靈性飛揚 激活生活

【摘 要】《綜合實踐活動》是全新的課程形態，是一個亮點也是一個難點。本文就自己的語文綜合活動實踐，談談有效開展綜合性活動的一些思路，力求拋磚引玉，是語文綜合性活動天地綻放美麗的花朵。

【關鍵詞】激活 個性

語文綜合性學習是一種以語文課程的整合為基點，通過語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展的新型語文課，初中教材中可以拓展開來進行個性化語文綜合性活動的文本有很多，如《桃花源記》中可以以央視一套“對話”欄目為形式，組織一場“和桃花源人的對話”，深入剖析桃花源人的精神世界；《皇帝的新裝》可以借用課本內容，融合想象，讓學生在了解劇本創作的基礎上創作劇本，以“課本劇”的形式上演，通過幽默的表演來深入感受皇帝的愚蠢，體會作品的諷刺意義；《紫藤蘿瀑布》《愛蓮說》等寫到“花”的文章又提供了一個拓展活動的機會，據此可以辦一個“花與我們生活”為主題的專欄，從唐詩、宋詞、散文精品、中外名作中來品讀“花與人生”“花與藝術”“花與文學”“花與名人”之聯系，感受花之別樣情趣。沿著文本一路走下，在智慧地延伸過程中，個性化語文綜合性學習活動可以如花齊放，爭妍斗艷。

一、研究開發資源，展一方水土風光

各地區都蘊藏著自然、社會、人文多種課程資源。可以結合當地的《文化溫州》《山水溫州》《瑞麗溫州》展示本土風光鄉溫州優美的 風光、悠久的歷史、名人文化 ，成為教學課本中 的一道亮麗的風景線，為個性化的語文綜合性活動提供極豐富的資源。針對家鄉發展的快速，可以開展《夸夸咱們的家鄉》的活動，讓學生調查家鄉的歷史人物、名勝古跡、旅游風景、名優特產等，寫出調查報告，并在全班交流，交流中可以采用各種形式：畫畫、當導游、當記者……

從社會生活、自然現象中去發現問題，展開語文實踐，進行探究性學習，實現了語文教學的課內外聯系，校內外溝通、學科間融合，擴大了學生的視野，增加了學生學語文的實踐機會。

二、整合文學專題，探傳統文化

在中學語文各冊課本中有許多主題相近的課文，可以根據學生的興趣與需要，將這些課文前后聯系起來，在整合的基礎上提出研究專題。把靜態的教學改為個性化綜合探究。

中學語文教材中有多篇諸子百家的文章。如《魚我所欲也》《莊子兩則》《論語六則》等，我們就可以結合這些文章研究“諸子百家”，作為個性化語文綜合性學習活動的一個專題，讓學生搜集諸子百家的資料，研究他們各種思想學說，以各種形式來展示成果。

三、聚集社會生活，煥實用語文光彩

聚集社會生活是我們開展個性化語文綜合性學習活動一個很好的策略。例如，讓世人關注的國內外的新聞，如像“9.11事件”和“伊拉克戰爭”震驚世界，“當乾隆遇上克林頓”等成了世人關注的熱點，教師可以組織學生搜集有關的新聞圖片、文字，各國人民、政府對此事件的關注，此事件對美國、對伊拉克、對世界的影響等，分類整理，發表自己的意見。教師可以引導學生多看，多聽，多想，一分為二地評價人物和事件。可以調查匯報答記者問、開新聞發布會。

四、激活興趣愛好，創靈性飛揚天地

以學生的興趣點來組織個性化的語文綜合性學習活動，可以更好地激發學生的靈感，創造一個靈性飛揚的天地。例如，中學生沒有一個不喜歡歌曲的，聽歌、唱是他們生活中不可少的娛樂活動。課文中也有一些文質兼美的歌詞，像《明月幾時有》《鄉愁》《黃河頌》等，引導學生欣賞歌詞中情感和意象品出其中的動人之處。讓其產生新的興奮點，悟出新道理，是個性化的語文綜合性的學習活動充滿生命的活力。

五、優化組織形式，彰個性活動妙處

個性化的語文綜合性學習活動的組織形式需要靈活多變，不斷優化，這是彰顯其妙處的一個必要的條件。

1. 社會生活型學習

如在開發家鄉特色的綜合性學習活動中，學生對社區進行的體驗。又如組織學生進行“商業錯別字的調查與分析”，學生需要深入社會，在體驗中學習語言，應用語言。

2. 實踐模擬型學習

在學習了《大自然的語言》等課文后，可以以“采訪”為拓展點，組織學生開展一次“小記者在行動”的綜合實踐活動。

具體步驟如下：①確定主題。采訪身邊的果農，如桔子、葡萄。②學生選擇合作伙伴，2～4人為一組。③制訂小組采訪計劃。小組人員如何分工？準備提哪些問題？需要搜集哪些相關資料？等等。④小組實際采訪。⑤采訪活動匯報展示會。每個小組選一名同學介紹采訪情況，并展示自己的采訪作品（照片或采訪“報道”）。請全班同學評一評，比一比，看哪些組的采訪活動搞得好。 學生在逐個進行上述活動時，在興趣的吸引下自行查找資料、自行安排，采訪時間和方式、自行設計匯報成果……當他們眉飛色舞地描述各自的采訪花絮時，并不難發現，他們體驗到了合作與成功的喜悅。

3. 表演型學習

《我心中的童話》通過“趣味引入——片斷欣賞——角色再現——故事瀏覽——創作聽評——作品推薦”等一系列活動。引導學生讀童話，如《格林童話》《安徒生童話》……幫助他們挑選自己喜歡的童話角色，制作道具，進行表演，組織學生向大家朗讀自己的童話作品。由學生評委評出最佳創意、最佳合作、最佳編劇等獎項。

“綜合性學習”的內容和形式是多樣的，個性化語文綜合性學習活動的自主性和有效性，使學生有一個更為自由和的學習語文的空間，激發更大的潛在的能量，獲得獨特的體驗。