“乘法的初步認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)2年級上冊第44~46頁。

教材分析:

表內(nèi)乘法既是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材十分重視學(xué)生的自身體驗和實(shí)際操作，在具體情境中讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、算一算，充分體會乘法運(yùn)算的意義，深刻認(rèn)識到相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。

學(xué)情分析:

經(jīng)課前調(diào)查，大部分學(xué)生對乘法并不陌生，好多孩子已經(jīng)能熟背乘法口訣。但對于乘法的產(chǎn)生及意義，以及實(shí)際生活中怎樣應(yīng)用乘法并不了解。因此在教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過具體的操作來了解乘法的含義和學(xué)習(xí)乘法的意義。注重挖掘生活中的乘法素材，讓孩子了解生活中處處有乘法，了解乘法與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo):

1.初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便;

2.認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式;

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

4.感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):

初步理解乘法的含義。知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便。

教學(xué)難點(diǎn):能把加法算式改寫成乘法算式。

教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、小棒、練習(xí)紙。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們都很喜歡到游樂場去玩吧?下面我們就到游樂場去看一看，那里有什么好玩的?

(出示課件主題圖。)

師:游樂場真熱鬧，你們看到了什么?有多少人分別都在玩什么游戲?

(生觀察匯報，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。)

【設(shè)計意圖:興趣是最好的老師。捕捉學(xué)生生活中常見的娛樂情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營造良好愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、獨(dú)立操作，合作探究

1.游戲?qū)?/p>

師:游樂場里的小朋友都在做游戲，我們也來試一試，用你手中的小棒，擺出你最喜歡的圖案。看看在規(guī)定的時間里，你們可以擺出多少個這樣的圖案。

(生擺圖案，教師巡視 。)

師:如此簡單的小棒在同學(xué)們手里竟然變幻出了這么多美麗的圖案。現(xiàn)在請你觀察一下，每一個圖案用了幾根小棒?擺了這么多圖案一共用了多少根小棒，你能解決這個問題嗎?

師:小組合作認(rèn)真數(shù)一數(shù)，再把算式寫在練習(xí)紙上。

【設(shè)計意圖:在愉快的氣氛中，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行有創(chuàng)意的拼擺，形成數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的活動融入到解決具體問題的過程中，寓教于樂。】

2.自主探究

師:說一說你寫的算式。

(學(xué)生匯報，教師板書。)

預(yù)設(shè):4+4+4+4+4+4=24

6+6+6+6=24

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45

師:同學(xué)們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?(每個算式中的加數(shù)都相同。)

師:同學(xué)們都能運(yùn)用我們已學(xué)過的加法算式來解決問題，很好。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個?

(生舉例子，口述算式。)

例如:100個5相加。

師:這么多數(shù)列加法算式太麻煩，太累了。同桌討論交流一下，有什么辦法讓它變簡短一些?

(生交流匯報。)

(預(yù)設(shè):兩個或3個加數(shù)合并之后再相加。)

師:還有其他的方法嗎?

(預(yù)設(shè):如有學(xué)生能夠說出乘法算式，順勢引出新知。若學(xué)生對乘法算式的應(yīng)用沒能和加法算式進(jìn)行關(guān)聯(lián)，則教師板演乘法算式4×6=24。)

師:你們見過這種算式嗎?(板書課題:乘法。)

3.認(rèn)識乘號

師:這個小叉就是乘法的運(yùn)算符號──乘號，讀作:乘。

(板書:乘號。)

師:誰能讀出這個乘法算式?也可以寫成6×4=24讀作:6乘4等于24。(齊讀。)

師: 4×6=24中的4和6分別表示什么呢?

師:你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎?

(學(xué)生試一試，同桌互讀。)

(學(xué)生匯報，教師板書并評價。)

師:你能將3+4+6=13改寫成乘法算式嗎?

(學(xué)生小組討論交流。)

師強(qiáng)調(diào):只有像這樣“幾個相同的數(shù)相加”才可以用乘法表示。

【設(shè)計意圖:在用加法計算的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用與操作，主動探尋更為簡潔的計算方式，從而自然而然導(dǎo)出新知——乘法。反例的應(yīng)用可以有效地幫助學(xué)生深入體會乘法的意義。】

三、鞏固練習(xí)，深化拓展

(再次出示課件主題圖。)

1.用乘法解決游樂園中的問題

師:游樂園里藏著很多的數(shù)學(xué)問題。請各小組同學(xué)找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然后小組交流。

(學(xué)生活動，小組匯報，師適時評點(diǎn)各小組的表現(xiàn)。)

2.第46頁“做一做”

師:你會列算式嗎?請?zhí)钤跁稀?/p>

(獨(dú)立完成，集體訂正。)

(課件出示練習(xí)題。)

3. 開小火車改寫乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5

師:開動腦筋想一想:3+3+4+3和5+5-5+5應(yīng)該怎樣改寫成乘法算式?

【設(shè)計意圖:充分利用教材提供的情境圖，用新知嘗試解決問題，使學(xué)生體驗到成功的快樂。開放性習(xí)題的設(shè)計，力求調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到乘法來自生活，數(shù)學(xué)無處不在。】

四、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課，我們一起到游樂場去游玩并認(rèn)識了乘法。誰來說一說這節(jié)課你都有哪些收獲?

(生自由說收獲。)

師:生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的、想到的對爸爸媽媽說一說。

【設(shè)計意圖:將學(xué)習(xí)有效延伸至課堂之外，讓學(xué)生在生活中去尋找可以用乘法解決的問題，既是對課堂教學(xué)的拓展和延伸，也為學(xué)生架起了生活和數(shù)學(xué)的橋梁，感受到“數(shù)學(xué)生活”的快樂。】

教學(xué)效果預(yù)測:

本節(jié)課的設(shè)計以貼近學(xué)生生活實(shí)際的游樂園情境導(dǎo)入，開展擺小棒游戲，通過游戲活動使學(xué)生高效地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

新知學(xué)習(xí)中，學(xué)生小組合作，自主探索簡單的表示方法，從而引出乘法。這一過程可以幫助學(xué)生對乘法的產(chǎn)生與應(yīng)用形成一個比較直觀的、深入的認(rèn)識。在加法算式改寫乘法算式這一知識環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該能夠比較準(zhǔn)確地進(jìn)行改寫，并能理解乘法中的兩個因數(shù)分別表示什么。學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生對于“加數(shù)不完全相同”的加法算式的改寫會存在一定的困難。此處應(yīng)因材施教，分層次、循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

整體上，本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進(jìn)，教學(xué)方法和學(xué)法的實(shí)施能夠有效地突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生對“乘法的初步認(rèn)識”的知識點(diǎn)整體吸收較好，能夠達(dá)到本節(jié)課的課時教學(xué)目標(biāo)。

編輯/魏繼軍