漢語言文學專業學生就業力培養模式探討

【摘 要】加強學生就業力培養，是新時期所有高校專業共同面臨的課題，對傳統的漢語言文學專業而言更有著非凡的意義。本文從漢語言文學專業大學生就業力培養的基本思路出發，將“學生就業力培養”的內容規范為組織管理、職業生涯規劃設計、課堂教學、校園就業文化、社會實踐五個部分，進而探討漢語言文學專業學生就業力培養的模式問題。

【關鍵詞】漢語言文學專業 就業力 培養模式

近幾年，大學生就業難的問題已經成了全社會關注的焦點。縱觀當前大學生就業困難問題，我國高校迅速擴招、就業政策的短期性是其重要影響因素，但其根本原因是大學生本身的就業競爭力偏低。因此，如何通過有效方法全面提升大學生的就業力，是破解大學生就業困難難題的關鍵。

一、就業力培養對漢語言文學專業的意義

“就業力”即就業能力，是指大學畢業生在校期間通過知識的學習和綜合素質開發而獲得的工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力等。加強學生就業力培養，對傳統的漢語言文學專業而言有著非凡的意義。

（一）適應日趨激烈的就業競爭形勢培養綜合素質人才

漢語言文學專業是高等院校中歷史最悠久、設置最普遍的一個基礎性文科專業。自20世紀50年代開始，就采用蘇聯式文理大分家后適應計劃經濟體制需要、培養目標相對單一的辦學模式。隨著高校擴招步伐的加快，市場經濟的沖擊，漢語言文學專業人才的就業競爭也日趨激烈，單一模式培養出來的人才已經不能滿足社會的需要，培養綜合素質人才勢在必行。

（二） 加快知識結構更新速度以適應市場需求

首先，在課程設置上，傳統的漢語言文學專業所開設的專業課程大多局限于語言文學類科目，課程設置比較單一，而市場需要的是綜合漢語言文學及其他學科知識的復合型人才。漢語言文學專業所提供的一些精神底蘊，是其他具有特定職業對應性的專業，如文秘學、新聞學、廣告學等專業所不及的。所以，把漢語言文學專業和文秘、新聞、廣告等專業嫁接起來，可以使學生具備更強的競爭能力。因此，在教學中采取“中文+x”的寬口徑、應用型、復合型人才培養模式值得探索。

其次，把漢語言文學專業知識和相關的專業內容有機結合，擴大學生的就業面。這樣他們面對的市場似乎更為廣大：中小學教師、基層政府公務員、社區服務與管理、公司文員、新聞從業人員、社會團體及文化事業單位的從業人員等等。 這一方面顯示了漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，同時也表明，在文秘、新聞、廣告、公共管理等由中文系派生出來的職業定位鮮明的專業獨立之后，漢語言文學專業的綜合競爭實力。另一方面，加強實踐環節，學生所學的知識不能僅僅停留在書面上，必須突出技能訓練，以滿足社會需要。

（三） 進行合理科學的職業規劃使畢業生就業準備充分

目前，很多高校漢語言文學專業對大學生就業流于表面化、形式化，缺乏有效的就業指導，很多大學生對自己的專業去向比較模糊，對自己的未來發展、職業選擇沒有一個準確的定位。在校期間的職業準備不足，自然就不能很好地培養和挖掘自己從事崗位工作的潛力，導致不能成功擇業。所以對學生進行合理、科學的職業規劃教育很重要。

綜上所述，培養漢語言文學專業學生的就業力，對適應激烈的就業競爭形勢、改變現有的知識結構、做好科學的職業規劃有著重要意義。同時，學生的就業力體現著學校的辦學質量和辦學水平，學生就業力的培養就是學校和專業生命力的培養，對學校的生存和發展也具有特殊意義。

二、提高專業就業力的思路

漢語言文學專業大學生就業力培養的基本思路：進行總體設計、堅持兩個面向、落實分方向教學、體現教學和學工共管、重視職業生涯規劃設計和提高實踐能力。“總體設計”是指從學生大一至大四的四年培養主要解決培養什么、怎樣培養的問題，完善培養計劃；“兩個面向”是面向社會對人才的需求、面向學生個性和才情的差異；“分方向教學”是根據學生的不同需要進行分專業方向教學，拓展就業渠道；“教學和學工共管”是以課程化的培養指導為主，輔之以正面教育引導，既充分發揮專任教師培養的主渠道作用，又發揮輔導員、班主任的思想政治工作的作用。“職業生涯規劃設計”可幫助學生端正就業觀，正確擇業，順利就業。“提高實踐能力”是加強校內校外實踐相結合，理論知識和生產實踐相結合。

三、漢語言文學專業學生就業力培養的模式設計

將“學生就業力培養”的內容規范為五個部分：即組織管理部分、職業生涯規劃設計部分、課堂教學部分、校園就業文化部分和社會實踐部分。

（一）組織管理部分

1．建立由黨政一把手負責，分管學生工作和教學工作的系領導主抓，輔導員、教務秘書具體組織的工作小組。整體規劃學生就業力培養的發展方向，確立培養目標、活動內容、課時安排、活動形式、考核方式以及條件保障等。

2．以團委、學生會和各種社團為單位，培養一批學生骨干，協助日常管理和老師的教學管理。

（二）職業生涯規劃設計部分

可貫穿大學四年全程進行。分年級進行，重點在大一新生；新生一進校全員參與，由院（系）統一組織開設職業生涯規劃設計專題系列講座，進行系統化、專業化、個性化的就業指導，通過系統學習后，每個學生在老師的指導下進行自身職業生涯設計；年級輔導員對學生的職業生涯設計進行統計分析，一方面為院系制定就業力培養方案提供依據，另一方面更好的同導師一道為學生的職業生涯的逐步實現進行全程指導。幫助學生將個性特點和職業發展結合，鼓勵學生把個人發展同國家發展和社會需要結合起來，及時幫助他們調整就業心態，引導他們順利就業。

（三）課堂教學部分

1．專業教學計劃中的體現

將學生的就業力培養活動納入教學計劃，將職業指導作為一門公共必修課列入教學計劃，教學內容包括就業知識和創業知識兩個方面。專業課程設置要突破傳統模式，前兩年可以在掌握漢語言文學的基本理論、基本知識和基本技能的前提下，后兩年采取分方向教學，如新聞、文秘方向等，以拓展學生的就業渠道。即采取“中文+x”的寬口徑、應用型、復合型人才培養模式。

2．教學方法的改革

課堂教學是大學生就業力培養的入口。采用班級授課形式與實踐訓練環節相結合的教學模式，采用“情境教學法”、“案例教學法”、“學生操作教學法”、“討論教學法”、“戶外拓展訓練法”等多種教學方法，突出實踐環節，經常“走出去、請進來”，充分培養學生的實踐能力和創新精神，讓每個學生的個性得到充分尊重，每個學生的潛質得到充分展現。

（四）校園就業文化部分

校園就業文化的培育是大學生就業力培養的重要途徑。借助校園活動這一平臺，以充分就業為導向，營造就業氛圍，“模擬職場”、“模擬社會”，把課本知識及理論學習加以運用。為了拓展漢語言文學專業素質，可成立各種小組，如寫作小組，書法小組，多媒體課件制作小組，論文小組，新聞采寫小組，網頁制作設計小組等。其最實際的措施就是讓社團活動加入企業因素，鍛煉未來職場中各類必備的基礎素養。

（五）社會實踐部分

1．建立一批相對穩定的、可持續發展的實踐基地，是學生就業力培養的關鍵。力爭與報社等傳媒機構、與漢語言文學專業相關的協會、學校、廣告公司，大小企業等建立廣泛聯系或簽訂共建協作協議。

2．有效利用假期服務社會，使學生增加社會實踐經驗，為就業做好準備。假期實踐，學生既認識了社會，又鍛煉了自身的組織溝通能力，同時還以自己的聰明才智和熱情為社會服務。

3．充分發揮畢業實習的作用。學生可以到新聞媒體和機關企事業單位進行“頂崗”實踐，這不但有利于學生深化專業實踐，也增進學生和用人單位之間的了解和認識，為就業鋪設了良好的基礎。

通過上述模式的探索，力求使漢語言文學專業這個傳統的基礎專業，在新形勢下，能更加揚長避短，在激烈的人才就業競爭中煥發出新的活力。

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