靈性飛揚 激活生活

【摘 要】《綜合實踐活動》是全新的課程形態(tài)，是一個亮點也是一個難點。本文就自己的語文綜合活動實踐，談?wù)動行ч_展綜合性活動的一些思路，力求拋磚引玉，是語文綜合性活動天地綻放美麗的花朵。

【關(guān)鍵詞】激活 個性

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種以語文課程的整合為基點，通過語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的新型語文課，初中教材中可以拓展開來進行個性化語文綜合性活動的文本有很多，如《桃花源記》中可以以央視一套“對話”欄目為形式，組織一場“和桃花源人的對話”，深入剖析桃花源人的精神世界；《皇帝的新裝》可以借用課本內(nèi)容，融合想象，讓學(xué)生在了解劇本創(chuàng)作的基礎(chǔ)上創(chuàng)作劇本，以“課本劇”的形式上演，通過幽默的表演來深入感受皇帝的愚蠢，體會作品的諷刺意義；《紫藤蘿瀑布》《愛蓮說》等寫到“花”的文章又提供了一個拓展活動的機會，據(jù)此可以辦一個“花與我們生活”為主題的專欄，從唐詩、宋詞、散文精品、中外名作中來品讀“花與人生”“花與藝術(shù)”“花與文學(xué)”“花與名人”之聯(lián)系，感受花之別樣情趣。沿著文本一路走下，在智慧地延伸過程中，個性化語文綜合性學(xué)習(xí)活動可以如花齊放，爭妍斗艷。

一、研究開發(fā)資源，展一方水土風(fēng)光

各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文多種課程資源?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)氐摹段幕瘻刂荨贰渡剿疁刂荨贰度瘥悳刂荨氛故颈就溜L(fēng)光鄉(xiāng)溫州優(yōu)美的 風(fēng)光、悠久的歷史、名人文化 ，成為教學(xué)課本中 的一道亮麗的風(fēng)景線，為個性化的語文綜合性活動提供極豐富的資源。針對家鄉(xiāng)發(fā)展的快速，可以開展《夸夸咱們的家鄉(xiāng)》的活動，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史人物、名勝古跡、旅游風(fēng)景、名優(yōu)特產(chǎn)等，寫出調(diào)查報告，并在全班交流，交流中可以采用各種形式：畫畫、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)記者……

從社會生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實踐，進行探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，擴大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)語文的實踐機會。

二、整合文學(xué)專題，探傳統(tǒng)文化

在中學(xué)語文各冊課本中有許多主題相近的課文，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與需要，將這些課文前后聯(lián)系起來，在整合的基礎(chǔ)上提出研究專題。把靜態(tài)的教學(xué)改為個性化綜合探究。

中學(xué)語文教材中有多篇諸子百家的文章。如《魚我所欲也》《莊子兩則》《論語六則》等，我們就可以結(jié)合這些文章研究“諸子百家”，作為個性化語文綜合性學(xué)習(xí)活動的一個專題，讓學(xué)生搜集諸子百家的資料，研究他們各種思想學(xué)說，以各種形式來展示成果。

三、聚集社會生活，煥實用語文光彩

聚集社會生活是我們開展個性化語文綜合性學(xué)習(xí)活動一個很好的策略。例如，讓世人關(guān)注的國內(nèi)外的新聞，如像“9.11事件”和“伊拉克戰(zhàn)爭”震驚世界，“當(dāng)乾隆遇上克林頓”等成了世人關(guān)注的熱點，教師可以組織學(xué)生搜集有關(guān)的新聞圖片、文字，各國人民、政府對此事件的關(guān)注，此事件對美國、對伊拉克、對世界的影響等，分類整理，發(fā)表自己的意見。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多看，多聽，多想，一分為二地評價人物和事件?？梢哉{(diào)查匯報答記者問、開新聞發(fā)布會。

四、激活興趣愛好，創(chuàng)靈性飛揚天地

以學(xué)生的興趣點來組織個性化的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，可以更好地激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)造一個靈性飛揚的天地。例如，中學(xué)生沒有一個不喜歡歌曲的，聽歌、唱是他們生活中不可少的娛樂活動。課文中也有一些文質(zhì)兼美的歌詞，像《明月幾時有》《鄉(xiāng)愁》《黃河頌》等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌詞中情感和意象品出其中的動人之處。讓其產(chǎn)生新的興奮點，悟出新道理，是個性化的語文綜合性的學(xué)習(xí)活動充滿生命的活力。

五、優(yōu)化組織形式，彰個性活動妙處

個性化的語文綜合性學(xué)習(xí)活動的組織形式需要靈活多變，不斷優(yōu)化，這是彰顯其妙處的一個必要的條件。

1. 社會生活型學(xué)習(xí)

如在開發(fā)家鄉(xiāng)特色的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對社區(qū)進行的體驗。又如組織學(xué)生進行“商業(yè)錯別字的調(diào)查與分析”，學(xué)生需要深入社會，在體驗中學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言。

2. 實踐模擬型學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)了《大自然的語言》等課文后，可以以“采訪”為拓展點，組織學(xué)生開展一次“小記者在行動”的綜合實踐活動。

具體步驟如下：①確定主題。采訪身邊的果農(nóng)，如桔子、葡萄。②學(xué)生選擇合作伙伴，2～4人為一組。③制訂小組采訪計劃。小組人員如何分工？準備提哪些問題？需要搜集哪些相關(guān)資料？等等。④小組實際采訪。⑤采訪活動匯報展示會。每個小組選一名同學(xué)介紹采訪情況，并展示自己的采訪作品（照片或采訪“報道”）。請全班同學(xué)評一評，比一比，看哪些組的采訪活動搞得好。 學(xué)生在逐個進行上述活動時，在興趣的吸引下自行查找資料、自行安排，采訪時間和方式、自行設(shè)計匯報成果……當(dāng)他們眉飛色舞地描述各自的采訪花絮時，并不難發(fā)現(xiàn)，他們體驗到了合作與成功的喜悅。

3. 表演型學(xué)習(xí)

《我心中的童話》通過“趣味引入——片斷欣賞——角色再現(xiàn)——故事瀏覽——創(chuàng)作聽評——作品推薦”等一系列活動。引導(dǎo)學(xué)生讀童話，如《格林童話》《安徒生童話》……幫助他們挑選自己喜歡的童話角色，制作道具，進行表演，組織學(xué)生向大家朗讀自己的童話作品。由學(xué)生評委評出最佳創(chuàng)意、最佳合作、最佳編劇等獎項。

“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多樣的，個性化語文綜合性學(xué)習(xí)活動的自主性和有效性，使學(xué)生有一個更為自由和的學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)更大的潛在的能量，獲得獨特的體驗。