善于挖掘學困生的“閃光點”

在教育教學工作中，有些教師在批評教育某些方面有缺點的學生，即是所謂的學困生時，常常都會這樣或那樣的使用一些極端的語言，如：“你簡直是不可救藥呀！”“你真是笨死了！”“你真是沒用呀！”“你簡直是糟糕透了！”……諸如此類訓斥學生的話語，在校園里真是屢聽不鮮啊。其實，當教師用那些極端的語言去訓斥學生后，會取得什么樣的教學后果呢？也許有些學生能很快地領悟你冷言冷語的背后的一番良苦用心，能正確接受你的反面教育，能馬上悔改自己的錯誤行為，教師就能達到一定的教育目的；可有些學生，特別是一些學困生就未必能接受教師的“冷言教育了”，相反，那樣教育他們往往會適得其反的，會讓他們的自卑感加深，會減弱他們的自信心，會挫傷他們的自尊心，會擊敗他們的上進心。

現實生活中，有不少的事例可以證實“冷言教育”的弊端。如我們常常耳聞目睹某些學生就因為被老師稍微過分一點的言辭批評后，就會做出一些極端叛逆的行為：輟學呀、離家出走呀，甚至自殺呀等。面對這些事例，作為教師的真該認真地反思一下了，是不是教育方法使用不當呢？所以說對待某些學生，教師要善于“對癥下藥”，要善于挖掘學困生的“閃光點”，而不是善于挖掘學困生的“污點”，要善于學會欣賞學困生。

著名心理學家威廉.詹姆士也說過：人性最迫切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動物的地方。無數的事實也證明：對孩子賞識會導致其成功，抱怨會導致其失敗！

德國的心理學家阿德心理學研究表明，每個兒童都有很大的潛能，重要的是能否發現并發揮這種潛能。大多數成績落后的孩子往往是在開始學習時候由于某些原因而掉隊了，以后一直沒有獲得成功的感覺。他們的潛能之所以始終沒有得到發揮，正是由于他們處在落后的地位，經常被家長、老師否定，自尊心受到傷害，個性長期被壓抑所導致的。

那么，作為一名小學教師，對待學困生，我們具體該怎么做呢？

首先，在教育教學中，教師首先要樹立平等意識，對學生一視同仁，要尊重學生的人格，特別是對待學困生，要樹立服務意識，給予他們更多的關注，不要冷漠輕視他們。

其次，教師要堅信自己的學生有才能。無論何時何地請千萬不要埋怨自己的學生一無是處，要堅信每個學生都有潛在的才能在等待開發。只是這些潛能暫時被壓抑了。每個學生都需要老師給予關懷和愛護，每個老師都應滿腔熱情地對待自己的學生，尤其是對待學困生。

再次，教師要仔細觀察學困生閃光的一面。在日常生活中，務必注意學困生的一些行為舉止、好惡，在他與別人玩耍、交流或在閱讀、專心做某事時觀察他，你就會發現學困生雖不愛彈琴卻喜歡繪畫，雖沒耐心卻有創意，雖不善言詞卻很熱心……學困生總有他優秀的一面，你可以記下學困生的性格傾向，從而誘導他，適度激勵他，要多給予贊美和掌聲。當學困生取得點滴成績，我們作為教師的都應該肯定他們的成績。因為即便是天才，也需要成功的體驗來積累信心。當老師用賞識的眼光看待學困生時，多挖掘學困生身上的“閃光點”，就會發現他們魅力四射。

又再次，教師要創造讓學困生發揮才智的機會，賞識不是表面上的，而是真正發自內心的；賞識不是停留在口頭上的贊美，而是一種行動。教師應多給學困生創造發揮他們才智的機會，比如，在課堂討論時，鼓勵學困生大膽發表自己的個人見解；在班級、學科組織的各項活動中，鼓勵學困生積極參加……此外，記得隨時找機會讓學困生幫老師，幫同學，幫班級，幫學校做些力所能及的事情，給他們有機會展示自己的才干，這樣，學困生都會越做越有信心，才不會退縮到自卑自閉的角落里。

最后，教師要耐心等待學困生發揮潛力。賞識包含著寬容，既然給學困生機會，就要耐心等待學困生發揮潛力。有些老師在教學過程中總嫌學困生做不好事，覺得讓學困生來做費勁時，干脆就自己一個人包辦得了，學困生樂得坐享其成，結果是讓學生的天資冬眠了。也有些老師，當學困生一時達不到自己的要求時，就一味地指責、批評，結果使學困生顯示才能的幼芽被掐斷了。

賞識，可以發現和發揮學困生的長處和優點；賞識，可以激發和保護學困生的自尊和信心，從而能使學困生取得更大的成就。教師們對待學困生少一些訓斥多一些鼓勵；少一些冷漠多一些熱情；少一些指責多一些贊美；少一些抱怨多一些賞識。也許對教育工作來論，會事半功倍的。教師們，多善于賞識學困生吧，多挖掘學困生的“閃光點”，努力地去實踐教育理念：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”