淺談可編程序控制器應用一體化教學

【摘 要】可編程序控制器以其獨特的優勢在工業控制中占據著重要的席位，做好可編程序控制器的教學顯得至關重要。本文從兩個方面闡述了如何做好可編程序控制器應用一體化教學，首先是做好可編程序控制器的課堂教學，其次是做好與實際相結合的應用教學。

【關鍵詞】可編程序控制器 應用 教學

引言

可編程序控制器簡稱PLC（Programmable Logic Cont-roller），產生于20世紀70年代后期。PLC使用邏輯編程替代了以前的硬接線邏輯，同時可以進行數據運算、處理和傳輸等功能，屬于工業計算機控制設備，被廣泛應用到工業生產中。鑒于PLC在社會中有如此廣泛的應用，掌握PLC的工作原理和實際操作步驟至關重要。因此，如何做好可編程序控制器應用一體化教學成為現今研究的熱點。

1. 可編程序控制器的特點及應用背景

世界公認的第一臺可編程序控制器（PLC）是1969年由美國數字設備公司（DEC）開發的，由于當時制作工藝和計算機水平較落后，可編程序控制器采用的是中小規模集成電路，只能進行簡單的邏輯控制和計時、控制功能。隨著時代的進步，20世紀70年代初，PLC具備了數據運算、傳輸和處理等功能，成為真正意義上的計算機控制裝置。為了使PLC能被熟悉繼電器、接觸器系統技術人員所接受，PLC使用梯形圖作為主要編程語言，這和繼電器電路圖有諸多相似之處，同時還將參與運算和處理的計算機存儲單元以繼電器命名。這時的PLC是微機技術與繼電器常規控制概念結合的產物。到20世紀70年代中末期，PLC的發展步入了實用階段，此時可編程序控制器與計算機技術完美結合，這使得PLC發生了質的飛躍，運算速度快、穩定，體積小。

2. 可編程序控制器的課堂教學

鑒于可編程序控制器在工業控制中的廣泛應用，掌握好可編程序控制器的原理和實際應用是技術人員必須要做到的，這對于工業生產有巨大的價值。做好可編程序控制器應用的教學是關鍵。在實際教學中，問題重重：第一，可編程序控制器構成的軟接線控制線路很是抽象，不如傳統的繼電器控制線路直觀，不容易被理解和掌握；第二，可編程序控制器的編程方面不容易掌握，特別是對于一些不熟悉計算機語言的同學，當面對編程時就會頭大。

對于上述問題，首先要做好的就是可編程序控制器的課堂教學，培養學習興趣，以增強學生對PLC應用的感性認識。

如今的學生大部分都是在學校學習理論知識，很少有人進入工廠實習或工作過，因此對工廠中的生產設備等基本上不了解。因此，對于PLC這么新奇的課程充滿興趣的同時，又不得不對這門與實際生產緊密聯系的課程有諸多困惑。因此，增強學生對PLC的感性認識是學習操作PLC至關重要的第一步。我們可以嘗試首先帶領學生參觀實際的PLC控制裝置，同時結合一些圖片給予講解，這樣可以揭開PLC的神秘面紗，解開學生腦中的第一團迷霧。同時，還可以在實驗室演示一些小程序的編寫、輸入、控制，讓學生對PLC的操作過程有了簡單的認識。

在對PLC的應用有了一定的感性認識后，就可以更在課堂上講授深層次的內容。對于PLC應用的講授，應該打破傳統的教學模式，因為PLC這門課程涉及的內容較多，專業性較強，不可能按照傳統教學方式，一章一章地把每條內容講的清楚明白，即使可以講完，學生也只是掌握了一小部分內容，整體效果不好。我們可以分兩步講授PLC這門課程：第一步是以主流的PLC型號做為主線，講授相關原理，編程技術，操作指令等；第二步，以具體的PLC裝置開張專題教學，讓學生對實際的生產條件、生產過程有所了解，對控制裝置的具體操作、調試進行講授。經過這兩步教學，學生既對基本的原理有了深刻的認識，也掌握了某些PLC裝置的操作。

3. 可編程序控制器的應用教學

提到可編程序控制器，顧名思義就會用到編程這方面的知識，克服編程這一難關是PLC應用教學的第二大難題。針對這一難題，在PLC應用教學中堅持將課堂教學與實驗室教學結合起來，讓學生有親自動手的機會，親身實踐并真正掌握編程的過程。實驗設備可以為學生營造一種與實際工程控制相似的環境氛圍，在實驗室進行一整個實驗，就相當于在工廠中完成了一個小項目，這對于加深所學知識有很大幫助，同時還鍛煉了學生動手操作和解決實際問題的能力。

除了在實驗室進行教學，學校還可以與地方企業合作，在企業中建立實訓基地，盡可能地將學生送到基地進行現場實踐與學習，或者是與企業合作在校內建立實訓基地，為學生提供實踐的機會。經過這樣的培訓，才可以培訓出懂得基本知識，又能與企業接軌的高素質技術人才。

4.結論

通過可編程序控制器的課堂教學和應用教學兩步，就可以解決可編程序控制器中的兩個難題：第一，可編程序控制器構成的軟接線控制線路很是抽象，不如傳統的繼電器控制線路直觀，不容易被理解和掌握；第二，可編程序控制器的編程方面不容易掌握，特別是對于一些不熟悉計算機語言的同學，當面對編程時就會頭大。這樣基本上可以做好可編程序應用一體化的教學，培養出高素質的技術人才。

【參考文獻】

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