《長(zhǎng)城》教學(xué)紀(jì)實(shí)（二）

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語(yǔ)文4年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋、氣魄雄偉、奇跡等詞語(yǔ)并理解這些詞語(yǔ)。

2. 感知由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法以及在觀察中展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作方法。

3. 體會(huì)打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法的好處。

4. 體會(huì)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固及作者表達(dá)的多種思想感情并讀出感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在感情讀文中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

教具準(zhǔn)備：中國(guó)地圖等課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：上課之前老師有個(gè)問(wèn)題想考考大家，有信心答對(duì)嗎？

生：有。

師：在我國(guó)幅員遼闊的大地上有一個(gè)建筑，在古時(shí)候它是用來(lái)防御敵人的城墻，現(xiàn)在它已經(jīng)成為了我們中國(guó)的象征，吸引了無(wú)數(shù)中外游客，同學(xué)們知道這個(gè)建筑的名稱(chēng)嗎？

生：知道。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：長(zhǎng)城。

師：一起說(shuō)說(shuō)。

生：長(zhǎng)城。

師：對(duì)，就是我們中國(guó)的長(zhǎng)城。（板書(shū)課題。）

師：同學(xué)們到過(guò)長(zhǎng)城嗎？

生：到過(guò)。

師：這就是我們的長(zhǎng)城。（大屏幕顯示長(zhǎng)城圖片。）

師：課前老師讓大家收集了有關(guān)長(zhǎng)城的資料，你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解呢，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？

生1：秦始皇滅六國(guó)統(tǒng)一中國(guó)后，為了防御北方匈奴的南侵 ，將秦、趙、燕三國(guó)的北邊長(zhǎng)城予以修繕連貫起來(lái)，這就是萬(wàn)里長(zhǎng)城。

生2：八達(dá)嶺段長(zhǎng)城城墻延山體起伏，墻體由巨大的條石和城磚筑成，城墻高8.5米，厚6.5米，主墻高1米，堅(jiān)固雄偉。

生3：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，各國(guó)為了互相防御，各在形勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。

生4：為了防止異族的侵?jǐn)_前后修筑長(zhǎng)城18次。

師：同學(xué)們收集的資料可真不少。俗話說(shuō)：“不到長(zhǎng)城非好漢。”今天就讓我們一起登上作者筆下的長(zhǎng)城去游覽一番，齊讀。（老師手指板書(shū)，生讀。）

二、初讀課文，抓出總結(jié)段

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方多讀幾遍，之后給自然段標(biāo)上序號(hào)，聽(tīng)清了嗎？

生：聽(tīng)清了。

師：開(kāi)始吧。

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，這些字的字音你能讀準(zhǔn)嗎？（同學(xué)們紛紛舉手。）都想來(lái)試一試，那么我們就來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀，讀的時(shí)候其他同學(xué)要注意，他讀準(zhǔn)了其他同學(xué)跟著讀，要讀準(zhǔn)字音。

（大屏幕顯示：崇山峻嶺 蜿蜒盤(pán)旋 五六匹馬 氣魄雄偉 屯兵 血汗 凝結(jié)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞，其他同學(xué)跟讀，如有讀不出的請(qǐng)同學(xué)幫助讀出。）

師：看看這句話你能讀準(zhǔn)嗎？來(lái)試著讀一讀。（大屏幕顯示：城墻外延有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是分幾個(gè)自然段寫(xiě)的啊？一起說(shuō)。

生：4個(gè)。

師：剛才我們讀了課文，長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象？

生1：長(zhǎng)城長(zhǎng)。

生2：長(zhǎng)城大。

生3：長(zhǎng)城很寬。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，作者在游覽長(zhǎng)城后也發(fā)出了贊嘆，在哪個(gè)自然段呢，你能找一找嗎？

生：在第四段。（隨后讀出。）

師：大家找的一樣嗎？

生：一樣。

師：來(lái)讀一讀吧。（大屏幕出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）

（學(xué)生齊讀的同時(shí)，老師板書(shū)：奇跡。）

師：誰(shuí)知道“奇跡”是什么意思？（老師手指板書(shū)問(wèn)。）

生1：無(wú)意中做到的事，別人卻做不到。

師：別人做不到的事他卻做到了。（訂正學(xué)生回答。）

生2：意想不到的事。

師：作者為什么稱(chēng)長(zhǎng)城是“奇跡”呢？（老師板書(shū)？號(hào)）這到底是怎樣的城墻？讓我們一起來(lái)看看課文的第一自然段。

（點(diǎn)評(píng)：此處教師適時(shí)的點(diǎn)撥讓學(xué)生整體感知了長(zhǎng)城，理清了文章的主要內(nèi)容。）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？（生讀。）

師：讀得非常有力，在這段文字中長(zhǎng)城給你留下了什么樣的印象？

生：我是中國(guó)人，我驕傲。

師：長(zhǎng)城給你留下了什么樣的印象呢？

生：長(zhǎng)城很長(zhǎng)。

師：長(zhǎng)城有多長(zhǎng)呀？（老師板書(shū)：長(zhǎng)。）

生：有六千多千米。

師：六千多千米是多長(zhǎng)你知道嗎？

生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)。

師：那又是多長(zhǎng)呢？來(lái)看大屏幕。（大屏幕顯示中國(guó)地圖）這是什么？（生齊聲回答：中國(guó)地圖。）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，紅色標(biāo)記的是長(zhǎng)城所在的位置。它東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，途經(jīng)了8個(gè)省、市、自治區(qū)。幾乎橫貫了整個(gè)中華大地，長(zhǎng)嗎？

生（齊聲回答）：長(zhǎng)。

師：能通過(guò)你們的讀讓人們感受到長(zhǎng)城的長(zhǎng)嗎？（生齊答：能。）

師：同學(xué)們自己試著讀一讀這句話。（大屏幕顯示：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。）

師：誰(shuí)想來(lái)試著讀一讀？（生讀。）

師：老師聽(tīng)出來(lái)，你把“一萬(wàn)三千多里”重讀了，這樣就讓人感受到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。（教師在大屏幕的“一萬(wàn)三千多里”下加上點(diǎn)。）

師：誰(shuí)還想再來(lái)試一試？（生讀。）

師：這真是名副其實(shí)的萬(wàn)里長(zhǎng)城啊！同學(xué)們讓我們一起讀一遍。

（生齊讀。）

師：那么這座長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去又是一番怎樣的景象呢？誰(shuí)用書(shū)中的話說(shuō)一說(shuō)？

生：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。（師在重復(fù)這句話的同時(shí)板書(shū)：遠(yuǎn)看 一條 龍。）

師：崇山峻嶺是怎樣的山嶺啊？

生：很陡峭的山嶺。

師：蜿蜒盤(pán)旋又是怎樣的姿態(tài)呢？

生：曲曲折折的姿態(tài)。

師：能用手比畫(huà)嗎？

（學(xué)生在座位上用手勢(shì)比畫(huà)。）

師：就是這種姿態(tài)。同學(xué)們看大屏幕，伸出手和老師一起做手勢(shì)。

（大屏幕顯示長(zhǎng)城的動(dòng)態(tài)圖片，老師邊朗誦邊用手勢(shì)比畫(huà)，學(xué)生跟著做。）同學(xué)們，作者把長(zhǎng)城比做長(zhǎng)龍恰當(dāng)嗎？

生（齊聲回答）：恰當(dāng)。

師：為什么？

生1：因?yàn)殚L(zhǎng)城是曲曲折折的，而長(zhǎng)龍也是曲曲折折的，所以我認(rèn)為這個(gè)比喻恰當(dāng)。

生2：因?yàn)殚L(zhǎng)龍很長(zhǎng)，而長(zhǎng)城也很長(zhǎng)，所以我認(rèn)為作者比喻恰當(dāng)。

（點(diǎn)評(píng)：此處和在講解第二自然段時(shí)通過(guò)教師的點(diǎn)播，讓同學(xué)們感受到了打比方和數(shù)字說(shuō)明方法的好處，不失時(shí)機(jī)地滲透語(yǔ)法知識(shí)。）

師：他能從另外一個(gè)方面說(shuō)出自己的想法。是啊，長(zhǎng)城就像一條長(zhǎng)龍?jiān)诔缟骄X之間蜿蜒盤(pán)旋。長(zhǎng)城真美呀！同學(xué)們，你們能像老師這樣夸夸長(zhǎng)城嗎？

生1：長(zhǎng)城真威武啊！

生2：長(zhǎng)城真壯觀啊！

師：你們能讀出這種氣勢(shì)和這種美嗎？（生齊答：能！）

師：同學(xué)們自己試著讀一讀。（大屏幕顯示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。）

師：誰(shuí)想來(lái)試一試？（生讀。）

師：讓我們一起完整地讀第一自然段，要讀出對(duì)長(zhǎng)城的贊美之情。

師：同學(xué)們，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城我們感受到了長(zhǎng)城那雄偉的氣勢(shì)，那么近看長(zhǎng)城又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中的第二幅插圖自由地讀一讀第二自然段。

（點(diǎn)評(píng)：此處的設(shè)計(jì)，教師使文本的內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在了一起。由此可以看出，教師一直在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)切身地、多維度地走進(jìn)文本、感知文本。很多時(shí)候，我們的教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)灌輸和外塑，就是因?yàn)槲覀儼褍和膬?nèi)心當(dāng)成了一塊“白板”。）

四、學(xué)習(xí)第二自然段

師：同學(xué)們，近看長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象？它有什么特點(diǎn)啊，能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：高大。

生2：堅(jiān)固。

師：書(shū)中怎樣說(shuō)的啊？

生（齊答）：高大堅(jiān)固。（板書(shū)：近看 高大堅(jiān)固。）

師：從哪能看出高大堅(jiān)固呢？書(shū)中是怎樣說(shuō)的？

生：這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

師：從這句話中你體會(huì)到長(zhǎng)城怎么樣？

生：高大堅(jiān)固。

師：高大堅(jiān)固，用巨大的條石和城磚筑成，這是很堅(jiān)固。長(zhǎng)城又有多高呢？

生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

師：兩米多高成排的垛子，兩米多高是多高啊？

生：大約有兩個(gè)我這么高。

師：一個(gè)門(mén)的高度就是兩米。長(zhǎng)城的平均高度在8.5米，大約有我們5個(gè)門(mén)那么高，高吧！

生（齊答）：高。

師：長(zhǎng)城有多寬呢？

生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

師：五六匹馬可以并行，同學(xué)們用手比比有多寬的距離？同學(xué)們伸開(kāi)手臂大約是兩匹馬的距離，那五六匹馬大約是幾個(gè)同學(xué)連起來(lái)的長(zhǎng)度啊？

生：3個(gè)。

師：同學(xué)們連起來(lái)試一試。（老師指定3名同學(xué)展示給大家看。）城墻寬不寬啊？

生（齊答）：寬。

師：同學(xué)們，作者在介紹長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的時(shí)候用了這樣兩個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（大屏幕顯示兩個(gè)句子：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子。）

師：現(xiàn)在老師要把這兩句換一換。有什么不同？（老師在大屏幕上增加兩個(gè)句子：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路。城墻外沿有成排的垛子。）

生：第一句少了“五六匹馬可以并行”，第二句少了“兩米多高”。

師：這樣好嗎？為什么呀？

生：少了“五六匹馬可以并行”就看不出城墻頂上很寬。

生：少了“兩米多高”就不知道到底有多高了。

師：作者就是用了這樣兩個(gè)具體的數(shù)字就把高大堅(jiān)固的城墻清晰地展現(xiàn)在了我們面前。同學(xué)們，古代勞動(dòng)人民為了更好地加強(qiáng)長(zhǎng)城的防御作用，長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)也是獨(dú)具匠心，同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文第二自然段，看長(zhǎng)城上有哪些獨(dú)特的設(shè)計(jì)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？老師找4名同學(xué)依次去讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。

（4名學(xué)生連讀，完成第二段的朗讀。）

師：在長(zhǎng)城上有哪些獨(dú)特的設(shè)計(jì)用來(lái)防御？

生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。

師：有城臺(tái)，還有什么？

生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

師：有瞭望口和射口。同學(xué)們，能結(jié)合文中的第二幅插圖找一找城墻上的這些部分并說(shuō)一說(shuō)它們的作用嗎？同桌互相合作指一指，認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們，這是長(zhǎng)城的模型，誰(shuí)愿意到前面來(lái)為大家介紹介紹。

生：這是城臺(tái)，它是屯兵的堡壘。這些都是瞭望口，它的作用是觀察敵情。這里是射口，它能供射擊用。這一排都是垛子，它的作用是保護(hù)士兵。（學(xué)生上講臺(tái)邊擺邊說(shuō)，老師及時(shí)給予補(bǔ)充和協(xié)助。）

師：同學(xué)們，他介紹得準(zhǔn)確嗎？（生齊答：準(zhǔn)確。）

師：同學(xué)們從他剛才的介紹當(dāng)中感受到城墻的設(shè)計(jì)怎么樣？

生：城墻的設(shè)計(jì)很巧妙。

師：多么巧妙。勞動(dòng)人民多聰明。同學(xué)們，你們想不想看看這段充滿智慧的城墻？

生（齊答）：想。

師：愿這段城墻與這段文字能銘刻在我們的心中。同學(xué)們，愿意讀的就跟著讀一讀，能背的背一背。（大屏幕顯示第二段課文。）

師：同學(xué)們，剛才我們隨作者從不同角度欣賞了長(zhǎng)城，感受到了長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，那么當(dāng)作者站在長(zhǎng)城上看到這一切時(shí)，他又會(huì)想到些什么呢？同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。

（點(diǎn)評(píng)：教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)觀察插圖和動(dòng)手?jǐn)[，圖文結(jié)合，更透徹地理解作者所表達(dá)的內(nèi)容和感情。）

五、學(xué)習(xí)第三自然段

（學(xué)生自由讀。）

師：同學(xué)們，作者都想到了什么呢？

生1：?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重。

生2：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

生3：那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀、無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

師：從這些句子中你又感受到了什么呢？（大屏幕出示剛才學(xué)生讀出的句子。）

生1：勞動(dòng)人民真辛苦！

生2：勞動(dòng)人民真聰明！

生3：我作為中國(guó)人真驕傲！

師：從這些文字當(dāng)中你感受到勞動(dòng)人民修建長(zhǎng)城怎么樣？

生：很辛苦。

師：那是怎樣一種勞動(dòng)啊？同學(xué)們，聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想想。（教師配樂(lè)和視頻朗誦。）

師：同學(xué)們你們仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到了在寒冷的冬天勞動(dòng)人民光著腳抬著兩三千斤重的條石，凍得腿都直打哆嗦。

生2：我仿佛看到，在炎熱的夏天，勞動(dòng)人民光著身子抬著兩三千斤重的條石往山上走，皮都曬暴了。

生3：我仿佛看到勞動(dòng)人民在痛苦地呻吟著。

師：為了建成萬(wàn)里長(zhǎng)城，勞動(dòng)人民要流多少汗水、多少鮮血，甚至付出多少生命。能體會(huì)這種艱辛和不易嗎？

（大屏幕出示第三段的句子，學(xué)生齊讀。）

師：這是多么艱苦的勞動(dòng)啊！這樣的勞動(dòng)不是一天兩天而是長(zhǎng)年累月;這樣的工程不是一段兩段而是綿延萬(wàn)里。難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感慨（大屏幕出示——）

六、學(xué)習(xí)第四自然段

生（齊讀）：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師：此時(shí)此刻你是否也想和作者一樣飽含深情發(fā)出這樣的贊嘆？（大屏幕出示——）

生（齊讀）：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。（板書(shū)：氣魄雄偉。）

師：同學(xué)們，面對(duì)這凝聚著勞動(dòng)人民血汗和智慧的萬(wàn)里長(zhǎng)城心中定有萬(wàn)語(yǔ)千言，就讓這萬(wàn)語(yǔ)千言匯成一句話，你想說(shuō)——

生1：勞動(dòng)人民真辛苦！

生2：我是中國(guó)人我驕傲！

生3：我為中國(guó)人自豪！

生4：我是中國(guó)人，我驕傲，我自豪！

師：同學(xué)們，就讓我們帶著這種驕傲和自豪去贊美我們的長(zhǎng)城，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文《長(zhǎng)城》。

（點(diǎn)評(píng)：這里的“奇”字是本文的點(diǎn)睛之筆，教師在授課開(kāi)始由“奇”字引入，最后再回歸“奇”字，此處，教師的朗讀指導(dǎo)可謂十分傳神，學(xué)生對(duì)文本如果沒(méi)有深刻的理解，又怎會(huì)有深情的朗讀？）

七、回歸文本，布置作業(yè)

（學(xué)生齊讀全文。）

師：從古至今描寫(xiě)長(zhǎng)城的文章不勝枚舉，作者用這樣一篇短小而又飽含深情的文章向我們展示了他眼中的長(zhǎng)城，讓我們感受到了他心中的那份情感。如果同學(xué)們還想對(duì)長(zhǎng)城有更多的了解，可以到網(wǎng)上去查閱。如果有機(jī)會(huì)親自去長(zhǎng)城去領(lǐng)略它的風(fēng)采就更好了。這堂課就上到這，下課。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生聲情并茂的朗讀把整節(jié)課推到了高潮！教師的結(jié)束語(yǔ)更進(jìn)一步令學(xué)生感受到作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，并適宜地引發(fā)學(xué)生課外延伸的興趣。）

（作者單位：佳木斯市第五小學(xué)）

編輯/黃耀強(qiáng)