那枚值得榨成汁的果實

轉眼間，從教已經快15年了。

與身邊的同事比起來，時間并不算長，只是在自己剛過而立之年的經歷中，占的比例比較大，所以最近常常沾沾自喜地叨念著。但是，卻不敢與人言。

畢竟比起一生從教的老教師，時間太短：比起事必躬親的領導們，工作太閑；比起剛剛畢業的新同事，朝氣不足：比起底蘊豐厚的同齡人，積淀太淺。

就在這高不成、低不就的夾縫中努力了十幾年、學習了十幾年，卻也找到了一種微妙的平衡。就如一所學校的辦學理念所言：“做能力范圍內最佳的自我”，我一直在朝這個方向努力著。

夢想是雞蛋。如不及時孵化，就會腐敗變臭。

15年前，19歲的我像每一個普通的中師畢業生一樣，懷著那份對教師職業的盲目崇拜踏進了校園。孩子的笑臉、同事的熱情，再加上自己過度的自信和飛揚的青春，讓我感到一種從未有過的激情。但無奈知易行難，雖坐在課桌前看過數不清的老師在講臺上揮灑自如，可輪到自己時，卻怎么也揮灑不起來。

語文課上，面對我提出的問題，學生們都低頭默默不語，我仿佛覺得是在逼他們去背叛自己的朋友!為什么平時生龍活虎的學生在我的課上卻會如此“矜持”?除此以外，“如何有效地安排40分鐘?”“語文課究竟要讓孩子們學會什么?”“怎樣才能讓班級的語文成績名列前茅?”當真正進入角色后，這些實際的問題才逐漸變得清晰和具體起來。在一次次的挫敗中，那個曾在心中熠熠閃光的夢想也一點一點地失去了光輝。

在一次常規聽課后，教導主任的話警醒了我：“夢想是雞蛋，如不及時孵化，就會腐敗變臭。”

從此，我開始從自身找原因，終于發現：課堂上的冷場，都是我的問題讓學生無話可說：課堂的教學時間要經過精心的、科學的設計：生活是語文的內容，語文是生活的工具，選擇什么樣的語文，就是選擇什么樣的未來……改進是刻不容緩的，因為我知道，課堂上沒有彩排，每天都是現場直播……對學生片刻耽誤不得!

任何夢想的實現，都要靠腳踏實地的努力，這是永遠不變的真理。

在每個詞的深處。我參與了誕生。

一次區里組織的名師教學觀摩活動深深觸動了我。做了幾年的語文教師，從來都不知道原來語文課還可以這樣講!

講臺上，執教的名師們總能把人們心中的期待表達得準確到位，描述得淋漓盡致，讓你隨著他的言語，或忍俊不禁，或怦然心動，或潸然淚下。教師對學生的引導，有一種神奇的、能將學生推入到“思考”之中的力量，教師不只把語文從課堂延伸到生活活動中，還能讓它走進學生的心靈里。

同樣一篇課文，為什么在名師教學時會擁有如此神奇的力量?他們怎么會對文本有這樣深刻的領悟?我百思不得其解。最終還是校長一語道破了其中的奧秘：“備課的主要任務是讀課文，鉆進去做讀者，跳出來做學生。”

真沒想到，道理竟會如此簡單。

回想自己，長期以來備課時竟然一直忽略了“讀課文”這一重要環節，而把主要精力放在了研讀參考書等輔助材料上。不是醉心于精美的多媒體課件，就是翻看別人教案中新穎獨特的設計思路，早已脫離了課文本身，一味地刻意追求教學設計的特例獨行，這樣的語文教學又怎么會走向深入呢!

從那以后，捧著教材讀課文成了我備課過程中最重要的一環，我也從中受益匪淺，常會在讀文時閃出靈感的火花，獲得屬于自己的獨特體驗。有時甚至會把自己置于文中的情景中去切身感受，就在對文本的深入咀嚼后，我感到在每個詞的深處，我都參與了誕生。

不張揚的精彩。

在學校領導和各級教研員的鼓勵下，我逐漸走上了各級公開課的講臺，常有機會在一些教學觀摩活動中交流公開課。短短的幾年中，獲獎的公開課就有幾十節之多，這些成績的取得凝聚了太多給予我幫助的人的智慧和汗水，我也常在他們的支持下創造些小小的精彩。其實課堂上張揚的個性、激情的語言、瀟灑的動作無一不體現著眾人的心血。

這時，有人說我的語文教學有了些自己的特色，也有人說我對教材的認識有了些獨到的見解……面對這些肯定，我沒敢驕傲，反而更加賣力地在課堂上盡情地展示著自己。

然而，我卻錯了!我忘了自己的角色，忘了自己存在的意義。

沒有學生，又哪會有教師?學生與教師的依存關系是不可逆的，教學必須以學生為中心。

最后還是教研員語重心長地對我說：“上課不是展示自己，而是忘掉自己?！?/p>

我懂得這句話的含義，也找到了自己教學中最大的問題。課堂上，學生不是幫助教師展示自我的道具，他們才是課堂上真正的主體。以前在上課前最常想的是如何才能把課上得好看，現在才知道不是所有的賞心悅目的課都是成功的，更不能讓成功的公開課背后蘊涵著一些學生失敗的情緒。有時，課堂的結構可以不完整，但學生的人格發展要完整：教學的脈絡可以不夠清晰，但每一位學生的學習情感、態度在教師的腦海里應該清晰：課堂氣氛不一定要堂堂火爆，但一定要努力讓每一位學生都喜歡你的課。課堂，首先是一種生活，其次才是教學，課堂教學應該是師生共同經歷的一段生命歷程。

我懂得了教師的心里要時刻裝著學生，看不到教師張揚的課堂，才真精彩!

語文不是講出來的。

在這一次次的歷練中，我的教學技藝日漸成熟。正像一位特級教師所說的：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。正是那經常光顧的客人，使得我的‘家政技藝’一日千里?！?/p>

前兩年，為了苦練這種“家政技藝”，我曾經全身心地投入到對教學方式、方法的學習和研究上，并把一些運用于課堂教學實踐中，收到了一些效果，但總感覺進步的速度大不如前，自己的語文課堂教學似乎到了一個瓶頸期，無論怎樣都不能突破。就在這時，導師意味深長地對我說：“語文，總是彌漫在生活的角角落落，融解于心靈的一呼一吸，就像滋潤心田的山泉，應坐在幽谷中靜靜地聽?！?/p>

很快的，我便聯想到了武俠小說中的“無招勝有招”。的確，真正好的教學不能降低到技術層面，教師上課時，心里不能只想著教學流程、步驟、環節，先干什么，再干什么，后干什么，甚至幾分幾秒都有“科學”的設定。這樣做就缺失了教學的靈氣，教學的本真。

陪同、經歷，是語文學習的過程。沒有情感的教學，教學方法再好都是蒼白無力的。語文，不是講出來的，而應是一種精神的哺育，語文教師要站在文化精神平臺上教語文，這樣語言文字才有生命，一篇篇文章的生命才會與學生的生命融合。

教育是慢的藝術，語文教學更急不來。

語文教師是一個奢侈的職業。

我們怎樣理解語文，我們就會擁有怎樣的語文。它不僅是對秦磚漢瓦的向往和對唐詩宋詞的熱愛，它更是一種詩性的光輝、一種厚重的關懷、一種崇高的靈魂、一種堅定的人格。正像有人說的那樣：“語文是一切，覆蓋一切、穿透一切?！?/p>

近幾年，無論從事教學管理工作還是教學研究工作，我都會不斷地提醒自己，我是一名語文教師。而且，我也從沒有像今天一樣，對這份職業產生如此的敬畏，一瞬間，我忽然覺得這個稱呼竟會如此奢侈!這需要我們形成情性通達的精神氣質，需要我們樹立具有時代精神的教育者的人格風范，需要我們鍛造出教育人特有的專業義氣……而只有當我們擁有了這一切時，才能自信的說一句：“我是語文教師!”

我一直認為，一個人無論選擇怎樣度過自己的人生，都應該找到一樣自己最在意的東西，然后去為它奮斗、拼博，甚至冒險?；蛟S在做這一切的過程中，會遇到許多挫折，但是你知道，在你心中這枚果實是值得你去榨成汁的，而“語文”，就是屬于我的這枚值得去榨成汁的果實。

仔細想想，這十幾年來師長們教給我的并不只是這些對于語文教學的感悟，還有什么呢?我明白了該如何成就夢想，明白了該如何嚴謹篤學，明白了該如何做一名稱職的語文教師……我想，他們傳授給我的是一種教書育人的使命感。

同時，我也感到，使我們這些教師精神抖擻、勇往直前的力量來自于每一個熱愛教育的同路人的執著。當我們呼吸、我們暢想、我們努力、我們奮進，甚至包括我們面對質疑的時候，我們都應時刻告訴自己：我們是幸運的語文教師，我們找到了屬于自己的那枚值得去榨成汁的果實!

編輯／黃耀強