《看圖編童話》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

編者按：

2012年5月22日，黑龍江省小學(xué)語文名師精品課展示暨科研成果創(chuàng)新發(fā)展推進(jìn)會(huì)于哈爾濱落下了帷幕。會(huì)議由黑龍江省教育學(xué)院語文教育研培部主辦，哈爾濱市教育研究院承辦，南崗區(qū)、香坊區(qū)、道外區(qū)教師進(jìn)修校協(xié)辦。會(huì)議歷時(shí)兩天，來自全省15個(gè)市（地、企）900多名小學(xué)語文教育工作者參加了本次活動(dòng)。圍繞國家級(jí)重點(diǎn)課題《新時(shí)期教師專業(yè)素養(yǎng)研究》及《中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育閱讀行動(dòng)計(jì)劃》項(xiàng)目的研究工作，會(huì)上展示了我省部分地市“敬業(yè)、務(wù)實(shí)、改革、創(chuàng)新”的教師綜合素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)文化，推出優(yōu)秀地市科研成果供全省與會(huì)教師學(xué)習(xí)，專家講座氣氛熱烈高屋建瓴，煥發(fā)生命光彩、令人震撼的教學(xué)觀摩課精彩紛呈。與會(huì)者普遍認(rèn)為這是一次能夠推動(dòng)我省小學(xué)語文教學(xué)改革的會(huì)議。本刊從會(huì)議的展示課中，選擇一節(jié)呈獻(xiàn)給讀者，希望廣大教師能夠從這樣的課中得到啟示，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容：教科版教材3年級(jí)下冊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過書面語訓(xùn)練，增強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)，改正自己或提醒他人糾正不良的行為習(xí)慣。

2.發(fā)揮自己的想象，合理安排故事情節(jié)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。

3.互動(dòng)修改習(xí)作，分享編故事的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

發(fā)揮自己的想象，合理安排故事情節(jié)。通過習(xí)作，增強(qiáng)社會(huì)公德意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：多媒體 。

教學(xué)過程：

一、 游戲?qū)?激發(fā)興趣

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？

生：喜歡。

師：張老師也和你們一樣，從小聽著爸爸媽媽講童話故事長大。今天張老師帶來了幾個(gè)我最喜歡的童話故事的圖片，來和你們玩一個(gè)“猜猜猜”的游戲，最先猜出故事名字的小組獲勝！

（課件出示：《小貓釣魚》《小馬過河》《小貓咪穿鞋子》圖片。）

師：剛才這些都是我們課文中學(xué)過的童話故事，看樣子難不倒你們，來點(diǎn)課外的，敢挑戰(zhàn)嗎？（學(xué)生信心滿滿、興趣極高。）

（課件出示：《小紅帽》《賣火柴的小女孩》《狐貍和烏鴉》《灰姑娘》《白雪公主》圖片。）

【教師從觀察圖片入手，激活學(xué)生對以往知識(shí)的片段回憶，引領(lǐng)學(xué)生聚焦本課的核心內(nèi)容。】

師：看樣同學(xué)們讀過的童話故事還真不少，你們?yōu)槭裁催@么喜歡讀童話呀？

生：因?yàn)橥捁适掠幸馑肌?/p>

師：每個(gè)童話都有個(gè)生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，故事的主人公不論是動(dòng)物還是植物、就連沒有生命的鉛筆、橡皮，都被作者賦予了鮮活的人物形象。每一則童話故事還會(huì)告訴我們一個(gè)道理。

二、 引導(dǎo)審題 明確要求

師：寫童話不是作家的專利，只要你有豐富、獨(dú)特的想象力也可以編出生動(dòng)有趣的童話故事。想不想試一試？

a審題目

這節(jié)課我們一起來“看圖編童話”。

【貼課題：看圖編童話。】

師：從課題上看，我們這節(jié)課有哪兩項(xiàng)任務(wù)呢？

生：“看”“編”。

【教師注意選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的場景，以此入手創(chuàng)設(shè)一個(gè)要表述的情景，這樣設(shè)計(jì)目的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)審題，抓住重點(diǎn)。】

b審要求

師：如何看圖，怎樣能把童話故事編的生動(dòng)有趣呢？書中告訴我們了。請同學(xué)們打開書101頁，讀一讀第二自然段，看看本次習(xí)作向我們提出了哪些要求。

（課件出示書中文字：請你仔細(xì)觀察下面的圖畫，想一想：小魚要到哪兒去，為什么要撐著傘，事情的經(jīng)過和結(jié)果將會(huì)怎樣。聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理想象，寫一篇童話故事。自擬題目。）

【教師引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示的方法，不但有益于學(xué)生本次習(xí)作能重點(diǎn)突出，并為學(xué)生今后的積累運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。此處設(shè)計(jì)不僅巧妙地凸顯了本課教學(xué)重點(diǎn)，而且做到教法與學(xué)法同行】。

（指一生讀提示，其他同學(xué)思考。全班交流。）

生1：書中讓我們仔細(xì)觀察下面圖畫。

師：想一想：小魚要到哪兒去，為什么要撐著傘，事情的經(jīng)過和結(jié)果將會(huì)怎樣。（師板書：仔細(xì)觀察。）

生2：聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理想象，寫一篇童話故事。（師板書：合理想象。）

師：愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)重要。”誰的想象最合理、最大膽，誰的故事就會(huì)編得最有趣。

【教師有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的無意注意，并喚起他們的有意注意。引導(dǎo)學(xué)生敏銳的觀察體驗(yàn)。教師采取質(zhì)疑“話題”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生展開合理想象，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作儲(chǔ)備，將學(xué)生心中已有的素材，迅速凝固起來。】

三、 指導(dǎo)觀察 合理想象

a初看【課件出示圖】

師：同學(xué)們仔細(xì)看圖，看看圖中都有什么。

生：有一條小魚打著傘，周圍有很多的垃圾。

師：你真會(huì)看圖，能發(fā)現(xiàn)圖中最特別的地方——一條小魚打著傘。太有意思了，小魚怎么還會(huì)打傘呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀，想一想小魚要到哪去，為什么打著傘？

生1：小魚要去上學(xué)，怕垃圾砸到自己所以打著傘。

師：孩子你把自己平時(shí)的生活都帶到故事中來了。

生2：小魚可能去外婆家，路上下起了垃圾雨，所以打著傘。

師：孩子，我愿意為你鼓掌！你有自己獨(dú)特的想法，還想得那么合理、那么有趣。

b細(xì)看

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察小魚的表情，從它的表情中你讀懂了什么，體會(huì)到了什么？

生1：我體會(huì)到小魚心里很難過也很生氣。

師：感謝你呀孩子，你帶我們走入了小魚的心里。

生2：我看到小魚眼睛瞪得大大的，我覺得它很吃驚。

師：你關(guān)注到了小魚的眼神，真了不起！

生3：小魚很傷心。

生4：小魚很害怕……

師：小魚張著嘴，可能在和誰說話？

生：和小溪說話。和伙伴說話。和垃圾說話。自言自語。和人們說話。

【通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的注意力集中在觀察圖片細(xì)節(jié)上，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生選取自己最感興趣的片段，形成思路，構(gòu)思情節(jié)。這樣的片段練習(xí)，可以練就學(xué)生的觀察能力、描寫能力，而且能培植學(xué)生的習(xí)作意識(shí)，學(xué)生因?yàn)橛小傲俊钡姆e累才會(huì)有“質(zhì)”的飛躍。】

師：咱們班同學(xué)可真了不起，有這么多的奇思妙想，真好！我們想象一下這條小魚原來生活環(huán)境是怎樣的。

生：小魚原來生活在一條清澈見底的小河里，過著無憂無慮的生活。

師：“清澈見底、無憂無慮”這兩個(gè)詞用得多恰當(dāng)！他平時(shí)一定是個(gè)愛讀書的孩子，積累了這么多的好詞語。

師：同學(xué)們再想象一下故事的結(jié)果會(huì)怎樣呢。

生1：小魚游走了。

師：去尋找更好的、更適合自己生存的地方了。

生2：小魚痛苦地死去了。

師：可愛的小魚、人類的朋友就這么痛苦地死去了……

生3：小魚去找人們幫忙，一起治理小河。后來，小河的水又變得清澈見底了。

師：人們懂得愛護(hù)環(huán)境了，小魚生活環(huán)境變好了，多么完美的故事大結(jié)局。

師：這些都是我們在仔細(xì)觀察圖畫的基礎(chǔ)上想象到的。同學(xué)們的想象很合理，很有創(chuàng)意。

四、 理清條理 練講故事

a自己練說

師：同學(xué)們想象力真豐富，會(huì)想象就會(huì)寫作文。請同學(xué)們再認(rèn)真看圖，結(jié)合習(xí)作要求構(gòu)思你的童話故事，先自己練習(xí)講一講。（課件出示圖和習(xí)作要求。）

b同桌互說

師：把你的故事講給同桌聽，要講清小魚要到哪去、故事的經(jīng)過和結(jié)尾。聽的同學(xué)還要評(píng)價(jià)你同桌的故事是否想象合理、生動(dòng)有趣、條理清晰。（同桌互講互評(píng)。）

c自擬題目

師：剛才同學(xué)們故事講得特別精彩、繪聲繪色的，有的人講的時(shí)候還有表情有動(dòng)作呢！真好。故事好不好還有一個(gè)很重要的條件，就是故事的名字，也就是文章的題目。題目是文章的眼睛，故事的名字吸引人才有讀者愿意看呀！給你的故事起一個(gè)名字吧！

生1：小鯉魚歷險(xiǎn)記。

生2：愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

師：題目直接揭示道理，不錯(cuò)。

生3：小魚打傘。

師：概括了故事的主要內(nèi)容，好！

…………

【構(gòu)思的過程是動(dòng)態(tài)的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)出發(fā)，通過自己練說，同桌互說等學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自由表達(dá)的空間。“情動(dòng)而辭發(fā)”，學(xué)生妙趣橫生的童言稚語在教師的激活下點(diǎn)燃，童話故事所彰顯的道理此時(shí)已經(jīng)喚起學(xué)生心靈的共鳴，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生迅速構(gòu)思、表達(dá)與加工的能力。】

d指生交流，師生互評(píng)

師：（評(píng)價(jià)）合理想象、聯(lián)系實(shí)際、情節(jié)安排合理、語言生動(dòng)有趣、講明道理，鼓勵(lì)學(xué)生用到平時(shí)積累的語言材料。

【教師把精要的寫作知識(shí)技巧適時(shí)地融入指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)中。這一設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，掌握技巧。】

e師講范文

師：故事講得真不錯(cuò)，老師也來編一個(gè)童話故事怎么樣？希望同學(xué)們聽完以后也能真誠地評(píng)價(jià)一下我的作品。（配合動(dòng)畫講故事。）

【教師的范文直接為學(xué)生提供更豐富的寫作技巧和方法，學(xué)生通過對范文的學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，形成知識(shí)上的積累，為今后的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。】

五、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)成文

師：我想，我們班所有的同學(xué)心中的故事也一定非常精彩，并且有自己獨(dú)特的創(chuàng)意吧！請同學(xué)們把你心中的故事迅速寫下來。記住，一定要寫出你的觀察，而且要運(yùn)用合理的想象，并給自己的故事擬一個(gè)合適的題目呀!

【在富有張力、拓展思維的“話題”中，教師的層層預(yù)設(shè)喚醒了學(xué)生的生活片段，學(xué)生迅速調(diào)取了自己記憶庫中與本次習(xí)作相關(guān)的素材，并且已經(jīng)產(chǎn)生了不吐不快的寫作沖動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師引領(lǐng)學(xué)生圍繞本次習(xí)作要求落筆成文。】

師：要是把我們五十多個(gè)同學(xué)的故事收集起來，可以把你們的作品合訂成一本故事集呀。沒準(zhǔn)比《安徒生童話》還受歡迎呢！同學(xué)們，課下可以把你的故事讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽，和他們一起分享童話故事帶給你的快樂。你們也可以把故事通過e-mail給我，我很樂意做你們的忠實(shí)讀者。

【總評(píng)】

張晶老師執(zhí)教的是教科版小學(xué)語文3年級(jí)下冊的一篇“看圖編童話”。本次習(xí)作內(nèi)容為單元主題的延續(xù)。本節(jié)課，教師注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象、評(píng)價(jià)的基本能力，鼓勵(lì)學(xué)生用童心寫童言。本節(jié)課，教師緊扣學(xué)段目標(biāo)并用范文引路，教師的引領(lǐng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了“潤物無聲”式的熏陶。通觀這節(jié)課的設(shè)計(jì)，張老師有獨(dú)到的見解和睿智，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、積累儲(chǔ)備，興趣先行

中國有句古話“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。如果孩子要進(jìn)入寫作狀態(tài)，一定要有一定的積累和準(zhǔn)備。這節(jié)課，張老師先是播放精心準(zhǔn)備的《小貓釣魚》《小馬過河》《小貓咪穿鞋子》圖片，通過對3幅圖片的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的習(xí)作內(nèi)容。教師在多維的寫作儲(chǔ)備過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片細(xì)節(jié)、童話的特點(diǎn)及童話故事的道理，喚起學(xué)生對周圍事物的好奇心。學(xué)生感知事物的興趣在教師的層層預(yù)設(shè)中提升、變濃。本節(jié)課，教師有意設(shè)置了形象思維素材的準(zhǔn)備、口頭語言的儲(chǔ)備及書面語言的行文、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。這些寫作素材的準(zhǔn)備，實(shí)質(zhì)是在教師有心有意的指導(dǎo)與培養(yǎng)中悄然完成的。這樣的設(shè)計(jì)意在激活學(xué)生習(xí)作的興趣，拓寬學(xué)生接受多種信息的空間。學(xué)生的閱歷、感受、信息因興趣而變得豐富起來。

二、方法引路，提綱挈領(lǐng)

3年級(jí)學(xué)生對于單幅圖，很多學(xué)生不會(huì)仔細(xì)看圖，往往會(huì)忽略細(xì)節(jié)。如：人物的表情、周圍的事物等。所以不會(huì)把主要事物與次要事物進(jìn)行聯(lián)系，產(chǎn)生合理想象，把事情寫清楚。本節(jié)課，教師在力求培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、體驗(yàn)、感悟能力的基礎(chǔ)上，學(xué)得知識(shí)，習(xí)得方法。本節(jié)課，教師選準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，對學(xué)生必須掌握的習(xí)作基本知識(shí)和基本的寫作技巧進(jìn)行傳授。如，教師關(guān)注學(xué)生口頭范文交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握開門見山引出話題、擬人句、排比句、引用名言等寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，用上你喜歡的方法，怎樣把你想說的用更好的方式表達(dá)出來，表達(dá)清楚，寫出你心中的故事。這樣的教學(xué)行為潛移默化地將習(xí)作的技能與方法內(nèi)化成孩子自身的一種技能。課上，教師旗幟鮮明地把習(xí)作的焦點(diǎn)指向閱讀提示。就本堂課而言，教法決定于學(xué)生的學(xué)法，教師獨(dú)特的設(shè)計(jì)，不僅教會(huì)學(xué)生為什么寫，而且潛移默化指引學(xué)生寫什么，怎么寫的問題。

三、范文引領(lǐng)，說寫結(jié)合

張老師對本節(jié)課的設(shè)計(jì)，范文引路是很具有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)。先是學(xué)生的范文引路，因?yàn)閷W(xué)生對故事情節(jié)有話可說，所以學(xué)生口頭習(xí)作語言交流的情境就豐富多彩，學(xué)生更清晰知道要寫什么的問題。其次是教師的范文引路，教師的范文不僅拓寬了學(xué)生想象和思維的空間，而且學(xué)生在對教師的范文評(píng)價(jià)中，教師的寫作方法及寫作技巧悄然被學(xué)生捕捉。最后，學(xué)生在教師范文的基礎(chǔ)上加以整合、變遷，進(jìn)行創(chuàng)新性的運(yùn)用，創(chuàng)新出新的作文形式和內(nèi)容。

另外，本節(jié)課教師多種形式全方位進(jìn)行指導(dǎo)。比如，小組交流、同桌交流等，在教師的心中每個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，每個(gè)學(xué)生都是不同的、有差異的。通過不同形式的交流，她努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己最智能的強(qiáng)項(xiàng)。因?yàn)橛辛艘陨铣浞值乃夭膬?chǔ)備，學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。所以學(xué)生寫的環(huán)節(jié)順理成章。本節(jié)課，張老師留給學(xué)生10分鐘寫的過程，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生將積累起的語言素材能夠迅速凝結(jié)成文。因?yàn)橛辛吮竟?jié)課的草稿，為第二節(jié)課的雕琢、修改打下伏筆。

綜觀張晶老師的這節(jié)習(xí)作課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法精當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏張弛有度。由于她無痕的指導(dǎo)、積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生因情動(dòng)而說、因心動(dòng)而寫。這節(jié)課，張老師將自己置身于真實(shí)的課堂情境中換位思考、移情體驗(yàn)，同時(shí)，她推己及人，由人反己的教學(xué)智慧，積淀給學(xué)生的是豐厚的語文素養(yǎng)及發(fā)展的潛能！

編輯/黃耀強(qiáng)