大學(xué)生的心智成熟與心理健康的關(guān)系研究

【摘 要】總結(jié)心理健康水平對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)、智能發(fā)展和創(chuàng)新能力的影響，分析我國大學(xué)生心理健康教育存在的問題，并探討了提高大學(xué)生心理健康教育成效的措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心智 心理健康

一、心理健康水平對(duì)大學(xué)生心智成熟狀況的影響

健全的人格、健康的心理水平是新時(shí)期大學(xué)生心智成熟的基本要求。

1. 心理健康水平是影響道德和心智品質(zhì)形成的重要因素

根據(jù)黃希庭等學(xué)者的研究，青年人生價(jià)值觀形成和穩(wěn)定必須具有三個(gè)心理前提：社會(huì)思維的發(fā)展、自我意識(shí)的發(fā)展和社會(huì)性需要的發(fā)展。從教育心理學(xué)的角度看，高等教育以培養(yǎng)“四有新人”為己任，這個(gè)教育宗旨本身是以學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展為基礎(chǔ)的。非智力因素做為人才心理結(jié)構(gòu)中的核心部分，決定著一個(gè)人基本的精神面貌。作為構(gòu)成思想品德的道德認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為，只有在教育影響下從不平衡到平衡狀態(tài)時(shí)，也即經(jīng)過“內(nèi)化”過程，學(xué)生的思想品德才得以形成或發(fā)展。

2. 心理健康水平是影響學(xué)生智能發(fā)展的重要因素

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)或智能活動(dòng)是離不開心理發(fā)展水平的影響或制約。大量心理學(xué)研究表明，正因?yàn)榉侵橇σ蛩赜绕涫乔榫w因素的感染、協(xié)調(diào)，使艱苦的腦力勞動(dòng)或智能活動(dòng)充滿感情色彩，富有生機(jī)和活力。所以愉快而平衡的情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極主動(dòng)的前提，并能提高學(xué)習(xí)的效率和耐久力，促使智能發(fā)展。這即心理因素或非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用、強(qiáng)化和協(xié)調(diào)作用及情緒感染作用。

3. 心理健康水平是影響學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素

“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的教育模式以及長期以來對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)重要性的不足認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，使學(xué)生的心理素質(zhì)較差，主要表現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)差，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、生存意識(shí)淡漠，自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知水平不夠以及心理發(fā)展中存在的諸多矛盾性和不穩(wěn)定性等方面。這顯然不適應(yīng)也不利于學(xué)生以培養(yǎng)創(chuàng)新能力等為特征的素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展要求，而更重要的是加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們?cè)谖磥砀?jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)，搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、當(dāng)前不利于大學(xué)生心智成熟的心理健康教育問題分析

1. 重診治，輕預(yù)防

目前，多數(shù)教育工作者對(duì)前期的教育預(yù)防工作重視不夠，還僅僅停留在治療心理疾病的層面上。高校應(yīng)該把提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)、增強(qiáng)心理承受能力作為提高心智能力的重點(diǎn)，建立起以預(yù)防教育為主、防治結(jié)合的心理健康教育模式迫在眉睫。

2. 把心理健康教育混同于德育

把心理健康教育混同于德育是當(dāng)前存在的比較普遍的一個(gè)問題。心理健康教育與德育共同之處都是對(duì)人格進(jìn)行培養(yǎng)，都有利于大學(xué)生的心智成熟，都是促進(jìn)人的全面發(fā)展。但二者又有不同之處，德育側(cè)重于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成，而心理健康教育側(cè)重于學(xué)生心理素質(zhì)的提高和心智能力的培養(yǎng)。正是由于心理健康教育與德育盡管有聯(lián)系同時(shí)也有明顯區(qū)別，因此，這兩項(xiàng)教育既不能相互替代，也不能相互排斥。

3、重補(bǔ)救，輕發(fā)展

從教育內(nèi)容上說，發(fā)展性心理健康教育是比較全面、系統(tǒng)的傳授一些心理學(xué)知識(shí)，旨在加強(qiáng)他們心智能力的訓(xùn)練；補(bǔ)救性教育是對(duì)出現(xiàn)心理問題和心智不健全的學(xué)生有的放矢，使之化解和克服心理疾病，恢復(fù)健康心態(tài)。

三、促進(jìn)大學(xué)生心智水平提高的心理健康策略分析

1. 提高認(rèn)識(shí)水平，重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

大學(xué)生心理健康水平對(duì)于提升大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和認(rèn)識(shí)問題的心智能力非常重要。不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要廣泛涉獵，建立用客觀的、全面的、發(fā)展變化的、馬克思主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看待世界、分析和處理問題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2. 確立科學(xué)目標(biāo)，制定合理規(guī)劃

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛把人的需要按照發(fā)展順序及高低分為五大類。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立遠(yuǎn)大的志向，有了明確的目標(biāo)，再制定出切實(shí)可行的具體計(jì)劃，這樣大學(xué)生就可以一步一個(gè)腳印的攀上一個(gè)又一個(gè)高峰。

3. 強(qiáng)化個(gè)人能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

大學(xué)期間，要學(xué)好專業(yè)知識(shí)和廣泛涉獵各方面的知識(shí)是重要的，但更應(yīng)當(dāng)注重各方面能力的提高。知識(shí)（含技能）是發(fā)展心智能力的基礎(chǔ)。知識(shí)與心智能力既有聯(lián)系又有區(qū)別。大學(xué)生不但要認(rèn)真地學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要注重自己心智能力的提高，對(duì)于將來走向社會(huì)更好的適應(yīng)工作和環(huán)境、形成健康的人格具有重要的意義。

總之，大學(xué)生心理健康問題將伴隨大學(xué)生心智成熟發(fā)展的全過程。因此，高校要不斷提高對(duì)大學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)做到教書育人并重，要營造心理健康教育的良好氛圍，認(rèn)真總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)做法，使學(xué)生在潛移默化中提高心理素質(zhì)和心智成熟能力。

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