牡丹江市名師培養(yǎng)展摩會(huì)愛(ài)民區(qū)教育局“問(wèn)題研究伴我成長(zhǎng)”主題活動(dòng)紀(jì)實(shí)

張海珍

牡丹江市為培養(yǎng)一支師德高尚、理念先進(jìn)、個(gè)性鮮明的名優(yōu)教師隊(duì)伍，實(shí)施了名師培養(yǎng)工程。2011年11月26日、27日，牡丹江市名師培養(yǎng)展摩會(huì)在井岡山小學(xué)拉開(kāi)序幕。在會(huì)上，愛(ài)民區(qū)教育局以“問(wèn)題研究伴我成長(zhǎng)”為主題，通過(guò)立體的、多樣的形式，匯報(bào)了名師培養(yǎng)成果。幾年來(lái)，愛(ài)民區(qū)始終堅(jiān)持“源于問(wèn)題、啟于實(shí)踐、互動(dòng)分享、自主成長(zhǎng)”名師培養(yǎng)策略，為實(shí)現(xiàn)“人人都能成為一定范圍內(nèi)的名師”，在3年前啟動(dòng)了名師培養(yǎng)工程。下面，就讓我們共同走進(jìn)愛(ài)民區(qū)名師培養(yǎng)展摩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，感受他們成長(zhǎng)的腳步吧。

第一板塊：不做落伍的羅素人人在尋求問(wèn)題中成長(zhǎng)——講述自己尋求問(wèn)題的成長(zhǎng)故事

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)

主持人柳群：談到問(wèn)題研究這個(gè)話題，記得于局長(zhǎng)在全區(qū)的名師培養(yǎng)工程啟動(dòng)大會(huì)上，給大家講了一個(gè)故事，名字叫“不做落伍的羅素”。講述這個(gè)小故事，主要目的是啟發(fā)教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，引領(lǐng)教師走進(jìn)問(wèn)題研究。從那時(shí)起，便激發(fā)了大家尋求問(wèn)題的熱情。下面讓我們共同傾聽(tīng)教師們尋求問(wèn)題的故事：

故事一：?jiǎn)栴}，從角色失敗中來(lái) 講述人徐芳

教師這個(gè)稱呼和定位，從踏入師范學(xué)校大門(mén)那天起就很清晰了。但當(dāng)我真的面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，這個(gè)充滿自信和希望的角色卻劈頭蓋臉地澆了我一盆冷水。

那時(shí)剛到井岡山小學(xué)工作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地認(rèn)真準(zhǔn)備之后，校長(zhǎng)終于允許我正式上課了：興奮、緊張、躍躍欲試……我的感覺(jué)有些復(fù)雜。當(dāng)我剛要開(kāi)課時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)教室角落里坐著一個(gè)熟悉的身影—一校長(zhǎng)!我一下子亂了方寸：書(shū)也不會(huì)翻了，板書(shū)也忘寫(xiě)了，精心準(zhǔn)備的教案也扔在一邊……整節(jié)課下來(lái)都不知道自己到底說(shuō)了些什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大家就可想而知嘍。我偷眼一瞧：校長(zhǎng)的眉頭早就擰成了一個(gè)大疙瘩。好不容易挨到下課鈴響，校長(zhǎng)扔下了兩句話：“備課不充分，不了解學(xué)生，缺乏師生交流；課堂環(huán)節(jié)不清晰，不流暢。”校長(zhǎng)說(shuō)完就走了，我卻像“霜打”的茄子——蔫了。為師第一節(jié)課的慘敗，讓我陷入了深深的思考：理想和現(xiàn)實(shí)的差距到底有多大?紙上談兵和實(shí)際操練到底該怎么融合?

從那以后，伴隨著我思考的還有一個(gè)人，就是校長(zhǎng)，她經(jīng)常出現(xiàn)在我的課堂，或不期而遇或“蓄謀已久”，課后總是提出一些改進(jìn)建議。為了不在她跟前顏面掃地，我必須認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課。一周、兩周、一個(gè)月、兩個(gè)月，不知不覺(jué)中我發(fā)生了變化。

如今的我已成長(zhǎng)為一名信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科帶頭人，卻越發(fā)懷念校長(zhǎng)跟我上課的日子。校長(zhǎng)聽(tīng)課的日子是痛苦的，但痛并快樂(lè)著；校長(zhǎng)聽(tīng)課的日子是幸福的，我在幸福中收獲成功；校長(zhǎng)聽(tīng)課的日子是一段過(guò)去，這段過(guò)去卻是我心中最美的回憶。

故事二：?jiǎn)栴}，從層級(jí)培訓(xùn)中來(lái) 講述人康銘志

人們常說(shuō)：理，越辯越明。而我，卻在各種理論培訓(xùn)中，帶著問(wèn)題來(lái)又帶著問(wèn)題走……

如果說(shuō)，寒梅怒放美得讓人驚艷，

層級(jí)培訓(xùn)就是幽香背后的“苦”與“寒”，

從懵懂無(wú)知到羽翼豐滿，

層級(jí)培訓(xùn)引領(lǐng)我一步一步向巔峰登攀。

崗位培訓(xùn)是我成長(zhǎng)的起點(diǎn)，

但，面對(duì)專家的教導(dǎo)，

我卻不以為然。

課堂教學(xué)就是教材教法，它與教態(tài)有什么相關(guān)?

區(qū)名優(yōu)教師培訓(xùn)讓我得到歷練，

研究大師風(fēng)格，觀摩教學(xué)片段，

技藝?yán)砟罡黝I(lǐng)風(fēng)騷，

咋都是清一色的親切笑臉?

市高研班的經(jīng)歷讓我銘記心間，

觀念更新、思想解放、知識(shí)積淀、視野拓展，

雖已褪去昔日的青澀，

可什么才是骨干教師的風(fēng)范?

名師培訓(xùn)l的魔鬼訓(xùn)練讓我叫苦連天，

團(tuán)隊(duì)磨課啊，更是我黑色的夢(mèng)魘，

教學(xué)環(huán)節(jié)嫻熟井然，滿以為穩(wěn)操勝券，

可我的沾沾自喜，轉(zhuǎn)眼就化作無(wú)數(shù)碎片，

導(dǎo)師的聽(tīng)課本上，一個(gè)大大的“冷”字橫在眼前。

反思、自責(zé)、痛楚在心底蔓延，

成長(zhǎng)的路上，什么時(shí)候才是轉(zhuǎn)折點(diǎn)?

如果說(shuō)，量的積累會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變，

那么，如今的我可謂十年磨一劍。

市十佳教師，區(qū)本名師的光環(huán)飽含著苦辣酸甜，

那段難忘的經(jīng)歷，貧乏的語(yǔ)言道不盡深深的眷戀。

多年歷練，讓鯤鵬展翅，

層級(jí)培訓(xùn)啊，讓名師夢(mèng)圓!

故事三：?jiǎn)栴}，從關(guān)注差異中來(lái) 講述人張金杰

聽(tīng)完了詩(shī)歌，我再請(qǐng)大家看一本電子相冊(cè)。如果說(shuō)問(wèn)題能促使我們成長(zhǎng)，那我的問(wèn)題就來(lái)源于這個(gè)特殊的孩子。他叫小洋，不寫(xiě)作業(yè)、打架、逃學(xué)他是無(wú)一不精。為了轉(zhuǎn)變他，我把自己多年練就的十八般武藝都用上了，可他真是軟硬不吃油鹽不進(jìn)啊!

正在我“黔驢技窮”的時(shí)候，愛(ài)民區(qū)教育局開(kāi)展了“做智慧班主任”活動(dòng)，我在一次研討中把這個(gè)大難題講了出來(lái)。大家七嘴八舌地議論開(kāi)之后，有多年經(jīng)驗(yàn)的肖老師幫我總結(jié)了4個(gè)字：關(guān)注差異。會(huì)后，孟主任又囑咐我：無(wú)論什么方法都要變通地運(yùn)用。

小洋是留守兒童，我根據(jù)他的需求，在關(guān)心他生活的基礎(chǔ)上，保護(hù)他的自尊、樹(shù)立他的自信，主要的突破口就是找他身上的優(yōu)點(diǎn)。他有運(yùn)動(dòng)天賦、愿意勞動(dòng)、有很強(qiáng)的組織能力……發(fā)現(xiàn)這些后我也總是適時(shí)地表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。當(dāng)他再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就時(shí)刻提醒自己：冷靜、冷靜、再冷靜，孩子是有差異的。

在我和很多老師的共同關(guān)注下，他慢慢地變了，后來(lái)還被學(xué)校評(píng)為“雛鷹好少年”呢!

他變了，我也變了。我知道：教育，沒(méi)有一劑萬(wàn)能良藥，應(yīng)該像中醫(yī)那樣望聞問(wèn)切，不斷調(diào)整藥方，才能收到最好的療效。

故事四：?jiǎn)栴}，從完善自我中來(lái) 講述人康雪梅

(朝語(yǔ))“大家好!歡迎您來(lái)到牡丹江。”大家一定猜出來(lái)了吧，我是地地道道的朝鮮族姑娘，從小就把漢語(yǔ)當(dāng)做外語(yǔ)學(xué)。可命運(yùn)卻和我開(kāi)了個(gè)不大不小的玩笑：畢業(yè)后被分配到了漢族學(xué)校，不僅讓我教語(yǔ)文，還讓我當(dāng)班主任這對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)!

記得接班的第一天，我和學(xué)生們打招呼：“同學(xué)們，大家好，我是(si)你們的新老師(si)……”話還沒(méi)說(shuō)完，很多學(xué)生哄堂大笑，我臉一下紅了。剛上班沒(méi)幾天，我就成了學(xué)校的“名人”，附小有個(gè)“外國(guó)人”的笑稱也迅速在愛(ài)民區(qū)傳開(kāi)了。

要想改變現(xiàn)狀，必須從完善自我開(kāi)始，我暗暗地下定了決心。校長(zhǎng)看到我這種情況更是看在眼里，急在心上，她除了堅(jiān)持每天都來(lái)班級(jí)幫我指正要學(xué)的生字字音外，又找來(lái)一本厚厚的普通話測(cè)試訓(xùn)練書(shū)和配套的朗讀磁帶，鼓勵(lì)我天天練一定會(huì)成功。同事們還告訴我，練繞口令對(duì)說(shuō)普通話很有幫助，于是在公交車上、在上下班的途中、在課間，都能看到我近乎癡迷的練習(xí)……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了，敢主動(dòng)跟別人說(shuō)話了，心也像陽(yáng)光一樣舒展開(kāi)了。

就這樣憑著刻苦地自修、執(zhí)著地進(jìn)取，我迅速成長(zhǎng)起來(lái)。后來(lái)我還多次承擔(dān)了公開(kāi)課、論壇主持等任務(wù)，徹底摘掉了“外國(guó)人”的帽子，并成為了區(qū)、市語(yǔ)文骨干教師、市語(yǔ)文高研班學(xué)員，市名優(yōu)工程骨干教師，愛(ài)民區(qū)首屆崗位明星教師。

主持人柳群：傾聽(tīng)故事，感悟成長(zhǎng)。我們從4位教師的故事中，感受到他們不僅有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，更重要的是能夠通過(guò)不同的途徑發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。(關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn))問(wèn)題哪里來(lái)，從角色失敗中來(lái)；從層級(jí)培訓(xùn)中來(lái)；從關(guān)注差異中來(lái)；從完善自我中來(lái)。不做落伍的羅素，人人在尋求問(wèn)題中成長(zhǎng)，成為我們每一個(gè)愛(ài)民人的追求。

第二板：塊不做行動(dòng)的矮子人人在解決問(wèn)題中成長(zhǎng)——“在解決問(wèn)題中成長(zhǎng)”主題沙龍

關(guān)鍵詞：行動(dòng)

撰稿整理 張海珍 李軍 柳群

主持人張海珍：歡迎光臨牡丹江市愛(ài)民區(qū)教育局區(qū)本沙龍主題活動(dòng)。今天，我們請(qǐng)來(lái)了我區(qū)教研員、教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、一線名優(yōu)教師代表，歡迎你們的到來(lái)。今天，我們就在這里一起聊一聊，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中的成長(zhǎng)與收獲，與大家共同分享我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

話題一：能提煉——修煉思考力(屏幕)

欒琳琳：我先來(lái)談一談，我和大家一樣，能夠通過(guò)不同的途徑尋找發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，但是如何在眾多問(wèn)題中，提煉出有價(jià)值的問(wèn)題?我采用了如下方法：第一步先記錄下這些零散的問(wèn)題；然后，從中選出同一類問(wèn)題進(jìn)行合并；最后，提煉出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。用這種方法，使我提煉出了很多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中修煉了我的思考力

記錄零敞問(wèn)題(屏幕出示)

1.如何提高課堂教學(xué)的互動(dòng)效率?

2.師生互動(dòng)的方式方法有哪些?

3.學(xué)生發(fā)言不夠積極、學(xué)習(xí)興趣不濃怎么辦?

4.如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)?

5.小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)怎樣把握?

6.在低年級(jí)識(shí)字課中如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性?

7.小組合作學(xué)習(xí)后交流的形式如何突出靈活性和實(shí)效性?

8.如何讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性?

9怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?

10.如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)?

11.如何真止實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方式有哪些?

歸類同屬問(wèn)題

一、小組合作課堂教學(xué)研究

4.如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)?

5.小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)怎樣把握?

6.在低年級(jí)識(shí)字課中如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性?

7.小組合作學(xué)習(xí)后交流的形式如何突出靈活性和實(shí)效性?

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的研究

8.如何讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性?

9.怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?

10.如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)?

11.如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方式有哪些?

三、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式的研究

1.如何提高課堂教學(xué)的互動(dòng)效率?

2.師生互動(dòng)的方式方法有哪些?

3.學(xué)生發(fā)言不夠積極、學(xué)習(xí)興趣不濃怎么辦?

問(wèn)題歸一

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?

李軍：說(shuō)得對(duì)，我們紫光小學(xué)從2009年開(kāi)始，就以專題研討的形式，在實(shí)踐操作中引導(dǎo)教師深入思考，教給提煉有價(jià)值問(wèn)題方法，培養(yǎng)教師思考習(xí)慣和能力。如在“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作個(gè)性化研究”主題培訓(xùn)活動(dòng)中，我們提出了以下3個(gè)問(wèn)題。(請(qǐng)看大屏幕)：

1.學(xué)生習(xí)作內(nèi)容雷同的根源何在?(透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì))

2.哪些專家和教師對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行過(guò)專題研究，取得了什么成果?適用于你的教學(xué)嗎?(批判思考法)

3.要取得新的突破，可以從哪些方面著手?(創(chuàng)意思考法)

問(wèn)題1 設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)教師在思考問(wèn)題時(shí)要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；問(wèn)題2和3則是教給教師思考問(wèn)題的方法。通過(guò)幾次這樣有目的、有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，教師們學(xué)會(huì)了提煉有價(jià)值問(wèn)題，逐步形成了自主、有效思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力，教師隊(duì)伍的整體思考力有了大幅度的提高。

話題二：在解決問(wèn)題中，修煉學(xué)習(xí)力(屏幕)

李楠：在問(wèn)題研究中，不僅能提高思考力，還能修煉學(xué)習(xí)力。我在擔(dān)任班主任時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀速度慢，沒(méi)有掌握閱讀的方法。之后，我就開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)中查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)寧城縣的“高效閱讀”這一方法切實(shí)可行。于是，我反復(fù)觀看“高效閱讀”的教學(xué)視頻，把這些資料進(jìn)行記錄、整理，有計(jì)劃地實(shí)施，遇到問(wèn)題后，認(rèn)真反思，再查閱資料，再實(shí)踐。就這樣，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、思考、研究。一個(gè)學(xué)期，有的學(xué)生竟然一分鐘默讀速度達(dá)到了1000多字，閱讀能力也有了明顯的提高。這讓我興奮不已，值得我高興的是，不僅尋找到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，更重要的是自己的學(xué)習(xí)力有了明顯提高。

李軍：我認(rèn)為欒老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。其實(shí)就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我提高的過(guò)程。大家看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的過(guò)程，解決問(wèn)題的方式就是學(xué)習(xí)方式，而問(wèn)題研究的成果就是學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，所以我說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師在這個(gè)過(guò)程中修煉了學(xué)習(xí)力。(屏幕出示)

第一：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——(學(xué)習(xí)目標(biāo))

第二：解決問(wèn)題方式——(學(xué)習(xí)方式)

第三：解決問(wèn)題過(guò)程——(學(xué)習(xí)過(guò)程)

第四：?jiǎn)栴}成果——(學(xué)習(xí)結(jié)果)

話題三：在解決問(wèn)題中，修煉合作力(屏幕)

牛興芝：李校長(zhǎng)分析得太透徹了。下面，我想談一談。在解決問(wèn)題中修煉了合作力。在過(guò)去的教學(xué)中，我常常為找不到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法而感到迷茫。就在這時(shí)，我校成立了“名師工作室”，我將困惑寫(xiě)在了博客中，以尋求大家的幫助，大家紛紛在網(wǎng)上發(fā)帖研討。在年組教研中，圍繞著我的困惑交流碰撞，并給出了切實(shí)可行的建議。我結(jié)合實(shí)際情況，在班級(jí)反復(fù)實(shí)踐，沒(méi)多久，困惑解決了。在這個(gè)過(guò)程中，我感受到，一個(gè)人學(xué)會(huì)了與別人合作，也就收獲了成長(zhǎng)。

孔麗：牛老師的話，我也深有同感。在平時(shí)的工作當(dāng)中，我們經(jīng)常能聽(tīng)到老師的抱怨：古詩(shī)文課不好上，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，全區(qū)開(kāi)展了“古詩(shī)文課”的聯(lián)合教研討活動(dòng)，作為骨干教師，我全程參與了9所學(xué)校的主題研討活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校活動(dòng)結(jié)束后，授課教師自主反思，參與者對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行剖析、方法提煉，回去后認(rèn)真總結(jié)研究和發(fā)現(xiàn)的新成果。利用全區(qū)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)發(fā)帖，與更多同行交流。在與全區(qū)同伴的交流中，古詩(shī)文教學(xué)法漸漸在腦中清晰起來(lái)，通過(guò)認(rèn)真翻看聽(tīng)課筆記，撰寫(xiě)教學(xué)感悟和隨筆，在自己的課堂實(shí)踐中反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出了適合班級(jí)學(xué)生的古詩(shī)教學(xué)方法。正是因?yàn)檫@次聯(lián)合教研，在與同伴的合作中解決了問(wèn)題，讓我真正走上了研究的道路，讓我深切感受到在人的成長(zhǎng)路上與人合作的重要性。

賈雙：當(dāng)時(shí)，市教研院小教部對(duì)愛(ài)民區(qū)的名師培養(yǎng)也特別關(guān)注，為了幫助我們尋找解決問(wèn)題的策略，給我們搭建了與東安區(qū)教育局共同開(kāi)展“在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想”聯(lián)合研討活動(dòng)，這樣一個(gè)平臺(tái)。歷經(jīng)近一個(gè)月的反復(fù)研討，在不斷的碰撞中，我們找到了解決問(wèn)題的策略。在這個(gè)活動(dòng)中，我感受最深的就是個(gè)人的靈感有時(shí)是在集體智慧的碰撞中產(chǎn)生的。所以，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，要善于尋找同伴，要善于與他人交流，在提升合作力的同時(shí)，也拓寬了解決問(wèn)題的渠道。

主持人張海珍：聽(tīng)了大家的談話，讓我深刻感受到了“合作、對(duì)話”是解決問(wèn)題的有效途徑，賈老師通過(guò)與東安區(qū)教育同行的合作交流，找到解決問(wèn)題的策略。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提升了合作力，而且還提升了自己的研究力吧!

話題四：在解決問(wèn)題中，修煉研究力(屏幕)

1.人人參與課題。

林媛：研究力對(duì)教師來(lái)說(shuō)太重要了。我認(rèn)為提高研究力最好的方法就是要立足科研課題。興中小學(xué)提出了“人人有課題、人人能在課題研究中解決問(wèn)題”的口號(hào)。學(xué)校自下而上，鼓勵(lì)每位教師提出自己的問(wèn)題，教研組經(jīng)過(guò)整合確定總課題。每個(gè)參與者都帶著相關(guān)子課題，開(kāi)展實(shí)踐研究，教師自主學(xué)習(xí)、積累相關(guān)理論知識(shí)，為自己的研究找到理論支撐。教研組再發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展一課多磨、典型引路、案例分析、總結(jié)成果等多種“問(wèn)題研討”活動(dòng)。以此，促進(jìn)每位教師在思維的碰撞中快速轉(zhuǎn)變觀念，在問(wèn)題的研究中不斷提升研究力。

2.人人選擇小課題。

遲尚國(guó)：我很贊同林老師的觀點(diǎn)，但是在這里我要說(shuō)一點(diǎn)：就是大家在研究問(wèn)題中，要立足小課題研究：如附小楊老師在學(xué)校提倡師生共讀共寫(xiě)的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了很多書(shū)，但不會(huì)閱讀，語(yǔ)文閱讀是需要指導(dǎo)的，楊老師就自己確立“師生共讀一本書(shū)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)”這樣一個(gè)小課題。題目確立以后，楊老師和學(xué)生一起閱讀兒童經(jīng)典著作“草房子”，精心設(shè)計(jì)了系列的讀書(shū)活動(dòng)……幾個(gè)月下來(lái)，楊老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些孩子對(duì)書(shū)的癡迷、對(duì)寫(xiě)作態(tài)度的轉(zhuǎn)變。在小課題研究過(guò)程中，楊老師記錄了大量過(guò)程性資料，撰寫(xiě)了多篇隨筆。小課題研究，讓楊老師不僅解決了學(xué)生不會(huì)閱讀問(wèn)題，而且提升了她的研究力

3.人人選擇科學(xué)方法。

鄭世華：有道理，但我還想補(bǔ)充的是，在研究問(wèn)題過(guò)程中，只有選擇科學(xué)的研究方法，才會(huì)使研究更有效，才能真正提升研究力。每學(xué)期，紫光小學(xué)都開(kāi)展“敢問(wèn)你最紅”系列研究活動(dòng)，學(xué)校引領(lǐng)教師運(yùn)用“問(wèn)題診斷法”，解決一些棘手問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)迅速提高，學(xué)生卻不會(huì)學(xué)習(xí)。在交流中，病因診斷來(lái)了。俗話說(shuō)“巧母拙女”，正是因?yàn)槲壹庇谔岣叱煽?jī)，平時(shí)講解得太全面透徹，才使學(xué)生沒(méi)有了主動(dòng)思考的自我體驗(yàn)。在大家的診斷和交流之后，我的課堂上更多了學(xué)生的思考、動(dòng)手、討論甚至爭(zhēng)論，在成績(jī)穩(wěn)步提高的同時(shí)，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)孩子們完全可以自己探究，教師們運(yùn)用問(wèn)題診段法解決了很多實(shí)踐中的問(wèn)題，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中修煉了教師研究力。

主持人張海珍：運(yùn)用問(wèn)題診斷法，在解決問(wèn)題中要經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——剖析病因——尋找良方——親自實(shí)踐”的過(guò)程，這是一個(gè)不斷修正和完善的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)反思的過(guò)程。所以，在這個(gè)過(guò)程中，不僅修煉了研究力，反思力也有明顯提高。

話題五：在解決問(wèn)題中，修煉反思力(屏幕)

薛桂香：我很贊同主持人的觀點(diǎn)，我認(rèn)為在解決問(wèn)題過(guò)程中，我的反思力也有了提高。記得我在教中年級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生概括能力不強(qiáng)，每當(dāng)提問(wèn)這篇文章講了什么，每一段告訴我們什么，舉手的同學(xué)總是屈指可數(shù)，甚至有的學(xué)生索性就把字詞句篇中的答案抄寫(xiě)下來(lái)。如何解決這一問(wèn)題，我開(kāi)始反思我的教學(xué)行為。于是，每教完一課后，我認(rèn)真對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，記錄下課堂教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)或是不足進(jìn)行反思。就這樣，我探討了把握文章主要內(nèi)容的4種方法：直接概括法、中心句概括法、過(guò)渡句概括法、縮句概括法。這一下增強(qiáng)了我研究欲望，我不斷在課堂實(shí)踐中，嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——反思提升——再實(shí)踐。運(yùn)用這種方法，解決了許多課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

劉春霞：其實(shí)，我們反思的過(guò)程應(yīng)該是對(duì)自己的行為不斷修正的過(guò)程，這是一種對(duì)教育核心問(wèn)題的逼近，我們可以稱之為“反思的精神”。只有建立在反思精神之上的反思才是真正有力量的、有生命的，才是真正能促進(jìn)教師成長(zhǎng)的。在“問(wèn)題研究伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中，放牛小學(xué)為培養(yǎng)教師反思精神，實(shí)施了“案例反思式”集體備課模式：一、圍繞著問(wèn)題展示課例。二、自我反思和剖析。三、同伴互動(dòng)交流。四、共同提升，二次實(shí)踐。通過(guò)這樣的備課模式，引領(lǐng)教師將反思與實(shí)踐的緊密結(jié)合，將教師的專業(yè)成長(zhǎng)，蘊(yùn)藏在一次次的“實(shí)踐、反思、交流、再實(shí)踐”的備課之中

主持人張海珍：我們與大家共同分享了在解決問(wèn)題過(guò)程中的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們稱做“問(wèn)題研究5項(xiàng)修煉”。(修煉了5種能力：思考力、學(xué)習(xí)力、合作力、研究力、反思力，)所以，問(wèn)題研究的過(guò)程是一個(gè)專業(yè)提升的過(guò)程。現(xiàn)在看來(lái)，我們尋求到了實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)的最有效的途徑。——(眾)在問(wèn)題研究中成長(zhǎng)。

第三板：塊不做成果的獨(dú)享者人人在分享問(wèn)題中成長(zhǎng)——研究成果分享情景再現(xiàn)

關(guān)鍵詞：分享

撰稿整理 金華 朱鳳霞 王德玲

前言：

愛(ài)民區(qū)教育局通過(guò)在課堂實(shí)踐、成果展示、提煉成果3種途徑，在全區(qū)學(xué)校推廣成果，選拔培養(yǎng)出區(qū)名師，對(duì)他們的教學(xué)方法進(jìn)行梳理，如陳廣香的瘦文法，侯曉慧的語(yǔ)文閱讀鑒賞法，康銘志的閱讀批注法，柳群的自助式教學(xué)法同時(shí)搭設(shè)平臺(tái)，展示名師風(fēng)格和他們的訓(xùn)練成長(zhǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“人人在分享問(wèn)題中成長(zhǎng)”。

人物：我區(qū)名師陳廣香、侯曉惠、康銘志、柳群。培訓(xùn)員王德玲、金華、朱鳳霞。

情景：按照名師訓(xùn)練計(jì)劃。研討陳廣香老師《二泉映月的誕生》教學(xué)片段。

解決問(wèn)題：高年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)和讀寫(xiě)訓(xùn)練落實(shí)不到位。

一、插放陳廣香錄像《二泉映月的誕生》片段教學(xué)(略)

二、評(píng)議教學(xué)片段，找到高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)和讀寫(xiě)訓(xùn)練的有效方法

主題一：高年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)的有效方法。

金華：大家認(rèn)真看了錄像，陳老師先說(shuō)說(shuō)，你在設(shè)計(jì)本課的詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，是怎么想的。

陳廣香：咱們?cè)谏洗斡?xùn)練時(shí)已經(jīng)說(shuō)過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)到了高年級(jí)也不能摒棄，所以備課的時(shí)候，我就想著怎么從詞語(yǔ)中找到突破口，發(fā)現(xiàn)“激越、悲憤、蒼涼”這3個(gè)詞特別重要，就以它們?yōu)榍腥朦c(diǎn)，設(shè)計(jì)了主問(wèn)題——貫穿教學(xué)始終。

方法1：反復(fù)誦讀，觸摸詞語(yǔ)的溫度。

王德玲：我非常贊同陳老師這種方式，你不僅抓住了這3個(gè)重點(diǎn)詞，而且還帶著孩子們挖掘出了詞語(yǔ)背后的情感，讓詞語(yǔ)教學(xué)有了溫度。我記得特級(jí)教師張祖慶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章有情感，字詞有溫度。”那么，陳老師帶著學(xué)生先理解詞語(yǔ)，這只是表面上的理解，然后再聯(lián)系上下文回到文本中去品讀，這時(shí)候體會(huì)到了詞語(yǔ)背后的感情，回頭再帶著這種感情來(lái)誦讀，這樣反復(fù)誦讀就讓學(xué)生觸摸到了詞語(yǔ)的溫度

金華：剛才王校長(zhǎng)說(shuō)的是陳老師片段中的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)作為區(qū)名優(yōu)教師，陳老師的能力有目共睹，不用多說(shuō)，說(shuō)說(shuō)不足，挑挑毛病，看有什么其他想法!

方法2：比較分析，推敲詞語(yǔ)的精度。

柳群：我提點(diǎn)看法，這節(jié)課氣氛挺好的，學(xué)生的體會(huì)也挺好。就是整節(jié)課都這么上，就顯得有點(diǎn)枯燥、單調(diào)了。能不能嘗試著不同的重點(diǎn)詞用不同的方法來(lái)教學(xué)!

侯曉惠：我就有和陳老師不一樣的方法。其實(shí)我在試講時(shí)抓住的也是“激越、悲憤、蒼涼”這3個(gè)詞語(yǔ)，但“悲憤”一詞的處理方式和陳老師不一樣，請(qǐng)大家看看我?guī)?lái)的錄像，看看這樣講行不行

(播放侯曉惠的教學(xué)片段錄像。)

康銘志：侯老師，我覺(jué)得你講得是比較透徹。但有點(diǎn)太細(xì)了。這個(gè)設(shè)計(jì)如果用到中低年級(jí)處理得很到位，但對(duì)于6年級(jí)學(xué)生，閱讀重點(diǎn)應(yīng)該是段篇的教學(xué)，你一個(gè)悲憤就用了三四分鐘的時(shí)間，勢(shì)必影響到后面的教學(xué)任務(wù)!

柳群：康老師，我不同意你的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這樣很好，“悲憤”一詞是這課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，侯老師采用了比較分析的方法，推敲了悲憤和其他近義詞的不同，使學(xué)生經(jīng)歷了從解詞——解句——到感悟朗讀的過(guò)程，使詞語(yǔ)教學(xué)更加有精度。

金華：應(yīng)該綜合一下你們的意見(jiàn)，方法上用侯老師的比較分析法，把“悲憤”講透，時(shí)間上像康銘志說(shuō)得那樣再壓縮一下。

方法3：想象品讀，增加詞語(yǔ)的厚度。

侯曉惠：剛才我們想到了解決詞語(yǔ)溫度、精度的有效方法，是不是可以在厚度上想想辦法呢?陳老師剛才的錄像讓我感覺(jué)到對(duì)詞語(yǔ)的理解只是停留在表面，我們應(yīng)該想辦法讓學(xué)生品味出這些詞語(yǔ)在文中背后的含義，使詞語(yǔ)的內(nèi)涵豐厚起來(lái)。

康銘志：侯老師說(shuō)的這種方法可以用在第五自然段，通過(guò)想象的方法品味“悲憤、蒼涼”這兩個(gè)詞。是不是可以這樣設(shè)計(jì)，陳老師先給學(xué)生做個(gè)示范，想象阿炳可能會(huì)撞倒別人的攤床遭到一頓白眼，然后再讓學(xué)生閉上眼睛想象阿炳還可能會(huì)遇到哪些遭遇。這樣在學(xué)生腦海中樹(shù)立的就不僅僅是3個(gè)詞語(yǔ)，而是阿炳苦難生活、熱愛(ài)音樂(lè)的的畫(huà)面，這樣做超越了對(duì)詞語(yǔ)本身含義的理解，使詞語(yǔ)教學(xué)變得非常的厚重。

陳廣香：康老師，你的建議是通過(guò)想象品讀，增加詞語(yǔ)的厚度。這個(gè)辦法很好，我看看能不能融進(jìn)下面自己的教學(xué)片段中。

方法4：多向聯(lián)系，構(gòu)建詞語(yǔ)的經(jīng)緯度。

金華：還有一點(diǎn)，我們也要注意。文中的這3個(gè)關(guān)鍵詞，它們并列放在一起，是有一定順序的。大家仔細(xì)品品，放在最前面的是激越，而不是悲憤和蒼涼，這其實(shí)是一種暗示。暗示阿炳的生活不僅僅是悲苦的，還有一種積極向上的力量。所以我們教師要弄清3個(gè)詞的關(guān)系，深入體會(huì)作者要表達(dá)的深層含義。

陳廣香：這點(diǎn)我忽略了，現(xiàn)在細(xì)想一下，它們?nèi)呤怯兄⒚畹年P(guān)系。但是我覺(jué)得作者的這種表達(dá)意圖，教師必須明確，但不必在教學(xué)環(huán)節(jié)中直白地把它設(shè)計(jì)成問(wèn)題，而是應(yīng)該把阿炳這種樂(lè)觀的精神潛移默化地融進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，看來(lái)再遇到這樣連續(xù)幾個(gè)重點(diǎn)詞時(shí)，要多向聯(lián)系，思考它們之間的關(guān)系，構(gòu)建詞語(yǔ)的經(jīng)緯度。

金華：對(duì)，到現(xiàn)在，咱們梳理了詞語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注詞語(yǔ)的溫度、精度、厚度、經(jīng)緯度。那大家看陳老師在本次片段中，讀寫(xiě)訓(xùn)練落實(shí)的怎么樣。

主題二：如何落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

康銘志：說(shuō)到讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓我想起了我的導(dǎo)師劉穎在聽(tīng)完我講的《智慧之花》一課時(shí)，曾經(jīng)告誡過(guò)我：“我們教師每堂課之前都要想好‘這堂課學(xué)生能得到什么’。”剛才的片段也進(jìn)行了仿寫(xiě)，但我覺(jué)得還欠缺語(yǔ)文技能方面的具體指導(dǎo)和訓(xùn)練，所以顯得泛泛、空洞。

方法1：?jiǎn)卧胧帧Ｕw設(shè)計(jì)。

侯曉惠：陳老師在剛才的錄像片段中落實(shí)的是描寫(xiě)這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，其實(shí)本文除了描寫(xiě)以外，還有記敘和抒情這兩種寫(xiě)法，尤其是抒情這種方法，學(xué)生比較難掌握，所以我覺(jué)得不僅要講描寫(xiě)還應(yīng)該再講一講抒情，，

陳廣香：這一點(diǎn)我早就想到了，記得那次陳局長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課，我就把記敘、抒情、描寫(xiě)這3種表達(dá)方法都教給了孩子，我講得細(xì)致入微，孩子卻一臉茫然，最后陳局長(zhǎng)說(shuō)：“這樣上課，折磨孩子。”我的做法，映照那句老話：貪多嚼不爛，后來(lái)我就把講解表達(dá)方法的部分都給去掉了。

王德玲：“萬(wàn)山磅礴，必有主峰”。讀寫(xiě)訓(xùn)練不能貪多。具體的訓(xùn)練點(diǎn)，不能就課而定，要有單元整體的概念。

這個(gè)單元的主題是琴棋書(shū)畫(huà)，4篇課文都是寫(xiě)藝術(shù)名人的歷程作品，習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)有特長(zhǎng)的人。第一篇課文《鄉(xiāng)土畫(huà)家》重點(diǎn)運(yùn)用敘述，而本課重點(diǎn)運(yùn)用了描寫(xiě)。在閱讀中學(xué)會(huì)這兩種方法，學(xué)生寫(xiě)起作文就不難了。所以大家定讀寫(xiě)點(diǎn)時(shí)，一定要要從單元人手，整體設(shè)計(jì)。

方法2：教給寫(xiě)法。仿寫(xiě)句式。

柳群：這樣就能更好地把握每課的訓(xùn)練點(diǎn)，看剛才的片段，陳老師的訓(xùn)練點(diǎn)定位很準(zhǔn)，但你沒(méi)有教給學(xué)生方法，訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有扶手，只是讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上回答一個(gè)問(wèn)題罷了，所以我提議在教學(xué)第五自然段仿寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候要先教方法，告訴學(xué)生什么是描寫(xiě)，再看看文中是怎么寫(xiě)的，最后再落筆。這樣寫(xiě)的效果會(huì)更好，而且學(xué)生頭腦中也會(huì)形成描寫(xiě)這個(gè)概念。

陳廣香：我曾有過(guò)這樣的想法，但覺(jué)得“描寫(xiě)”這種提法專業(yè)性太強(qiáng)，拿捏不準(zhǔn)，就刪掉了。

金華：其實(shí)，到了6年級(jí)，面臨中小銜接，我們可以教給孩子一些習(xí)作方法，有些專業(yè)術(shù)語(yǔ)也可以提。所以柳老師的提議很好，這樣學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有把手了。

方法3，加強(qiáng)指導(dǎo)。“三練”結(jié)合。

王德玲：大家的想法非常好，我們?cè)诼鋵?shí)訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，還要做到加強(qiáng)指導(dǎo)，“三練”結(jié)合，剛才柳群提到的就是教給方法，練語(yǔ)言，這只是做到了一練。在此基礎(chǔ)上還可以加兩個(gè)環(huán)節(jié)，一加想象，練思維，讓學(xué)生想象阿炳會(huì)看到哪些景物，會(huì)有怎樣的舉動(dòng)，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去想象，語(yǔ)言和思維就能同步發(fā)展、二提要求，練情感，讓學(xué)生的仿寫(xiě)有情感目標(biāo)，不僅要用上描寫(xiě)方法，還要寫(xiě)出阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，這樣的描寫(xiě)，語(yǔ)言和情感表達(dá)便融為一體。

陳廣香：王校長(zhǎng)，那我一會(huì)再試一試。

方法4：面向全體，培優(yōu)扶差。

金華：在設(shè)計(jì)和落實(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，我們還要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，比如學(xué)有余力的可以寫(xiě)環(huán)境又寫(xiě)人物，寫(xiě)出冬天、春天；學(xué)困生只要能寫(xiě)出人物描寫(xiě)或是環(huán)境描寫(xiě)中的一種就可以了。

侯曉惠：我明白了，你說(shuō)的是指導(dǎo)要分層，我寫(xiě)前練說(shuō)和寫(xiě)后反饋也要分層。匯報(bào)時(shí)讓學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生都來(lái)說(shuō)說(shuō)，好的起引領(lǐng)、示范作用，有偏差的要說(shuō)出差在哪，怎么修改，讓大家引以為鑒，這樣不同層次的學(xué)生才能都有提高，真正實(shí)現(xiàn)“面向全體，培優(yōu)扶差”。

金華：大家研討到現(xiàn)在，我們已經(jīng)探討出了高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)和讀寫(xiě)訓(xùn)練的有效方法，只要我們?cè)谡n堂上把這些方法靈活運(yùn)用，落實(shí)到位，就能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂。陳老師，你看能否把大家的意見(jiàn)整理一下，完善你的設(shè)計(jì)，再上一個(gè)片段嗎?

三、再現(xiàn)陳廣香教學(xué)片段(改后稿)

《二泉映月的誕生》教學(xué)片段設(shè)計(jì)

(一)找出重點(diǎn)詞理解詞語(yǔ)——詞語(yǔ)字面意思

1.出示文章的中心句，找出3個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

激越、悲憤、蒼涼(板書(shū)。)

2.從字面上理解這3個(gè)詞語(yǔ)是什么意思。

(二)回歸文本感悟詞語(yǔ)——詞語(yǔ)背后情感

1.引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)句段，感悟悲憤與蒼涼。

(1)第五段的第一句話：阿炳成了瞎子，又被人趕出了道觀，他沒(méi)有了容身之地，真是雪上加霜，日子可想而知有多慘。

(2)配樂(lè)想象：在無(wú)錫街頭，阿炳在討飯的時(shí)候會(huì)遇到哪些事情?

(3)從第八段中的一個(gè)“請(qǐng)”字，體會(huì)出這里有悲更有恨

(4)第九段能夠體會(huì)出阿炳歷經(jīng)太多的滄桑、凄涼：遙遙無(wú)期的蒼茫與凄苦。

2.引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)句段，感悟激越。

(1)引導(dǎo)感悟第二自然段，從阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)中感悟激越的精神。

(2)配樂(lè)朗讀感悟詞語(yǔ)背后的快樂(lè)與幸福。

(3)第五段第二句話：引導(dǎo)學(xué)生感悟即使生活非常艱難，阿炳依然喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)生活、不向命運(yùn)低頭，他的日子過(guò)得很凄美!

(三)教給方法，學(xué)習(xí)“描寫(xiě)”——落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練

1.課件出示相關(guān)詞語(yǔ)，剖析這兩句話的寫(xiě)法。先進(jìn)行了自然景物描寫(xiě)，再接著進(jìn)行人物描寫(xiě)。

2.配樂(lè)讀文，想畫(huà)面，感受描寫(xiě)的好處。

3.運(yùn)用“描寫(xiě)”表達(dá)方法。

運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方法，補(bǔ)白寫(xiě)出省略號(hào)后面的內(nèi)容。

四、總結(jié)本次訓(xùn)練，布置下次訓(xùn)練任務(wù)

金華：感謝陳老師給我們帶來(lái)的精彩教學(xué)。下次訓(xùn)練，我們完善侯老師《黃繼光》一課，解決語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的問(wèn)題，請(qǐng)大家都備好課。

主持人柳群：各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：都說(shuō)方寸之間見(jiàn)乾坤，我們剛才所呈現(xiàn)的僅僅是愛(ài)民區(qū)魔鬼訓(xùn)練營(yíng)的真實(shí)片段。每周一次的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，至今已經(jīng)持續(xù)兩年了。愛(ài)民區(qū)多個(gè)教學(xué)方法就是通過(guò)這樣的“打磨”形成的。

我區(qū)啟動(dòng)“問(wèn)題研究伴我成長(zhǎng)”名師培養(yǎng)工程已3年了。“名師不是夢(mèng)，人人都能成為一定范圍內(nèi)的名師”，已經(jīng)成為我們不斷的追求；從問(wèn)題的視角出發(fā)，來(lái)反思我們每天都提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，以成為我們的工作狀態(tài)；我們共同攜手走在問(wèn)題研究的道路上，用我們特有的教育智慧踐行了“發(fā)現(xiàn)、行動(dòng)、分享”的成長(zhǎng)歷程。

編輯／黃耀強(qiáng)