識點思路，加深對知識的掌握程度。

四、應用案例教學法的體會

案例教學作為一種教學方法，給教學注入了新的活力，在專業(yè)教學上發(fā)揮了積極的作用。筆者認為，應用案例教學法具有以下優(yōu)勢：

（1）案例教學樹立了“以學生為主體”的教學理念

實施案例教學必須破除傳統(tǒng)的教學觀念，樹立“以學生為主體”的教學理念，真正讓學生自主地學習與研究。教師在案例教學中應起主導作用，其角色應當是： 介紹案例教學的背景材料，進行必要的引導，有時要同學生一起對案例教學進行必要的小結(jié)等。

（2）案例教學可激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生一旦對案例有濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索。從而提高學習效率和效果。案例教學法可以將抽象的理論具體化，將現(xiàn)實生活中的生動、真實的事件引入課堂，給學生一種身臨其境的感覺，使原本枯燥的理論教學變得生動活潑，學生在參與案例分析討論的同時，極大地激發(fā)了學習興趣。

（3） 案例教學有助于幫助學生深入理解理論知識

案例教學法通過對具體案例的討論、分析與研究，探尋帶有普遍指導意義的內(nèi)在規(guī)律，從中導出一般的理論，既簡單，又生動形象，方便學生自主學習與研究，能加深學生對知識的理解程度，容易做到學懂弄通，學深學透，便于舉一反三、觸類旁通，對學生理解理論知識有很大的幫助。

（4）有助于提高學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力

通過案例分析、討論和總結(jié)，使學生從理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化，使學生分析及解決實際問題的能力得到增強。教師要善于啟發(fā)、引導學生去獨立思考，要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，讓學生各抒己見，自由地發(fā)表自己的見解，這有利于提高他們的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力。

五、結(jié)束語

通過案例教學法，將知識的學習融入完成實際任務的過程中。學生在“做中學”和在“學中做”，教學效果很好。在計算機網(wǎng)絡教學中，還有許多章節(jié)可以用案例教學的方法進行教學，幫助學生直觀、形象、深刻地理解所學內(nèi)容，并進一步提高他們的分析能力和解決問題的能力，對學生綜合能力的提高起到重要的作用。

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