《長城》教學紀實（一）

教學內容：教科版小學語文4年級上冊《長城》。

教學目標：

1.在語言環境中理解“蜿蜒” “奇跡” “名副其實”等詞語的意思。

2.在閱讀、品讀和感悟中理解長城高大堅固和雄偉壯觀的特點，深刻體會作者表達的思想感情。

3.學習作者按照一定順序寫景狀物、觸景生情的寫作方法。

4.激發學生民族自豪感，增強民族精神。

教學重、難點：

1.指導學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，并由景生情、由景聯想的寫作方法。

2.指導學生運用圈、畫、讀、圖文對照等方法理解詞語、品讀課文、體會情感。

設計意圖：

在課堂上，應當把課堂的自主權交給學生，因而本課采用教師適當引導，學生合作學習、探究發現的學習方法。同時，還著重考慮學生對語言文字的理解和積累，對學習方法的總結，在品詞析句中提高讀文理解能力，培養學生的情感態度，激發學生的民族情感。

教學過程：

一、錄像鋪墊，激情導入

師：請同學們先看一段片子（教師播放一段長城的影像資料，同時教師旁白），不到長城非好漢。長城，作為中華民族的標志性建筑之一，在世界上享有極高的贊譽。它縱橫千年，綿延萬里，讓人稱奇，嘆為觀止。今天，我們一起走近長城，去領略它的偉大與神奇。（教師板書課題：長城。）

（點評：長城氣魄雄偉，本文作者的文筆也是大氣磅礴。同樣，一個氣勢磅礴的導語也能振奮學生精神，盡快將學生帶入學文的最佳境界。）

二、初讀課文，詞語解疑

師：請同學們自由讀文，思考：文章主要寫了什么？再圈畫出不理解的詞語。（師巡視，學生匯報課文的主要內容。）

生：“蜿蜒“是什么意思？

師：在哪句話中出現的？試著讀一讀。

師：誰來說說你的理解？

生：就是曲里拐彎（同時用手臂做個動作）。

師：他的解釋真是形象啊！不過，他的解釋很口語化，能不能再換個說法？

生：彎彎曲曲，形容長城彎曲綿延的樣子。

（點評：訓練學生語言表達能力是語文課的一項重要任務，在充分鼓勵的前提下不著痕跡地進行，學生樂于接受。）

師：非常好！誰還遇到了疑難詞語，借助一些方法已經理解的？

生：我開始不理解“垛子“是什么意思，就看了一下79頁的圖，發現圖上畫得很清楚，就是城墻上有缺口的地方。

師：指給大家看。（生略。）

師：老師要表揚他。他能結合圖畫去解決疑惑，可見他很會學習，好！

（點評：不失時機地指導學生學習方法，培養理解能力，體現了語文的工具性。）

師：看得出，還有一些同學存在著各種各樣的疑惑，我們在學習課文中將予以解決，請同學們在學習相關內容時注意。

（點評：學文的第一步是讀懂課文，而讀懂的前提是掃清詞語障礙，解疑的環節很有必要。）

三、師生探究，理解感悟

1.生速讀課文，找出中心句。

師：長城是中華民族的象征。通過讀文，我們感受到了作者強烈的情感體驗。這一切，均來源于長城給他帶來的巨大的震撼。下面，請同學們快速讀文，畫出給作者帶來巨大震撼的句子來。

生讀：從東頭的山海關到……，全長六千多千米。

師：你感受到了什么？

生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

師：（板書“偉大的奇跡”）說說你的理解。

生：這一句能看得出作者對長城的評價。

師：誰找出的句子和他相同？說一說。

生：從“偉大”一詞可以看出長城給作者帶來的震撼。

師：很好，同學們找得很準！這句話是本文的中心句，是作者對長城的高度評價，也是作者對長城由衷的贊美。試著讀出你對長城由衷的贊美！

（點評：學習課文一般遵循總分總的順序。教師讓找出全文的中心句，有利于學生整體入手，把握文章的主要內容。為后面的進一步了解做好了必要的鋪墊。也使學生掌握整體入手學習文章的方法。）

師：說說你對“奇跡”的理解。

生：與眾不同，很少出現的。

師：是啊，奇跡是想象不到的、不平凡的事或物。那么，作者為什么要說長城是“偉大的奇跡”呢？請同學們默讀課文，圈畫出相關的語句。

（點評：對“偉大的奇跡”的品讀，有利于學生帶著問題到文中尋找答案，學習方向明確。）

2.默讀理解，交流發現。

（1）感受長城的“長”。

師：誰愿意把你的發現分享一下？

生：遠看長城，像一條長龍，……蜿蜒盤旋。

師：（板書：長龍。）從這句話中你感受到了什么？

生：我感受長城很長，而且彎彎曲曲。

師：你能帶著你的感受讀一下這句話嗎？

（評析：學習語文的過程中，讀是重要的內容，我們應側重于發現學生的獨特感悟，并讓他們在讀中體現出自己的感悟來。）

師：同學們，你從她的朗讀中感受到了什么？

生：她把“蜿蜒盤旋”突出了，我能感受到長城彎彎曲曲在群山中的樣子。

生：在“崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”中我感到長城仿佛“活”了。

師：是啊，這位同學把句子讀活了，除了得益于她深刻的感受外，還來源于作者的文筆功力。誰來具體說一說你的感受？

生：把長城比喻成長龍，表現出了長城的長，還把長城寫活了。

師：這就是比喻句的好處，形象生動地再現描寫的事物。作者除了用比喻外，還用什么手法表現長城的長？

生：運用了數字法。

師：讀一讀。說說這樣寫的好處。

生讀：用數字后，我們能具體知道長城的長度，更有說服力了。

師：所以，作者說：之所以稱為萬里長城，是——

生齊：名副其實。

師：不用過多地解釋，我們已經了解到“名副其實”的含義。長城全長六千多千米，可見長城之長。這一段中，作者是從哪些角度觀察長城的？從哪些語句可以看出來？找一找，讀一讀。

生：從“遠看”這個詞看出來作者是從遠處寫長城的。

師：（板書“遠看”。）我們看78頁圖片，我們如同在空中看向長城，這便是作者的遠處取景。我們從“長”的方面感受到了長城是“偉大的奇跡”，還有哪些方面也體現了長城是“偉大的奇跡”？

（點評：語文的工具性與人文性是有機統一的，比喻和數字的方法以及遠觀的視角是對學生方法的培養，而能讀出來和聽出來則是情感的體驗。）

（2）感受長城的“高大堅固”。

師：請同學們瀏覽第二自然段，找一找，哪個詞語可以表現八達嶺長城的特點？可以在小組內交流一下。

學生匯報：高大堅固。

師：（板書“高大堅固”。）很好，同學們在互相交流中把握了本段的主要內容。可見，交流也是一種行之有效的學習方法。

（點評：21世紀的一項能力是與人合作，這里巧妙地培養了學生與人合作的意識。）

師：我們看一看，作者是通過哪些方面的介紹表現長城的“高大堅固”的？同學們在書中找一找，畫一畫。（師指名匯報。）

（點評：不動筆墨不讀書，圈、畫、標注都是學習語文的好方法。）

生：它是用巨大的條石和城磚筑成的，城墻頂上鋪著方磚。

師：（板書：條石 城磚 方磚。）這是從哪個角度介紹長城的？

生：從修建長城用的材料來表現它的高大堅固。

師：是啊，作者從建筑材料的角度表現出長城的堅固。能結合課文的詞句具體說一說嗎？

生：“巨大”一詞可見材料很結實。

生：老師，我覺得“五六匹馬可以并行”能看出長城的路面很寬闊。

師：你讀書很細心。我們來看圖片，長城修建在山嶺的頂部，這樣易守難攻，但同時也增加了修建的難度。另外，一旦敵人入侵，頂部寬闊有利于士兵快速調動，這也體現了勞動人民的智慧。所以作者評價長城是——

生齊：是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。

（點評：在學生理解基礎上，教師適當點撥并補充說明，體現了扶放結合。）

師：長城修建于山頂，易守難攻，有著重要的戰略作用。它的構造上還有哪些適合戰爭的設置？

生：還有垛子，瞭望口和射口。

生：每隔三百多米就有一座方形的城臺。

師：對，城墻上有缺口的部分就是垛子，如果長城是一條龍，垛子就是龍背上的鰭。

生：老師，那垛子上的眼就是瞭望口吧。

師：能說說你認為瞭望口有什么作用呢？

生：瞭望口，可以很遠就看到敵人，那些小孔就是射口，士兵躲在后面可以向敵人射箭，能起保護作用。

師：對，這樣的結構能使長城上的守軍在第一時間發現敵人，并且在寬闊的城墻上迅速調動兵力，并組織反擊。從圖上看，整個長城的建造都是為戰爭服務：城臺與城墻相比，高大寬闊，既能屯兵，又能防守；既可以互相呼應，又可以各自為戰。而寬闊的城墻又易于兵力調動和防守，垛子上的特殊結構利于觀察敵情和殺敵。這是名副其實的堅固啊。這是奇跡，崇山峻嶺間的奇跡，世界建筑史上的——

生齊：奇跡！

（點評：在需要教師扶的時候，就不能惜字如金，吝嗇語言。）

（3）感受勞動人民的偉大。

師：通過剛才的品讀，使我們了解了長城的高大堅固。這個世界史上的奇跡展現在我們面前。讓我們嘆為觀止。同樣，作者也思潮起伏不能自已。我們接著看第三自然段。

生齊讀。

師：作者想到了長城的締造者，古代修筑長城的勞動人民。他通過幾個詞把讀者的注意力吸引了過來？

生：站在，踏著，扶著。

師：你認為作者的觀察角度有了什么變化？

生：我認為作者是從近處來寫長城的。

（師板書：近看。）

師：是啊，我們跟隨著作者來到長城之上，看著這一切，很自然地想到它的建設者們，作者的過渡多么自然啊。我們要學習這種寫作手法。作者想到了什么？

生：一塊條石有一噸多重。

師：一噸啊，那是兩千斤啊！相當于二十幾個同學的體重啊！人們是怎樣運上這陡峭的山嶺的？（生讀原文）說說你的感受。

生：我的眼前仿佛出現了無數的勞動人民，正喊著號子，把一條條巨石艱難地運上山崗。

師：是的，他們的手磨破了，身上擦出了道道傷痕，有的人半途倒下了，可監工依然無情地把皮鞭抽打在他的身上！這萬里長城就是靠這一雙雙手修建起來的！請同學們帶著自己的感受再讀一讀這一句。

（點評：對古代勞動人民的聯想，是本文情感抒發部分，為后文的升華奠定基礎。教師在這里充分調動學生想象，使學生體會到了聯想的方法，同時也增加了情感體驗。）

師：我們的想象以及作者本段的描述都運用了聯想的方法，這是我們抒發感情的一種方式，同學們要學習使用。所以，作者聯想之余，用了一個“凝結”來表達對勞動人民的同情和敬意，對“凝結”一詞你是如何體會的？

生：長城的修建凝聚了勞動人民的血汗和智慧。

師：是啊，為了修筑長城，多少民工家破人亡；為了修長城，多少民工葬身城下。長城是偉大的，用文中的詞說是——

生：氣魄雄偉。

師：（板書：氣魄雄偉。）所以，作者對長城給予了高度評價，他說——

生齊讀結尾一段。

（點評：升華情感，一瀉千里。教師的講解與文章的節奏同步進行，學生的情感體驗也得到了升華。）

四、總結全文，拓展延伸

師：長城凝結了勞動人民的血汗，更凝聚了勞動人民的智慧，所以，這樣一個氣魄雄偉的工程才能屹立千年！長城是歷史的見證，更是中華民族不屈的象征，萬里長城永不倒！（師播放歌曲《萬里長城永不倒》。）

師：我們要學習作者由遠及近觀察事物的方法，也要學習作者從不同方面介紹事物的方法，還要學習作者用聯想抒發情感的方法。更主要的是，長城見證了歷史，而歷史是人民創造的；長城是偉大的，而人民是不朽的。

（評析：使學生認識到勞動人民才是千古功臣。從前如此，現在如此，以后亦如此，使學生熱愛勞動人民，增強民族自豪感。）

師：同學們，關于長城，還有許多傳說、故事和相關資料，如：毛主席詩詞中名句“不到長城非好漢”、傳說故事《孟姜女哭長城》等，請同學們課后收集，再進行交流，進一步來感受長城的雄偉壯觀！

（點評：課后學生會有意猶未盡之感，所以將學生的學習活動延伸到課外，是對學習知識與學習方法的拓展和延伸。）

（作者單位：佳木斯市云環小學）

編輯/黃耀強