淺談班主任與留守學生的日常教育

由于農村土地流轉，不少家庭夫妻雙雙外出務工，把子女寄養在親朋好友家，從而出現了一大批“留守學生”。由于這些親友缺乏合理的管理方法，只管吃、管穿、管住，不管孩子的行為表現和思想動向，造成了留守在家的孩子一些共同的問題：身體健康問題、心理問題、學習問題，行為問題、安全問題等。

班主任是班級學生的直接管理者，在學生的全面發展中起重要的作用。班主任對農村留守學生教育時的方法，將直接影響留守學生教育的開展。留守區的班主任該如何做好留守學生的工作呢？

一、關注留守學生

班主任多角度地了解學生，全方位地掌握情況，是教育好學生、提高班級管理水平的重要條件。作為農村寄宿制學校的班主任，應該認真調查研究，摸清本班留守學生的基本情況，為每個留守學生建立專門動態檔案，有效建立起與學生家長、老師之間方便地溝通渠道，形成以學生為中心的關愛聯系網絡。學生在校的學習或思想有什么波動時，能及時與家長取得聯系，溝通交流，共同商討好的辦法來教育學生。同時班主任要制定具體詳細的留守學生教育工作計劃和工作方案，配合學校大力營造關愛留守學生教育的氛圍，積極參與，把留守學生教育問題排上日程、擺上桌面，認真貫徹落實，真正使班級成為留守學生學知識、學做人的臨時家園。

二、關愛留守學生

（一）用溫暖去撫慰他們失落的心靈

班主任應更多地關心留守學生的學習、生活和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從感情上彌補他們在家庭中情感的缺失。此外還要經常家訪，了解留守學生的家庭環境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師愛撫慰留守學生的心，從而達到撫慰其心靈的教育目的。

（二）走進學生心靈，加強師生間的情感交流

孩子在成長過程中總是希望被關注的。當學生對某一事物面臨選擇或出現偏激行為時，老師曉之以理、動之以情的教育是非常重要的。教師在平時的教育中應多加強和留守學生的溝通交流，在學習生活思想上盡力幫助他們，讓學生信任自己的老師，能夠和老師說出自己的心里話，使他們認識到盡管父母不在家，還有老師做依靠，自己再也不是孤單的。教師在留守學生的情感世界中不應成為旁觀者評判者，而應成為學生情感的寄托、傾訴的對象、心靈的港灣和人生的引路人。

（三）俯下身子、以博大的胸懷看待留守學生身上的問題

造成留守學生問題的因素很多，因而班主任應以博大的胸襟來看待留守學生身上所存在的問題。那些已形成的不良行為習慣在孩子身上反復是難免的，對此班主任應冷靜對待，認真幫助孩子分析原因，及時啟發誘導他改正錯誤，以自己成年人的寬容和耐心去對待學生的每一次錯誤。

（四）組建以留守學生為主的非正式團體

班上以自愿原則組建留守學生“結對幫扶，互助成長”小組，以班干部品學兼優學生為成員，他們每二人與一名留守學生結成對子，在生活、學習上與留守學生互相影響、互相關心、互相幫助、共同進步。

三、引導留守學生

（一）培養自信提高學習興趣

教師應該在教學中用愛心去打動留守學生中的學習困難者，讓他們體會到老師的關愛，從而樹立信心，增添努力學習的勇氣。還要引導他們學會克服自己學習上的一些不良習慣，讓他們明白即使很小的事，也能獲得成功的體驗。通過不同的方法喚起他們向上的信心，對于他們的點滴進步，及時予以鼓勵與表揚，逐步使其揚起自信的風帆，取得學業的成功。

（二）引導留守學生學會關愛他人

現在留守的大多數學生是和爺爺奶奶一起生活。長輩過分的溺愛，使得孩子只求得到他人的關愛，卻很少去關愛他人。教師在平時的教育中應以身邊典型事例引導他們去學會關愛自己的長輩，學會孝敬長輩，從關愛自己的家人開始，逐步學會關心周圍的人，讓他們明白感恩是一種處世哲學，是生活中的大智慧。

（三）班主任應該引導學生樹立遠大理想

最有效的方法之一，就是給他們推薦有關偉人、名人的傳記讀物，讀好書、好讀書，讓好書滋潤學生的心田，填補學生心靈的孤獨，人人走進豐富多彩的精神殿堂，讓學生在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，提高學習興趣，做有利于社會、國家和人類的人。

（四）開展豐富多彩的活動

留守學生大多人際關系單一，只和自己信任的少數人交往，因而造成了他們感情較淡漠，由此也引發了一系列心理問題。教師首先要鼓勵留守學生多參加一些班級活動，并嘗試在各種活動中安排他們扮演一定的角色，引導學生去發現自己的愛好，培養自己的興趣；多參加一些社會實踐活動，為他們展示和表現自己提供一定的平臺，幫助他們在集體活動中磨煉意志；開展心理咨詢活動，及時解答他們的疑惑，幫他們少走彎路，有效地促進留守學生人格的發展。其次把安全教育活動貫穿日常教育中，讓他們感到溫暖，感到老師時刻在關心他們，幫助他們學會處理好身邊事，從容應對生活與學習。