最美彩虹

王盛青，佳木斯市光復小學教師。年輕，漂亮，有活力，有韌勁，只要她想做的事，就一定備足功課，把事情做得有模有樣。她善于思考和總結，她將自己曾經的靈動與感悟記錄下來，編輯成書《青青子衿》，如潮好評。從教11年，她精心耕耘自己的教育花園，喜獲一個又一個豐收，與孩子們共同編織出一片七色彩虹!

課堂上，王盛青關注每位學生每分鐘的學習狀態，力求每位學生最佳的學習效果。她課前不辭辛苦，博覽群書，潛心鉆研，博采眾長；課上以生為本，激趣啟智，積極評價，精彩紛呈；課后認真批改，了解學情，反思記錄，教學相長。11年中她帶過3個畢業班，所任教班級的語文成績均為學年前列，在學校組織的各種競賽中，她班級的學生成績均在學年名列前茅。

王老師以教材為圓心拓展自己的知識面，她把每篇課文作為研究對象進行拓展，幾年來寫下教學筆記、反思筆記400余篇，各種筆記也成了王老師家書房里最亮麗的一道風景。10余篇教學論文獲國家級、省、市級獎。王盛青還帶領學生編輯個人文集《梧桐金鳳》《颯颯秋風》《南柯夢》《云裳》等，出書10余本。書中記述了孩子們共同歲月里的真情涌動，描述了孩子們童年生活里的多姿多彩。書中的字字句句也許不是孩子們最美、最好的。但卻是孩子最真、最值得收藏的回憶!這些書在編輯時形成了孩子們反復修改習作的好習慣、并給予了他們十足的自信與驕傲!王盛青還指導學生在《教育周刊》《紅領巾》等雜志上發表文章40余篇。每當《教育周刊》如期而至時，孩子們的心如要上戰場一般激動。一雙雙明眸在閃動搜索，一個個聲音在傳遞成功，一份份努力心中升騰，他們感受著一種收獲。正如一位同學在曾發表的一篇文章中寫道：“當花兒再一次向我們展開笑顏時，我們小學生最希望得到的是什么?吃的、玩的、還是穿的?其實，這些都不是我們最想要的，我們想要的是一片多彩的天空，一片可以自由翱翔的天空。”是的，王盛青給予了孩子一片自由翱翔的彩色天空，讓他們時時感受到歡樂和收獲的喜悅。

在教學中，無論成績多么不好的學生，王盛青都給他個希望，都給他個努力上進的“借口”，善待學生，尊重生命。在王盛青看來，每個孩子都是靈動的，他們的可塑性也是最強的，對于他們來說“一切皆有可能!”班級小澤上課特別愛說閑話，好言相勸無濟于事，偶然間王老師發現小澤經常給同學們大侃三國，并講得聲情并茂。于是王老師經常表揚小澤演講好，有主持人風范。她還特意制造機會為小澤開辟一個三國講壇，請他一周為大家講一次三國故事，尤其是代表班級參加學校的一次演講比賽后小澤更是自信無比。一個人如果在某一方面很自信，隨之而來的必然是使自己其他方面更好，更何況是孩子，小澤也會在自己不足的課堂紀律方面努力表現。如果教師總是抓住學生的不足一味提醒，看似好心但未必收到好效果，也許他身上原來的優點也漸漸淡忘了。相反總是強化學生身上的優點，就會燃起學生的進取之心。

在學過《挑山工》《滴水石穿》等課文后，王盛青會經常在課堂上說：“咱們班的張某就有挑山工身上目標明確、腳踏實地的美德。王某、李某有滴水石穿的韌勁兒，一道數學題沒做完下課都不休息，無論他們身邊有多少談笑風生、嬉笑打鬧的聲音，他們都能做到不為外物所動、全神貫注。”漸漸地學生們認真傾聽，積極思考，課堂上形成了互相學習，互相補充，文明交流、積極思考的狀態。

“劉某真樂于助人，同桌不在教室，主動為同桌記作業條，做他的同桌真幸福!”小學階段孩子們正處于道德成長的關鍵期，許多日常小事都靠教師來點撥、引導，于是王老師眼里能看到的都及時反饋出來。有時來不及馬上表揚，王老師就借用黑板留言：“小瑞胸懷大局，放學時不僅把自己的椅子擺正，而且把周圍所有同學的椅子都擺好了，真是一個有責任感的男子漢!”類似這樣的留言有許多，孩子們第二天來都不舍得擦，而且這樣做事的孩子越來越多。想想看，孩子們所做的一點點小事，都被老師放在眼里，記在心上，孩子們在班級中無論做什么得有多大的動力!

教育的根本目的是將人的潛在想象力、創造力、美好的人性因子開發出來，加以培養、升華，王盛青要使學生都有“我是一個有缺點的好人”的自信。王老師每天走進教室之前，時時提醒自己的一句話是：今天，我表揚誰呢?誰又有新的進步了呢?

2007年3月，王盛青懷孕3個多月，此時她帶的班正好是6年級。她知道這個學期的學習生活是學生邁向中學大門的關鍵，此時的班主任是最辛苦的。王老師沒有放棄領導給的照顧——不擔任班主任，而是選擇繼續陪孩子度過小學階段的最后一段時光。為了優化課堂教學，王老師每天備課到很晚，根本無法保證充足的睡眠。6年級課時最多，學校領導允許她坐著講課，但為了關注到每名學生，王盛青拖著沉重的身體站著講課的同時還能保證精神飽滿、全心投入。最難熬的是6月份——畢業前最關鍵的一個月，也是在校最熱的一個月，更是她在體力上、心力上最難熬的一個月。在教室里上課缺氧的現象常有，每天腰背都疼得不得了，但王老師挺了過來。王盛青善于抓住細節，并合理利用有效時間。學生的作業、試卷上出現的錯誤，王盛青逐一檢查、核對；利用孩子們午飯后10分鐘的時間，要么考1課生字，要么做4道數學題，孩子們既沒有負擔，又有了一點小收獲。在2007屆畢業考試中，在王老師兒子出生的前一個多月，她所帶的畢業班有4名同學在學年分別考入第一、二、四、八的好成績，有13名同學考入學年前30名。

在王盛青接任的第一個班級中有一名在全校都有“名”的后進生，課上嚴重擾亂紀律，不寫作業，打架罵人是常有的事，就連老師也毫不放在眼里，經常頂撞，令任課教師十分頭疼。可就是這樣一個孩子，在王盛青眼里卻是一個十分可憐的單親家庭的孩子，在她看來形成現在這樣一個狀態并不是這名學生的本真，更何況他還是一個孩子，這不能完全怪他。于是接班后，王盛青用極大的耐心、愛心幫助他——幫助他樹立人生理想，幫助他設定成長目標，幫助他養成良好的行為習慣，幫助他補習功課，幫助他在班級中營造積極的輿論導向……1年后，這名學生在課堂上不搗亂了，課下不欺負同學了，在其他科任教師的眼里他變得乖了。在王盛青的教育生涯里，不知溫暖了多少這樣的后進生，她用師愛的力量使已輟學半個月之久的孩子重新返回了校園。教育是需要真誠支撐的，是需要善良加盟的，是需要智慧提升的。當一個孩子在成長的過程中，在遇到困難的時候，在犯了錯誤的瞬間，作為教師的王盛青一直堅守著陶行知的“人格要互相感化，習慣要互相鍛煉”的教育法則。在學校經驗交流會上，王盛青多次進行“成功學講座”、“轉化后進生講座”等，她所帶的班級也多次獲得省市優秀班級體。

如今，王盛青依然有滋有味地做著教師這一行，她曾經的一句諾言被一直恪守到今天：“要么不干，要干就干一輩子老師。”因為，她要做學生心中那一抹最亮麗最耀眼的彩虹!

采訪后記：王盛青老師是我一年多的魅力采訪中最后一位老師，她為我的采訪畫上圓滿的句號。王盛青，愛學生，而且是真愛。因為愛。她才能花心思設計一個個小“計謀”。因為愛，她能對淘氣頑皮的學生也愛，甚至更愛。王盛青，一位年輕有作為的老師，一位愛學習、善思考、善積累，集美貌、可愛、智慧于一身的老師。

編輯／高偉