職業(yè)學院地理教學中多媒體技術的應用

【摘 要】隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以計算機為主的多媒體教學已經廣泛實施。多媒體教學是現(xiàn)代信息技術在教學中應用的主要形式之一。對于職業(yè)學院地理教學而言，多媒體這一現(xiàn)代教育技術也已普及，并逐漸成為地理教師的得力助手。在地理教學過程中科學地使用多媒體課件能達到事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】職業(yè)學院 地理教學 多媒體技術

一、多媒體信息技術在地理教學中的重要價值

地理學科是研究地理環(huán)境的一個綜合性學科。職業(yè)學院地理教學涉及的內容多、范圍廣，一些地理事物是大家沒有見過或無法看到的。在地理教學過程中僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方法，以抽象的語言知識和死板的圖片進行講解，學生既難以理解又無法加深印象，更談不上興趣的培養(yǎng)。然而，利用多媒體課件可以把一些無法感知的地理事物化虛為實，讓其身臨其境，同時可讓學生坐在教室便可感知大量抽象的地理事物，從而在短時間內可讓學生形成正確的認識。由于多媒體技術具有綜合處理文本、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息媒體的能力，所以將多媒體技術運用到教學中是教學改革的一個重要發(fā)展方向。多媒體教學的優(yōu)點是學習者在學習的過程中，通過視覺、聽覺等多種感覺器官將外界的信息傳遞到大腦，經過分析綜合獲得知識的過程。

二、多媒體技術教學是優(yōu)化地理教學的必要措施

1. 全方位的感官刺激有益于激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)教學過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調、呆板，學生很容易感到疲勞和枯燥。因此在教學過程中適當?shù)倪\用多媒體電教手段，創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，就能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學生的學習興趣，形成愉快接受知識的心態(tài)，使學生真正成為學習的主體，教學達到滿意的效果。有很多的風景名勝學生不可能都去過，而我們也沒有條件帶學生去實地考察，如果僅僅依靠語言來描述，就顯得蒼白無力，學生容易疲勞。使用多媒體課件，讓學生觀賞景觀圖片，并且同一景觀不同季節(jié)、不同觀賞點多角度的進行比較，讓學生“身臨其境”，這樣教學就能達到事半功倍的效果。

2. 身臨其境的直觀教學有益于增強學習記憶

由于地理學科的內容多、范圍廣，很多地理事物的運動和變化是大家看不到的、無法想象的，學生難以理解。這些抽象的知識在課堂上較為被動，打擊學生的學習興趣，使用多媒體CAI課件就可以把一些地理事物化虛為實、由靜到動使學生感知大量無法觀察的地理事物或現(xiàn)象，突破教學難點。例如在講述《地球運動的地理意義》時，本節(jié)內容對學生來說太抽象、不可思議，單純的依靠語言、掛圖來講解，學生理解起來有一定的困難。如果在講課時把地球的公轉運動、太陽直射點的回歸運動、晝夜長短變化等內容用動畫的形式播放出來，讓學生通過自己的觀察形成正確的表象，理解晝夜長短為什么會變化、為什么會出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象。一個很難講解的問題，通過多媒體手段使學生親自感知，一目了然，掌握重點。

3. 科學精準的教學設計有益于減輕學習負擔

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通過語言傳授知識外，還要在課堂完成大量的板書、板圖，往往需要很多的時間。地圖是地理學科的第二語言，在教學過程中要圖文結合一些圖形的變化過程用語言來描述有一定的難度，學生難以理解。如果在繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點基礎上使用多媒體教學既能彌補傳統(tǒng)教學中的不足，又能充分的發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，使學生真正的參與到教學中去。學生在有限的時間內既能學到更多的知識，又培養(yǎng)了能力；既加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效果，減輕了學生負擔。

三、在地理教學中應用多媒體技術需要注意的問題

1.制作多媒體課件要考慮到課堂教學的多變性

教學過程是一個動態(tài)的變化過程，常常會出現(xiàn)一些不可預見的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學情境，無法根據(jù)課堂的實際教學進行調整，從而導致了學生處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學生的主體地位。

2.多媒體課件的精彩部分不可分散學生的注意力

不少教師在上過多媒體教學后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學生表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測時卻發(fā)現(xiàn)學生該掌握的知識點沒能落到實處，教學效果與預期的大相徑庭。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過分注重觀賞性，華而不實，導致學生上課時如同觀看電影或動畫片，難怪教學效果會大打折扣，有時甚至還不如傳統(tǒng)教學來的扎實。

3.多媒體技術不可遏制學生的積極思維能力

多媒體技術被引入中小學課堂后，把教學信息以豐富、生動的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動畫等表達出來，確實有利于教師的教，也有利于學生的學。但由于課件的設計過于直觀、形象，學生動腦思考的機會減少了，這對學生思維能力的發(fā)展是不利的。

4、多媒體教學過程無法代替師生間的情感交流

一堂優(yōu)秀的課堂教學，不僅得力于好的教學設計，也必然伴隨著教師富有感染力的語言表達及自然、得體的態(tài)勢語，這些都是教學中不可分割的重要組成部分。但在多媒體課中，師生間這些情感的交流已被漸漸地忽略了。甚至有的教師在制作課件時，模仿電視臺綜藝類節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設計好。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學習評價的基本理念。

結束語

我們在教學過程中合理恰當?shù)氖褂枚嗝襟w教學，這樣可以讓多媒體發(fā)揮出它的最大功效、讓現(xiàn)代機器更好的為教學服務。信息技術的使用讓地理教學更吸引學生。今后要繼續(xù)開發(fā)多媒體教學手段的適用性，將傳統(tǒng)的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學之中，使學生能夠最大限度地增強課堂參與意識。在教學實踐中，我們應不斷探索符合學生認知發(fā)展規(guī)律的教學方法，從而更有效地提高地理課堂的教學效果。