綻放教師的人文素養

【摘 要】在努力實現素質教育的今天，教師的人文素養格外重要，對教師的人文素養要求格外嚴格。為此，教師必須努力提高自身的人文素養，做學生的表率，針對學生的心理特征和個性差異來選擇最佳的教育途徑、教育方法喚起學生的學習熱情，鼓勵學生的好奇和創造精神。

【關鍵詞】人文素養 促進者 引導者 合作者 保健者 示范者

教師的人文素養是教師具有的人文精神及教師日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理和思維模式等方面的氣質和修養。其表現為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教書育人的強烈責任感和歷史使命感。這對學生的成長作用極大。在努力實現素質教育的今天，教師的人文素養格外重要，對教師的人文素養要求格外嚴格。為此，教師必須努力提高自身的人文素養。

愛崗樂業，熱愛教育事業是人民教師的美德，教師對教育工作應具有鞠躬盡瘁，死而后已的決心，把畢生精力貢獻給教育事業。只有這樣，才能做到熱愛本職工作，不計名利，樂于獻身，在工作中盡職盡責，敬業愛教，敢于挑戰困難，以苦為樂，以苦為趣，達到物我兩忘，真正做到愛校如家，愛生如子，一心想著學生，一心想著教學。只有具有這種敬業精神，才能更好地陶冶學生的心靈，更好地培養學生的美好情操，才能為祖國建設培育一代代的人才。

一、做學生學習的促進者

在教學工作中，師愛是很重要的，它是教師素養的重要表現之一，教師對學生要一視同仁，不偏不倚，對每一個學生都能做到“捧著一顆心來，不求回報”的境地，絕對不能有“門第之見”應做到“有教無類。”在對學生的教育上要有愛心、耐心、恒心、愛心無論在生活上，學習上都能化春風細雨吹拂滋潤學生的心房，為師生的溝通架設一座心靈之橋。在課堂教學中，教師應幫助學生設計學習的自我目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生選擇自我學習的策略，掌握科學的學習方法、技巧，鍛煉自己的觀察力、思維力、想象力、記憶力和注意力，培養學生良好的學習習慣。學生各有差異，有的孩子一點就破，有的則不然，因此，教師必須具備鐵杵磨針般的耐性，一而再，再而三地輔導學生，切忌易怒易燥，以持之以恒的，熱忱的態度轉變學生。在教學中，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導，并給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，激活學生思維，提高學生探索熱情，培養學生自律守紀，團結合作精神。

二、做學生發展的引導者

陶行知曾說過：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。可見，教師不僅在道德品質方面樹立光輝典范，而且必須在知識，業務上力求長進，要給學生一碗水，自己必須先具備一盆水、一桶水、一池水，甚至更廣之。要教書育人，就得不斷地學習，只有學而不厭，方能誨人不倦。這就要求教師繼續不斷地學習，活到老，學到老，具有雄厚淵博的知識，尤其是精通本專業知識和關于文化經典的知識，在教學中教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和性向，引在關鍵處，引在抽象概括處，引在知識的聯系處，引在加深理解處，幫助學生理解學科基礎知識，掌握學科的基本技能，幫助學生學會抽象，概括和推理，幫助學生猜想，創造和解決問題，幫助學生發現各部分知識間的內在聯系，以及知識與現實生活的聯系，幫助學生檢視和反思自我，維持學習過程中積極，健康，向上的心理態勢，關注學生的心理衛生，創造諒解和寬容的氣氛。

三、做學生成長的合作者

教師既是學生學習的導師，也是學生學習的朋友，教師在課堂教學中應該注意幾個方面：一是交往，既要合作，就有交往，師生交往是教學活動最基本的形式，交往就是師生通過平等對話相互發揮主體性，各自發揮人的本質力量，體現師生間人格的平等性。二是互動，師生互教互學，學習共同體中師生各自發揮作用，教師在教，是在通過對話施教，學生在學，也是在對話中學，師生共同對自己的發展成長負責。三是互惠，師生在教學中彼此都得到好處，教師作為平等的首席，與學生一起共享知識和經驗，理解和智慧，人生的意義和價值。學生的學習則是主體性的實現，學生感到心境的開放，個性的張揚，創造性的解放。所有這些，都離不開教師的高度的人文素養。

四、做學生心理健康的保健者

學生良好的心理素質不僅是各種素質養成的基礎，而且對于個體心理發展的 水平、才能發展的方向，起著助力作用和預示作用。現代家庭中，家長不良的教育態度和方式不可避免地影響了學生心理的健康發展，而傳統的學校教育又往往忽視學生健康心理的培養。老師就應該做學生心理健康的維護者，培養學生對自我有積極的認識和評價，在此基礎上塑造他們自尊、自愛的人格，激發他們自強、自信的勇氣，對人寬厚、真誠坦率、主動熱情、謙虛公平、樂于助人的交往能力。引導學生正確認識和對待挫折，主動積極的消除心理障礙。

五、做學生行為規范的示范者

“智者泉涌，行可以為表儀著，人師也”。也就是說，做老師應該智慧像泉水一樣噴涌而出，思想和言行都可以做學生的榜樣。“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”。教師的言論、行動、為人處世的態度，都對學生具有耳濡目染、潛移黙化的作用。教師處理問題的果斷性和鑒定性，教師在解決矛盾時的沉著、自制、有耐心。“精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化”。一位教育工作者的真正威信在于他的人格魅力，它會對學生產生終生的影響。

“學而不厭，誨人不倦”。可見，教育不可能急功近利，培養人也不可能一蹴而就。教師應時時注意提高自身的人文素養，率先垂范，使得自身每天都擁有一份好心情，為學生的成長搭梯架橋，去體驗教育碩果的喜悅。

【參考資料】

［1］吳聲元，岑國楨. 教師心理健康與職業道德培養.廣西人民出版社.

［2］孫宏安.教師人文素養的新修煉. 陜西師范大學出版社.