帶他走出孤獨

我們班有個同學小陳，媽媽是外地人，因無法忍受貧窮的生活而一走了之，父親是搞運輸的，早出晚歸，而他便成了一個無人管教的“野孩子”。單從考試成績來看，就知道他是個學困生，對學習毫無興趣，沒有好的學習習慣，不聽課、搗亂課堂成為了家常便飯，作業錯字連篇，很少主動完成;他的行為習慣極差，經常打同學，滿嘴臟話，不堪入耳，還經常跟老師頂嘴，攻擊性心理極強，誰得罪了他，他就非得找個機會報復回去;個人衛生差，頭發、衣服經常是很臟、很亂。這個全校聞名的問題生人見人煩，他成了班級最孤獨的人，沒有人理解他，沒有人愿意走進他的內心世界，同學瞧不起他，老師也不愿意理他。久而久之，他產生了厭學心理和抵觸情緒，缺少情感的關懷和理解使他憤世嫉俗。他甚至自甘落后，破罐破摔。

看著他每天放學后孤獨的身影，我的心很酸楚，我一直在想像他這樣的孩子其實要承受很多的壓力:老師的漠視，同學的冷嘲熱諷，社會的歧視。長期的缺乏關愛與肯定，漸漸地，他變得敏感、脆弱，極度的自卑，使他們特別逆反，更不要說對別人的關愛之心了。但是我相信他并不是一成不變的，相反，他是必然要發生變化的，要么越變越“差”，要么由“差”變好。關鍵是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發起他成才的欲望，從而實現由“差”向好的方面轉變。要想打開這扇關閉已久無人敢碰的心靈的大門，還要有一個良好的契機和突破口。往往情感的突破口是最容易打開的，也是最容易操作的。另外改變環境是他轉變的又一個重要的因素，只有讓周圍人轉變對他的看法，才能從根本上調整他的心理狀態，使他改變自卑、不自信、厭世的心理。經過分析，我決定從這幾方面分別著手去改變這個內心孤獨的學生。

“傾訴”——倒出心靈的垃圾

我了解到小陳的特殊情況后，并不歧視他，而是給他更多的愛。我把他叫到辦公室，讓他坐下，告訴他，在老師的眼里沒有“差生”這個詞，在我心中，每個孩子都是好孩子。我說:“今天就是你盡情傾訴的日子，你把自己所有的委屈、不公、憤恨、傷心都倒出來。”他開始不知道說什么，我就啟發他，說說同學怎么惹你生氣了，怎么看不起你說些難聽的話了，他們怎么合伙欺負你、誣陷你、告你的狀了，同學們怎么冤枉你、不理你、孤立你了，老師怎么對待你讓你不舒服了，家長怎么冷落你，沒有管理好你……一大堆可以傾訴的問題讓他震驚，震驚的是老師怎么會知道他有這么多的苦衷，這么久以來沒有人愿意聽他好好說一說話，總是讓他閉嘴，反感他的傾訴。這天的傾訴他整整跟我說了兩個多小時，一股腦倒出了他許許多多的心靈垃圾，在他說話的時候我沒有打斷他，讓他感情投入地說，即使不對的地方，也不反駁他，不教育他，就是讓他以最放松的狀態說出自己的苦惱、困惑、傷感，傾訴之后，他對我設立的心靈防線一下子打開了，對于下一步的轉化工作是極為有利的，我乘勢而行，又實施了下一步。

“做好事”——占據充滿塵埃心靈的空間

每天我都讓班級干部陪他一起做兩件好事，課間我常常看到他在辦公室打掃衛生，幫助老師倒垃圾，給老師打水。我偷偷告訴辦公室的老師，誰看見了他，都隨口夸獎他幾句，給他制造一個良好的氛圍，讓他感覺到這個世界變了，變得有人認可、有了溫暖、有了鼓勵、有了幸福。我還長期讓他中午幫助低年級的小同學取飯送飯、給低年級的同學搬水、幫助老師取送作業、看管班級認領的小樹苗、幫助工人送奶、打掃操場衛生等。他一時間做的好事連連，還上了我們班的好人好事冠軍榜，同學們也覺得他變了，變得溫順了，樂觀了，面目和善了。因為做好事，他覺得自己生活得大不一樣了，贊許多了，理解多了，歡樂多了。我常常幸福地看著他忙碌地做好事的身影，內心欣慰了許多。

“降低難度”——因材施教

平時，小陳作業拖拉，甚至不做。考試成績很差，這使他的自信心大打折扣，我就給他單獨留作業。考試的時候讓他有一些必做題，也給他一些選做題，降低難度，讓他不覺得沒有希望。在他的能力范圍內給他一些簡單的任務，他能獨立完成，這是增強他的自信心的絕好辦法。在訓練一段時間后再逐漸加大難度，讓他在不知不覺中跟上隊伍，這樣不會給他的心靈再留下陰影。經過一段時間的幫助，他的學習成績大大進步了，有一次考試他竟然得了92分，照以前的6分、12分簡直就是天翻地覆的變化。

“溫暖關懷”——舒緩心結

小陳的家人對他關心很少，他孤獨無助，尤其是生病時更是讓他不知所措。這正是我的“溫暖”戰術的突破口。有一次，他感冒發燒了，我知道后，拿出自己的感冒藥給他服下，使他覺得雖然媽媽不在身邊，但是老師就像媽媽一樣。他的衣服總是很臟很舊，我在征得他同意的前提下號召同學們把自己不穿的衣服給他拿來。有一天，天氣很冷，他在同學面前穿上了范某送給他的衣服，同學們都笑了，因為他和范某長得很像，穿上她的衣服就更像一對雙胞胎了。我讓他叫范某為姐姐，他露出幸福的目光親切地叫了一聲，同學們感動了，我也感動了。我叫他兒子，這個小小的稱呼改變了我們的關系，由師生變成了親人。有的同學把自己買的課外輔導書送給了他，他見到同學們這樣幫助他，就主動把輔導書上的練習題都做了。我把他不會做的題都給他講解一番，月考他的成績竟然提高到了89分，這回全班同學都對他刮目相看。

人非草木，孰能無情，精誠所致，金石為開。天長日久，我點點滴滴的關愛，猶如和煦的春風，綿綿的細雨，滋潤著他幼小的心田，使他找回了自信，找到了自己的目標。從此，他無論是行為還是學習成績都有了新的轉變。

熱愛每一名學生是教師的天職，愛生如子更是我努力追求的境界。作為班主任，我不愿放棄任何一名學生，因為每個學生對他們的家庭來說是至關重要的。在對小陳的教育轉化過程中我認識到，教育問題學生最重要的就是“細節”，發現細節、抓住細節、操作細節，就是最好的、最簡單的方法。一直以來我始終堅持從不簡單粗暴地對待他們，總是耐心地把握最佳的教育時機，實施愛心教育、賞識教育，做到以心換心、以情動情。相信他們會在我的精心幫助下，揚起生活的風帆，不斷前行。

(作者單位:哈爾濱市工農兵小學)

編輯∕高 偉