案例教學法在《計算機網絡技術》課程中的應用

【摘 要】案例教學法以學生為主體，運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，是一種理論聯系實際的啟發式教學方法。本文對《計算機網絡技術》教學現狀進行分析，并探討了案例教學法在教學中的運用。

【關鍵詞】案例教學法 計算機網絡 教學方法

一、引言

案例教學法是指教師通過展示具有鮮明代表性的案例為學生創設問題情境，引導學生通過對案例進行分析討論，在情境中掌握理論知識總結規律，并創造性地將知識與實踐相結合，找到更多的實際生活范例或提出解決實際問題的思路與方法。案例教學法是由古希臘哲學家蘇格拉底最早提出的，原是一種討論問題的方式。1870年美國朗德爾教授出任哈佛大學法學院院長時，在法律教育中引入案例教學法并大力推廣。到20世紀初，案例教學法被哈佛大學商學院用于管理教學并取得了很大的成功。案例教學法是一種有針對性、實踐性、啟發性和實效性的教學方法，應該在教學中積極倡導。筆者多年計算機網絡課程教學實踐證明， 合理應用案例教學法對于激發學生的學習興趣， 培養學生分析問題、解決問題的能力很有益處，對提高課堂教學質量有顯著成效。

二、《計算機網絡技術》教學現狀分析

本課程是計算機及其相關專業的一門專業基礎課，其教學內容涉及網絡體系結構、網絡協議、網絡拓撲結構、局域網、廣域網、網絡設備等復雜內容，由于缺乏先進的教學設備和教學方法，教學效果往往不盡如人意，主要原因有以下幾點：

（1）網絡基礎理論性太強，學生很難將所學的抽象理論知識與實際網絡應用聯系起來，傳統計算機網絡課程教學活動中，多以OSI參考模型為基礎，講述網絡層次結構、協議和計算機網絡原理，由于缺乏適當的教學方法，教學效果不理想。

（2）傳統的教學方法占主導地位。許多老師以課堂講授為主， 教學方法單一。整個教學過程中，以教師為中心， 師生間缺乏教師與學生的互動， 沒有充分調動學生學習的積極性，再加上這門課程自身的特點，導致學生普遍反映比較難學。

（3）實驗教學環節薄弱。雖然開設有理論課，但沒有相應的實踐課程，實驗項目開設隨意性大，學生普遍感覺存在理論與實踐脫節；其次，缺乏計算機網絡實驗教學環境。沒有專門的網絡實驗平臺， 往往安排學生在普通的機房通過模擬工具進行網絡實驗；第三， 教師缺乏實踐經驗。任課教師沒有參與過大型網絡組建與管理，缺乏工程化意識，導致教學中理論與實踐相脫離。因此，《計算機網絡技術》課程教學方法改革勢在必行， 筆者認為，在教學中運用案例教學法是非常合適的。

三、案例教學法在《計算機網絡技術》教學中的應用

（1）選擇案例

選擇合適的案例在很大程度上確保課程案例教學的效果。一個高質量的案例有三點要求：第一，案例的內容符合教學目標的要求。教師應根據教學目的要求有針對性地選擇案例。第二，案例涉及的問題富有啟發性。教學案例應蘊涵能啟發學生思考的一些問題。第三，案例的具體情節符合客觀實際。如選擇網絡機房組建案例，具有較強的針對性，也符合客觀實際情況。

（2）導入案例

提前將教學案例發給每一位學生，要求他們仔細、認真、徹底的閱讀，并準備一篇對此案例的評論報告。在預習案例時如遇到困難，可以與小組成員交流。案例評論報告寫作就緒，可以作為上課時發表口頭報告的參考。如課前將選好的案例發給學生準備，要求學生編寫案例評論報告。學生可按4～6人的規模自由組合成小組進行預習與交流。

（3）討論案例

討論案例分為小組討論和班級討論兩種。小組討論是學生通過第一階段的閱讀、分析獲得關于案例問題及討論問題的見解， 然后進入小組討論階段， 這一階段為每個學生提供了發表個人對案例的看法、認識的機會。具體做法可按案例問題及討論問題的順序逐一發表各自的見解， 展開討論；班級討論是指在教師指導下進行的全班所有學生積極參與的討論， 是小組討論的延續。

（4） 結果及問題報告

小組討論結束后，在教師的組織下，由各小組成員的代表在課堂中表達本小組結果和意見并上臺演示，對討論結果進行匯總，對比較集中的問題進行分析，提出切實可行的解決方案，要求以報告的形成提交。如學生在討論案例時把各小組討論的結果匯總，對有代表性的問題進行深入分析，并寫成一份報告交給教師。

（5）案例總結

案例教學法的最后環節是總結，教師可要求每個小組寫一個學習總結，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲，解決了哪些問題，特別是還遺留下哪些問題等做總結。教師最后要做全面總結和評定。這樣不僅可以鍛煉和培養學生的自信和表達力，還可以理順學生掌握知識點思路，加深對知識的掌握程度。

四、應用案例教學法的體會

案例教學作為一種教學方法，給教學注入了新的活力，在專業教學上發揮了積極的作用。筆者認為，應用案例教學法具有以下優勢：

（1）案例教學樹立了“以學生為主體”的教學理念

實施案例教學必須破除傳統的教學觀念，樹立“以學生為主體”的教學理念，真正讓學生自主地學習與研究。教師在案例教學中應起主導作用，其角色應當是： 介紹案例教學的背景材料，進行必要的引導，有時要同學生一起對案例教學進行必要的小結等。

（2）案例教學可激發學生的學習熱情和學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生一旦對案例有濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索。從而提高學習效率和效果。案例教學法可以將抽象的理論具體化，將現實生活中的生動、真實的事件引入課堂，給學生一種身臨其境的感覺，使原本枯燥的理論教學變得生動活潑，學生在參與案例分析討論的同時，極大地激發了學習興趣。

（3） 案例教學有助于幫助學生深入理解理論知識

案例教學法通過對具體案例的討論、分析與研究，探尋帶有普遍指導意義的內在規律，從中導出一般的理論，既簡單，又生動形象，方便學生自主學習與研究，能加深學生對知識的理解程度，容易做到學懂弄通，學深學透，便于舉一反三、觸類旁通，對學生理解理論知識有很大的幫助。

（4）有助于提高學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力

通過案例分析、討論和總結，使學生從理論知識向實際能力的轉化，使學生分析及解決實際問題的能力得到增強。教師要善于啟發、引導學生去獨立思考，要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價，讓學生各抒己見，自由地發表自己的見解，這有利于提高他們的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力。

五、結束語

通過案例教學法，將知識的學習融入完成實際任務的過程中。學生在“做中學”和在“學中做”，教學效果很好。在計算機網絡教學中，還有許多章節可以用案例教學的方法進行教學，幫助學生直觀、形象、深刻地理解所學內容，并進一步提高他們的分析能力和解決問題的能力，對學生綜合能力的提高起到重要的作用。

【參考文獻】

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